“双减”背景下初中数学作业分层探究

王玲

摘要：学校是学生发展的主要场所，要大力推进“双减”工作，提升教学质量，促进学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量，相反要进一步提高教学质量。从这一角度来看，提高初中数学教育的效率和质量已经成为当前教育界的目标，具有重大的规划价值。在此过程中，分层设计数学作业被提上议事日程，并被广泛应用于教学工作的各个阶段。因此，本文笔者就如何提高数学教学质量出发，对“双减”背景下的初中数学作业分层的有效策略进行相关探究，以期能建立规范、高效、优质的作业教学模式，减轻学生负担，更好地建设和发展我国的教育事业。

关键词：初中数学;作业分层;“双减”背景;策略

前言

从过去到现在来看，数学学科都在初中学校教育中占据十分重要的作用，不管是对于考试需掌握的知识，还是学生将学习的数学知识应用于我们的生活中来说，数学都扮演了很重要的角色。随着时代的改变，在“双减”政策有效落地推进以后，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。所以，在初中数学教学中，应采取更加科学、现代化的教学方法，数学作业的分层概念正是在这种背景下产生的。这一模式的应用一方面能够支持学生的个体差异，通过对差异进行分析与整合，使教学更加有针对性、建设性。其次，它能使学生的学习过程更顺利，逐渐提高学习能力，从而使学习过程更符合我国新时代教育教学的要求。

一、初中数学作业分层设计的内涵

就内容而言，分层作业设计具体是指根据学生的现状和发展爱好，以及根据学生的需要和学习基础来设计作业。在教学过程中，教师将学生按上述问题划分为优等生、中等生和学困生，通过设计不同层次的作业形式，对学生进行有针对性的教学补充，充分发挥因材施教的教育理念。作业的分层现象实际上来自于教育的分层，通过教与学的分层，设计出更加专业化、指向性更强的作业内容，在作业设计过程中梳理出更大、更具典型的特殊问题，为学生提供改善学习的可行性路径。就目标而言，作业分层的主要目的是减轻学生学习负担，全面培养学生的数学学科核心素养，全面提高学生的学习能力。初中数学进行作业分层增强了作业设计的可操作性，使作业设计适应素质教育的新需求，保障了优质的教育。

二、初中数学作业分层的现状

1.重视程度不够

目前，初中数学作业的分层设计还存在一些问题，特别是对数学任务分层设计的重视程度不够，直接影响了数学作业分层设计的应用与开发。要清楚的是，教师要知道分层作业的设计并非减少作业的内容，而是要让学生根据学生的实际情况，进行查漏补缺和因材施教。有效的学生家庭作业设计能为学生的成长发展奠定坚实的基础，因此应重视与其相关的作业层次设计工作。

2.理念不清晰

一些老师认为分层作业设计相当于发展不同层次的问题类型，学生在完成作业后不需要批改。这种观念只适用于优秀的学生，会使中等学生以及学困生难以进步。这样的教育理念并没有真正做到“双减”政策所推行的“减负”教育。很多学生在学习中仍然面临着大量的作业和考试压力，进而逐渐丧失学习数学的兴趣，甚至厌倦学习。

3.教学辅导缺乏层次

由于作业分层设计进一步花费教师大量精力，教师的工作量不断增加，而且变得越来越复杂和繁重，导致一些教师忽视辅导工作。而一些教师虽然重視辅导，但却在具体的发展过程中忽视了层次。导致出现层次化作业设计与层次化辅导不能有效配合，相辅相成，使数学作业分层设计的效果大大下降。

三、初中数学作业分层的有效策略探究

1.根据学生的学习情况划分层次

正如前面所指出的，在分层作业设计中，教师应该结合实际情况，将学生分为优等生、中等生和学困生。依据学生的学习状况，将基础知识差、学习能力差、思维能力差的学生划分为学困生。把学习效果好、学习积极性高、主动性强的学生列为优等生。把能力介于这两者之间的学生划分为中等水平的学生。按层次划分，分阶段进行教学和作业设计，根据学生学习情况实时调整分层结构。

2.优化作业分层

一是改变原有的工作方式，优化作业布局，由手写式的书面作业向多元化作业设计方向转变。基于此，以培养学生的思维能力和创新精神为主要目标，注重学生基本素养的提高，并结合学生具体情况进一步优化分层。

第二，教师要适当调整作业程序的设置。对于课后作业，教师应根据每个学生目前的发展来完善布置流程，尽量加深每一个学生心中的分层作业设计，并逐渐增加难度。使学生在压力下锻炼，在动力下成长，让每个学生得到更全面的提升。这种分层设计的模式应用也是“双减”政策所带来的学科优势和发展趋势。

3.按学生的能力划分作业层次

第一，时间控制。在布置作业后，教师应该根据学生的基本能力来控制学生解答问题的时间。通过对知识的掌握，增强学生的理解和解决问题的能力。例如，对于平面几何中平行线的判定与性质这类教简单的基础类问题，教师应要求学生在规定的时间内回答。对于初中数学二次函数中较难的相关问题，教师可适当延长学生解答问题的时间。

第二，数量控制。老师可以通过控制数量来加强分层。举例来说，对于优秀的学生，可以用一些难题让他们去探索和改进。对中等水平的学生，可布置一些常规问题和少量难题，让学生在回答常规问题后，积极探索，扩大知识面。对学习困难的学生，教师可利用大量的基础问题，使他们在实践中掌握和夯实基础知识。

结语

就目前来看，在“双减”政策实行以来，教育教学质量慢慢有所改善，针对初中数学学科作业现状，我们需要积极有效地改进，在初中数学课堂上采用作业分层设计是一种良好的策略。作业的分层设计是初中数学教学的关键环节，为此，教师应根据相关特点，对其现状进行分析，以便更规范、科学地培养学生，减轻学生学业负担。

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