如何在小学语文教学中培养学生的实践创新素养

陆柳华

摘要：根据素质教育发展的要求，在小学的教学中需要培养小学生的实践创新能力，进而进一步提高小学生对于问题的解决和分析能力，同时，在新课标的要求下，创新已经成为教育所需要关注的重点。在小学语文新课标的要求下，对于语文教学拥有了更加深层次的要求，需要语文教师能够引导小学生掌握最基本的语文基础知识，提高学生的语文综合能力，而关于创新能力的培养则需要语文教师注重引导学生使其综合素质得到进一步的提升，让学生能够利用语文知识来进行实践。由此可以看出，在小学语文教学当中培养学生的实践创新素养不仅是新课标的要求，同时也是社会对人才发展的要求。

关键词：小学语文教学;实践创新素养;培养策略

引言

《义务教育语文课程标准》中明确强调，应“重视培养学生的创新精神和实践能力”。创新精神源自创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。语文课程是培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字能力的课程，学习的资源和实践机会无处不在。在小学语文教学过程中培养学生的创新思维是实现新课程改革的重要手段，也是时代发展的必然要求。

一、在兴趣中求新

在教育行业中有这样一句话：“兴趣是最好的老师”，每一位教师在工作中都是绝对的认同这一理念。小学语文教师在培养学生的实践创新素养的过程中可以通过多种方式方法了解学生的兴趣所在，将学生作为教学中的主体，深入了解学生的需求和爱好，从而将其作为培养学生实践创新素养的突破口。小学语文教师可以借助为学生开展主题式的兴趣活动从而了解学生的兴趣点。例如，通过学习《草船借箭》这篇文章之后发现学生对于古代战争的故事具有极大的兴趣，小学语文教师便可以多为学生涉猎一些类似的故事，如许多古代两国对战的故事。教师可以针对这一特点展开教学设计，精心设计类似“三国讲座”的演讲堂课，并且再此基础上加入一些创新性的元素，一方面能够引导学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与到教学活动中;另一方面还能够极大地激发学生的创新精神。通过开展“草船借箭”演讲比赛，提升了学生的口语表达能力，同时也提升了学生的创新能力。

二、遵循“生活化”原则创新教学方法

以写作教学为例，教师在设计写作主题时可以联系实际生活，选择学生感兴趣的热点话题或者他们熟悉的事物、人物、事件去写作，这样能够增强学生对写作的亲切感，而且能够培养学生迁移应用能力和语言表达能力。在教学《习作：身边那些有特点的人》这节课时，教师可以鼓励学生从身边入手，选择一个让自己印象深刻或者很有个性、特点的人去写作。这样的教学方法既可以有效落实教学工作，又能提高学生的迁移应用能力。又如，在口语交际教学中，教师可以联系实际生活创设情境，教学《口语交际：商量》这节课时，教师可以联系学生实际生活模拟各种情境，比如与同学商量借课外書、商量调换值日时间等，让学生根据这些场景进行口语交际。这种教学方法将课本上的知识与学生的实际生活联系起来，既加深了他们对课本知识的印象，又让学生学会在生活中如何合理、得体地与他人商量。除此之外，还在一定程度上锻炼了学生的语言能力和思维能力。

三、强化学生自主创新意识，提升学生主动探究能力

小学语文教师应该在日常课堂教学中着力培养学生的创新思维，引导学生树立自主创新的意识，教授学生创新思考的方法，对于学生的创新发现及时给予鼓励和肯定，帮助学生在自主学习、合作探究、表达交流等学习活动中有意识地进行创新。语文教师在教学中还可以创设质疑情境，其目的在于启发、引导学生通过自己的思考、实践来解决问题，并在解决问题的过程中逐渐形成自己的思考。这一过程同时也培养了学生探究的能力。通过引导学生积极的思考以及不断的创新学习方法，学生逐渐形成良好的自主学习能力，并且通过培养学生实践创新素养能够带动学生逐步开展自主学习。

四、通过“互联网+”优化教学资源

“互联网+”作为互联网社交的代表性平台之一，在信息获取和反馈中具有更高的时效性、即时性和灵活性。例如，当教师在为学生讲解人文主题为“中华民风民俗”时，从这个主题上来分析，可以看出其目的主要是为学生介绍我国不同民族的民风和民俗，那么仅仅凭借在课堂中的教学是不够的，这就要求教师要利用互联网引入相关资料，为学生展示一幅幅多姿多彩的民俗风情画，让学生能够从更加丰富、直观的层面了解我国各个民族的文化。在这个过程中，教师也可以利用“互联网+”教学模式，让学生通过在班级群分享自己家乡有哪些风俗习惯，还可以鼓励学生通过作文的方式创作出来，并且通过“互联网+”，学生不仅可以分享文字，还能够分享照片。这个分享的过程，不仅可以使学生了解到更多相关的语文知识，使学生慢慢意识到观察与记录的重要性，还能够促使学生在潜移默化中慢慢养成自觉写作的习惯，以此培养学生的创新素养。

结束语

综上所述，在新课标的要求下，教师需要重点培养学生的实践创新素养，为此，需要语文教师能够鼓励学生在学习语文基础知识的基础上，大胆想象，拥有创新思维能力，同时还需要掌握每位学生的学习情况，创新教学方法，有效培养学生的实践创新素养，最终完成新课标的要求，同时也让学生能够发现语文知识的魅力，为学生终身进行语文知识的探索以及研究奠定基础。

参考文献：

[1]吴郑亚.基于小组合作模式培养学生创造性思维的教学实践：以小学语文为例[J].教育科学论坛，2021（21）：73-76.

[2]曲胜利，苗春玉，赵秋梅.浅论小学阅读深度学习对语文核心素养的建构[J].吉林省教育学院学报，2020（2）：17—20.

[3]孔凡兵.对小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考[J].教育教学论坛，2013（45）：124-125.