新课程背景下高中数学教学方法研究

刘海燕

摘要：在新课程背景下，教育改革刻不容缓，对于高中数学的教学而言更是如此。数学是基础学科之一，数学锻炼着学生的思维能力，让学生能够具备敏锐的感官和独立的思想，有助于学生在日后的学习和生活。因此在新课程教学理念的指导下，教师需要积极探讨教学中的问题，并寻找合理的方案予以解决，尽力为学生创造更好的学习环境。新课程理念是一个航标，更是一座灯塔，为教师指引了后续的教学方向，因此如何全面提高高中数学教学质量，是摆在每一位数学教师面前的难题。

关键词：新课程背景;高中数学;教学方法探究

引言：

素质教育已然成为当今教学工作的核心，新课程教学理念深化了传统教学方式中关于学生能力的培养要求，不但强调了教学受众需要面向全体学生，更要深入贯彻提质减负的教学理念，实现教学的高质化发展。基于这样的理念，本文分析了高中数学教学的现状，并给出了具体改进方案，以求能够达到更好地教学效果。

一、高中数学教学现状

想要切实提高高中数学教学效率，贯彻新课程教学理念，就必须从目前教学过程的问题入手。首先从教育理念来看，教师往往存在固化的应试思维，能力培养方面则多有缺失。在这样的理念下，许多学生在学习过程中缺乏创新意识，同时存在知识理解不够深入的问题。具体表现在学生对题目本身可能较为熟悉，然而一旦将题目的条件进行变换，虽然其中考察的知识点没有改变，但学生仍然需要大量的精力才能解决，这样显然无法满足教学要求。其次从教学方式来看，粉笔加黑板等于课堂的理念仍然是许多教师教学的真实写照，教学方法的单一导致现阶段的教学工作具有较高的局限性，无法激发学生的学习兴趣。最后从教学评价来看，成绩至上的理念仍然根深蒂固，过度追求成绩，而忽略了教育的根本目的，无法让学生适应社会日新月异的发展节奏。

二、新课程背景下数学教学策略

1、突出学生自主探究

教师和学生分别在学习过程中扮演了教与学两个重要的角色，而学生无疑在其中占据了重要的地位。虽然在授课过程中，看似以教师为主导，但从效果上来看，只有学生真正深入到知识当中，才能说是一次成功的教学活动。因此，在新课程的理念下，教师不但要注重自身教学能力的提高，更要突出学生的自主探究能力，让学生能够重新主导课堂，成为学习的主人。例如在三角函数的学习过程中，由于这部分内容与三角形的关系紧密。因此教师可以先通过引导，让学生尝试运用初中所学到的三角函数内容，回忆起与三角形三边的关系，然后让学生逐渐深入到知识内部，全面把握三角函数的特点。学生在思考问题的同时，还可以为学生适当地安排一些训练内容，让学生在探究时也能尝试进行实践训练。在这种探究与训练相结合的过程中，课堂气氛就会被调动，学生的学习热情也会更加高涨，从而在良好的学习氛围中促进学习效率的提高。自主探究的过程充分地利用了学生对全新知识的好奇心，以课本内容为基础，在探究中发现问题，寻找规律，从而全面提高学生的创造力，养成数学思维。

2、适当引入信息技术

信息技术在教学中的应用已经相对成熟，但许多教师仍然只将多媒体教学方式作为教学的一种扩充，而沒有重视起在教学中的重要作用。在新课程的教学理念下，教师需要积极了解信息技术的特点，摒弃传统的教学思维，分析信息技术在课程中的具体应用，这样才能够充分发挥信息技术的优势，从而提高教学效率。例如：在概率与统计相关内容的教学过程中，学生往往会在思考的过程中走进“死胡同”，这时借助信息技术，教师提前将题目中的各种情况用图形和文字的方式进行表述，从而让学生进一步地了解解题思路，实现思维能力的锻炼与培养。另外在算法与程序内容的教学中，教师还可以让学生初步了解数学与计算机之间的关系，引入相关的视频资料、图像资料丰富教学内容，以此让学生初步地了解计算机算法，为后续接触相关知识或是培养学生的思维能力有着较好的效果。因此教师不但要注重教学思维的改变更要积极了解科技的发展，尝试各种先进的教学方法，让课堂形式丰富多样，从而为学生营造轻松的学习环境。

3、创新教学评价方式

教学评价对数学而言同样是一项关键的教学参考，一个全面立体的教学评价体系能够更好的反应出学生的学习效果，找出问题所在。因此以现有的教学评价为基础，寻求更高效科学的教学评价方式就成了当务之急。在现有的教学评价之中，许多教师无疑单纯地将学生的分数当作评价的重要内容，但这种以分数论高下的教学理念显然与素质教育的核心内容相违背，极大地打消了学生的积极性，因此需要在现有的基础上，引入更加全面的教学评价体系。例如教师在进行空间几何以及向量相关知识的讲授过程中，就可以通过其他方式考查学生对知识的掌握情况。例如教师为学生设计具体的问题场景，学生需要在场景中灵活运用空间几何的形式破解谜题。这种近乎于游戏一样的教学内容，充分迎合了青年喜欢新鲜事物的特点，极大的活跃了学习气氛。学生的通关时间就可以作为对这方面知识掌握情况的参考，这对后续的教学工作同样能够起到引导作用。采用这种方式对学生进行考查，一方面调动了学生的学习兴趣，另一方面则充分地贯彻了以人为本的理念，让学生在繁重的学习过程中能够得到一丝放松，有助于学生身心健康。因此教师不必拘泥于考试这一单一的教学评价方式当中，采用更多方式对学生进行考察，同样能够起到相应的作用。

结语：在新课程教学理念下，教师需要做到以学生的成长为基础，将学生能力的培养为靶向，贯彻终身教育的理念。因此教师要从思想层面改正传统落后的教学思维，以教学评价为参考，不断提高自身教学能力，同时帮助学生锻炼思维能力，对教学方式进行大胆改革创新。同时在创新的过程中，也要同学生和其他教师深入沟通，找出更加合理更加高效的教学方案，全面实现学生综合素养的提高。

参考文献：

[1]李桂兰.新高考下高中数学教学方法创新路径[J].数理化解题研究，2021，（33）：10-11.

[2]江猷敏.数学文化视角下的高中数学教学方法[J].数学学习与研究，2021，（31）：113-115.

[3]尚奎军.核心素养导向下的高中数学教学方法初探[J].天津教育，2021，（27）：99-100.

[4]魏国宝.新课程改革背景下高中数学教学方法探讨[J].名师在线，2021，（24）：44-45.