双减背景下乡村小学美术教学的实践探索

李秋林

摘要：近年来，随着素质教育的普及，小学美术教学越来越受到人们的重视。尤其是随着“双减”政策的落实，美术学科作为艺术学科的重要组成部分，在义务教育中的重要性不断提升。同时，“双减”政策的落实也对义务教育阶段各学科的教学活动提出了更高的要求，美术学科也不例外。在实际教学过程中，教师不仅要积极提高美术教学效率，还应尽可能地降低学生的学习难度与学习负担，从而达到“减负提质”的目标。基于此，本文章对双减背景下乡村小学美术教学的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：双减;乡村小学美术;教学实践

引言

在“双减”政策下，在要求学生德、智、体、美、劳全面发展的现代社会中，美术与其他学科一样，对学生的成长与发展起到至关重要的作用。为此，如何提升小学美术教学效率，成为广大小学美术教师需要共同探讨的话题。

一、小学美术课堂教学中存在的问题

（一）教学模式较为单一

从传统的小学美术课堂教学可以看出，课堂教学的模式是比较单一的，均是以教师讲、学生听为主，且课堂中并未融入问题引导、小组探究、比赛等方法，这也使得整个课堂教学中缺乏教师和学生、学生和学生之间的有效互动。

（二）教学实践活动不充分、不具体

在小学美术课堂教学中，实践活动是激发学生学习兴趣的关键。但是教学实践活动常会受到环境和课程时间的影响，许多教师难以保障课堂活动的丰富性和充分性。学生在课堂上缺少动手实践的机会，或是实践的时间极短，很多时候学生的作品还没有完成，一节课就已经结束了，学生只能中断自己的艺术创作行为，有的学生能够在课下及时完成，但有些学生则会因为灵感缺失而无法继续，这给学生学习带来了很大影响。教学活动不在于数量而在于质量，活动的充分性是一定要保证的。有些课堂活动之所以进行得不充分，一是由于教师对课堂活动设计缺少预设性，对活动的具体过程没有进行细致的设计。二是由于教师在开展活动时，为了避免浪费时间而浅尝辄止。这些原因都导致教学活动的不充分、不具体，学生很难获得成长。

二、双减背景下乡村小学美术教学的实践策略

（一）利用微课教学，激发学习兴趣

相比于其他课程，美术更注重学生的情感体验，因为其直观形象的表现方式对学生而言有更强的视觉冲击力，会非常明显地影响到学生的情绪和思考。所以，针对小学美术课程的教学学习，传统化的教学方式显然无法激起学生的兴趣，必须要采取一些更加灵活有趣的方式来引导学生，教师可以尝试在课前就准备多种美术作品、艺术加工材料等来为学生直观展示，详细讲解其中的知识点内容。加之小学生对直观形象、色彩丰富、动态化的事物比较感兴趣，这些东西很容易吸引他们的注意力，可以通过课程微视频的讲解方式，利用视频、文字、图片、音乐等方式更加容易让学生接受。比如，在指导学生了解美术课程中的“拼贴与绘画”的结合时，教師可以在课前就先找出一些美观的拼贴作品，然后通过视频的方式将拼贴的过程记录下来，经过适当的剪辑在课堂上为学生展示。同时，还可以准备一些材料让学生亲自在课堂上动手操作，然后教师用手机拍摄学生亲自动手的过程，录制之后让学生观看自己的动手过程，从而来加深他们的学习兴趣。

（二）挖掘教材资源，拓宽学生的动手空间

美术教材为学生的美术学习活动开展提供了丰富的资源，为学生的动手实践创造了良好的环境。教师在教学实践中应充分利用教材，深化对教材的理解，挖掘教材内容，设计实践活动，为学生创造动手参与的空间。例如《拓印树叶真有趣》一课，通过拓印现实生活中常见的物品，让学生充分感受和体验拓印带来的乐趣，从而引发学生对生活中各种材料的关注，自觉发现物品纹理及形态的美感和趣味，并产生拓印的兴趣。

（三）巧设课堂游戏，提升学生的艺术表现创造力

教师要鼓励学生充分发挥自身的想象力，多为他们提供想象创作的空间和机会。比如教学《花点心》一课时，需要学生用合作、探究的方法，研究出花点心的方法，鼓励他们进行创新。教师可以设计多种课堂游戏：让学生观赏用橡皮泥制作的花点心实物，讲讲花点心制作的方法;在学生掌握了制作技巧并做出造型各异、色彩丰富的花点心后，邀请他们将自己的作品在展台上进行呈现;将班级的学生分为四人一组，巧设“趣味花点心”的课堂游戏，让学生运用肢体动作摆出花点心的不同造型，小组之间互相点评，看看哪组摆的造型最新颖最有趣。在游戏的过程中，培养了学生的发散性思维以及创新精神，提升了他们的艺术表现力与创造力。

（四）培养良好的师生关系，引导学生进行动手操作

在小学美术教学指导中，教师应主动构建融洽的师生关系，增进与学生的情感联系，这样更利于教学活动的开展，也更利于学生动手参与意识的提升。在美术教学活动中，教师应主动了解学生，走进学生内心，在学生遇到困难时主动提供帮助，让学生体会美术学习的乐趣，感受教师的关心。

结束语

总而言之，现代教育强调“五育共举”，美术作为素质教育的重要学科，其教学地位始终在不断提升。美术教师在“双减”政策的带动下，应该有意识地优化美术课堂教学，尽可能让学生在轻松愉悦的氛围中形成对美术的全新认知，启发他们去认识美、理解美、感悟美，最终提升他们的想象力和创造力，提高美术学科的核心素养，推动学生的全面发展。

参考文献：

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