中日文化差异与日语教学中文化渗透的研究

摘要：国家的语言与其本土文化具有密切联系，文化对语言产生的影响十分显著。在学习日语知识和技能过程中，学生要认识到日本与中国在文化层面的差异性与相通性，明确中日文化差异，这种差异性对学生日语学习具有较大的影响。文化涵盖范畴广，借助语言进行大范围传播，将正确积极的民族价值理念与生活习惯通过概念定义的形式传递给民众。基于中日文化差异对比，分析了中日文化差异视角下日语教学中文化渗透的重要性，并提出了日语教学中文化渗透的策略。

关键词：中日文化;差异;日语教学;文化;渗透

0引言

语言也是思维习惯与宗教信仰的传播载体。换言之，脱离了语言，国家文化难以实现持续的传播和传承。在日语学习中，学生既要注重语言的语法结构与词句等语言单位，还要学习相关的民族信仰与文化内涵等深层次知识内容，熟悉日语文化的表达习惯与思维模态。因此，在日语教学中，明确中日文化，渗透文化元素，对日语教学发展和学生日语综合能力的提升具有实践意义。

1中日文化差异比较

尽管中日两国拥有源远流长的发展和交往史，但这并非意味着中日文化之间有着“同文同种”的关系。日本与中国均有各自特殊的历史发展进程，在漫长的历史长河中，亦自然形成了特殊的文化属性与文化体系。在中日长时间交流发展的情况下，中国学者总结了很多有关中日文化差异性的资料。中日两国在交往模式与生活习惯等层面存在差异。例如，中国人在就餐过程中习惯端起碗就餐，而日本人则习惯将碗放在餐桌上，一只手扶着碗就餐。且中国人习惯使用调羹少量、多次地喝汤，日本人则直接端起碗喝汤。同时，在人际交往方面，中国人重视交际双方的实际关系，会根据双方关系程度进行交流，而日本在这一方面有既定的公式化话语体系。除此之外，中日双方在价值取向层面存在明显的差异性。作为推崇自然的民族，在二战后受到资本主义国家文化思想影响下，日本仍然走出了专属自身的文化发展之路，这标志着日本在推崇灵魂纯净的基础上，也具备转变现状且积极进取的观念。

2中日文化差异视角下日语教学中文化渗透的重要性

2.1有助于构建生动的日语教学氛围

在日语课堂交流会中，传统教育模式倾向于教师发挥主体地位，学生被动地接受教师讲解的重点和难点的日语知识内容。而这种教育模式下，教师所讲内容和学生所学知识普遍是为了应付考试，无论是教师还是学生，都未重视兴趣的激发。学生无法充分地理解和消化所学内容，普遍是机械化记忆教师所讲内容，最终导致教育难以达到理想化的效果。但是，若教师以中日文化差异性为基准，在日语知识教学中渗透文化内容，学生能够在了解日語文化的基础上，在怀揣求知欲与探索欲的环境中学习日语知识，从而更好地消化和理解教师课堂所讲的内容。

2.2有助于完善日语教育体系

在现行日语教材体系中，文化知识层面的讲解相对较少，教材设置普遍注重日语对话、词汇以及语法等知识。日语授课教师在教育活动中渗透文化元素，能够将日本文化与日语教材知识充分融合，从而有效拓展教材的深度与宽度。教师还可在教授学生应试知识的同时，引导学生学习日语民族文化。因此，日语授课教师不但要掌握日语专业语言知识，而且还要深度了解日本本土文化。唯有教师了解与正确认知日本文化内涵，才可有效地在课堂教学中进行文化元素的渗透。除此之外，在中日文化差异的视角下，日语授课教师通过文化渗透的教学策略，可以使学生以兴趣为基础学习日语知识，有利于全面提高学生的日语综合能力与学习水平。

3中日文化差异视角下日语教学中文化渗透策略

3.1加强师生差异性交流

在教学日语知识和技能中，授课教师要以学生的爱好和兴趣为出发点，贯彻循序渐进的教学原则，充分遵循学生的接受水平与身心发展的客观规律，把中日文化渗透日语课堂教育活动。一方面，教师要通过讲解相关日本文化和中华民族传统文化知识，使学生明确中日文化的差异性和了解不同语言文化内涵的基本特征、鲜明特色。无论是哪种语言，均在较大程度上展现了国家的基本文化背景。在课堂教育实践中，授课教师应引导学生以客观视角看待中日文化，借助文化渗透，使学生习得语言知识内容。另一方面，教师可引导学生通过比较中日文化，在习得日语知识的基础上加深记忆与印象。例如，在教学问候礼仪方面的知识时，教师可选派学生在课堂进行情境对话。通过比较日语对话和汉语对话，学生可在掌握语言知识实践技能的基础上加强对日语知识的使用，在文化差异中习得语言的知识与技能，为日后知识学习和实践应用奠定基础。

3.2有效引用相关文化元素

知识是对某种文化内涵的具体表述，是文化呈现的有形媒介。在日语教学中，教师应在重视教学内容安排的同时，有目的地进行文化渗透。例如，在茶叶和茶具等有关词汇和语句教学过程中，教师可渗透日本茶文化内涵的讲析、现场展示泡茶饮茶过程以及模拟仿真练习等活动。在这些活动中，教师可组织学生通过实践演练了解日本茶文化，仔细观察教师对日本文化的理解与引导，并阐释自己的看法和观点。通过这一系列的活动，学生在日后应用中，可形成较强的联想能力与优秀的认知，从而将日语知识学习与文化元素充分结合，明显提高自身的学习效率和成果。与此同时，教师应以学生群体实际为着眼点，设计针对性的教育内容。对于知识掌握和理解较快的学生，教师可激励其阅读具有实用性的课外文献，开拓学习眼界，或在班级中设立日语角，集中放置日语相关文献书籍，以供学生阅读和学习。学生不仅可掌握丰富的日本民族文化，还可了解中日文化的差异。在此过程中，可以激发学生的日语学习兴趣和增强学生自信心的同时，还可实现日语教学的文化渗透。

4结束语

综上所述，语言知识的学习与国家自身文化表现及传承具有密切关联性。语言是文化传播重要的平台与载体，而文化是语言生存与扎根的土壤，两者密切相关。在日语教学中，教师应以中日文化差异性为基础，渗透文化元素，可以让学生在学习日语知识中形成主观层面的理解与认知，从而更易明确语言特点与使用习惯，进而在特定情境和场合正确使用日语。

参考文献：

[1]刘畅. 中日汉字文化差异对中日跨文化交际的影响[J]. 汉字文化，2022，（04）：32-34.

[2]陈丹. 中日文化差异启发下的高校英语教育改革研究[J]. 中国民族博览，2021，（22）：125-127.

曹海鹏  男  汉  2000  01籍贯陕西高陵 西安外事学院国际合作学院日语系 日语专业  日语  本科  陕西西安 710077