黄定： 从良好习惯开始， 引领师生成长

黄定

广西壮族自治区来宾市武宣县民族小学教育集团总部执行校长，多次获广西壮族自治区学校常规管理先进个人、来宾市德育先进个人，武宣县优秀教育工作者和优秀党务工作者称号，中国共产党武宣县第十二届代表大会代表，武宣县第十届政协委员。

一直以来，黄定会根据低年级学生好动、好胜心强的特点，在教学中采用多种形式对学生进行口算训练。

“我的理想教育是一种全人的教育，要让学生德智体美劳等方面都能获得正常、健全、和谐的全面发展。”说起对“好教育”的理解时，黄定如是说道。在经年累月的教育实践中，他对教育家叶圣陶提出的“教育就是培养良好习惯”有了更为深入的理解，无论是对学生的教育还是对教师的培训，培养良好习惯一直是他坚持的重点。

兴趣是最好的老师

一名好校长，首先是一名好老师。作为一名数学教师，三十多年来，黄定始终坚守好课堂，通过和孩子饶有兴致地对话，激发他们学习的欲望。

美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”在黄定看来亦是如此，“兴趣的养成至关重要，在教学过程中，能起到事半功倍的作用。”在平时的教育教学中，黄定经常通过各种方式培养学生的学习兴趣。在教授学生口算时，他采用的教具、学具有时是固定的口算计算板，有时是口算箱、口算卡片、口算表、口算大转盘等，几乎没有重复。如此一来，不仅为学生提供了口算的多种训练方法，而且为学生提供了多种思路。

“激发学生的好奇心和必胜的信念，增加竞争意识，在活泼又紧张的氛围中，学生自然加深了对知识的认知。”黄定表示。课堂上，他还会采用多种不同的教学方式，细心观察学生表现，及时对学生的良好表现加以肯定和表扬，有效激发学生对计算的兴趣。“有了兴趣就有动力，在探知欲望的驱动下感知知识带来的乐趣，有效摆脱了数学计算枯燥无味的局面，从计算学习过程中找到乐趣。”黄定说道。

一直以来，黄定会根据低年级学生好动、好胜心强的特点，在教学中采用多种形式对学生进行口算训练。“我对学生口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟算、巧算的过程。”黄定介绍道。懂理即是使学生懂得口算的算理;会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法;熟算即经过反复的练习，使学生对基本口算算得又对又快;巧算就是让学生能根据具体问题选择合适的计算方法。通过开火车、夺红旗、抢答、闯关等游戏竞赛，进行小组评比、男女生比、同桌评比等。比赛的内容也不一样，有时是比速度，有时是比正确率。通过竞赛，每周评选出2名“口算大王”，每月进行一次口算比赛，对获奖的学生给予表扬和奖励，“这样每个学生都积极参与多种形式的训练，有效地激发了学生的学习兴趣，数学教学收到了事半功倍的效果”。

“口算能力的培养，不是一天两天就能练好的，它重在平时的训练，贵在坚持训练，仅靠课堂上的训练是远远不够的。”因此，黄定经常邀请家长参与到学生数学口算能力培养的训练中，要求家长每天为孩子进行不定量的听算、视算训练，并有意识地在日常生活中引导孩子利用口算解决实际问题，给予孩子适当的鼓励和奖励，让他们在生活和学习中熟练地掌握和运用口算。

打造强有力的教师队伍

一支强有力的教师队伍，是学校坚定前行的中坚力量。黄定任武宣县民族小学教育集团总校校长以来，大力开展教师培训，助推一批新教师走向成熟，站稳讲台。

成立学科团队引领学科发展、开展师徒帮扶活动。按照集团要求，黄定按老、中、青年骨干教师结构组成导师团队，打造了由58名教师组成的四个（语文、数学、英语、班主任）导师团队，引领学科培训、课题研究等方面的发展。

以课题为抓手，深化课堂改革，强化教师团队引领，优化生动课堂。近年来，着眼市级课题“运用思维导图优化小学古诗词教学的实践研究”，深化辐射至全校性的校本教研中，做实做细，做有成效。由骨干教师组成的语文学科团队，有计划地扎实组织开展“基于核心素养下的小学语文生动课堂”的校本教研及培训活动。“老师们在一次次研讨活动中，强化课程意识，注重学生良好课堂常规的养成，引领学习方式转变。”黄定表示。得益于此，学校教师的教学方式逐渐向引导学生深度学习转变;从讲授式、包办式向启发式、参与实践式转变;单一的教学手段变为信息化教学;学生的学习方式从单打独斗转变为合作学习，有效提高学习能力。课堂呈现出把时间还给学生，把方法交给学生，重视培养学生学习能力的景象。优化课堂，师生双赢，武宣民小语文课堂教学质量迈上一个新台阶。

“我校教师的年龄结构呈现两头多中间少的特点，针对这一特点，我校采取教师分学科培养机制，加速对教师队伍的培养。”黄定表示。一直以来，学校以师资培训为手段，以提高教师文化素养、信息素养为目标，引领课堂教学改革。先后选派老师外出参加业务培训、到示范学校学习，同时邀请专家进校培训与指导，并多次举行校际连片研讨学习，通过结合课例，有针对性地进行相应的专题培训。

为提高教师的信息素养，借助“信息技术应用能力提升2.0整校推进”培训项目的东风，黄定引领教师积极进行线上学习，学会制作微课、运用信息技术评价等优化课堂方法，熟练操作希沃白板;利用分享会、沙龙等，让外出学习的老师传经送宝，丰富了“人教智慧平台”等为课堂服务的信息技术资源，为信息技术与学科深度融合打造生动课堂奠定基础。

与此同时，开展“听课月”活动。每个学期确定一次骨干教師课堂开放月，组织5年教龄以下近20名青年教师走进骨干教师的课堂听课学习。开展以组为单位的“老带新”教研实践活动。发挥老教师“引”“导”作用。“引”就是同组老教师上展示课，用教学专业、教学风格引领青年教师成长;“导”就是青年教师上一节教研课，由骨干教师入课堂听、评指导，在听评的教研实践过程中，解决年轻教师成长中的困惑，同时不断提高骨干教师的业务水平。上好示范课，导师团队引领学科发展，完善和健全学校各学科教研队伍建设，发挥“全员带队”的优势，每个学期导师团队选好课题，上好一节示范课，运用最新的教学理念引领学科发展。