初中数学教师提高学生数学学习素养的模式分析

莫晓玲

摘 要：当下的初中生在刚刚步入到初中数学教育体系的同时自不免感到一定程度的不适应、不习惯和难以为继，教师本人需要对于相关的问题提出适合的教学办法和教学体系，从而能让学生更加懂得：数学核心素养的养成和习得对于学生是非常重要的。教师要赋予学生更多的学习资源和帮助，也能让学生在处理大量的学习任务的同时更加懂得：数学是需要学生能够在正确的学习方法的促进下去坚持学习的一项学习任务，数学核心素养的养成和强化便是坚持的产物。

關键词：初中数学;学习方法;学习策略;核心素养;模式分析

目前的初中数学教师须懂得：学生在学习和处理数学学习任务的同时不能让自己成为一个刻板的、乏味的、呆滞的个体，而是理应成为一个能在处理学习问题的同时去成为更为积极的个体。学生应当更加用心、更为积极地处理好大量的数学学习任务，突破自我的学习极限，感悟到数学学习本身的乐趣和目的，也能让学生懂得：数学学习是需要学生去提高自我的数学核心素养的。教师要秉持着教育的正道去驱动学生进步，也能让学生乐于思考和研究不同的问题。

一、消除学生的过于功利的数学学习思维

当下的初中生在学习数学的同时存在着过于功利的思维模式和学习模式，在这样的思维的督导和影响下，学生往往很难成为一个更为出色的学习者和研究者。美籍华裔的学者丁肇中先生曾说：中国的学生存在着的问题便是在学习课程的同时往往能够得到非常高的分数和名次，但是一旦遇到了重大的实践性的任务，学生的学习状态、学习素养和综合能力必然就在大打折扣中逐步萎靡了。功利化的数学学习思维使得数学本身总是和应试分数等等联系在一起。这种思维的存在让学生不免感到难以为继、难以提高。教师需要懂得的道理和原则是：数学是一门能让学生的思维能力、学习效率、逻辑思维能力都得到重大的提高和发展的学科，教师要改变学生存在的错误的思维模式和学习模式，让学生能够在热情的助力下去完成更多的学习，善于克服一个个的障碍，得到属于自我的进步[1]。

二、结合数学的核心素养去开展好专项的辅导

初中数学教师要懂得结合学生的学习核心素养和学习难题去试着开展好相应的学习和强化，继而能让学生的学习能力、学习思维和学习思考能力去处理好大量的学习任务，也能让学生在处理好大量的数学学习任务的同时克服一个个的障碍，并且能试着深化自我的各项数学学习能力，也能够通过数学的学习和各项能力的提高，继而去克服一个个的学习障碍，让学生的数学学习向着更为积极的方向去行走。数学教师要结合自身的数学教育目标去开展好相关的教学训练体系，让学生能懂得去锻炼自身的数学核心素养、数学独立思维能力、数学自主学习能力、数学独立研究的能力、数学建模能力、数学抽象思维能力等等。教师要善于给学生勾勒出不同的数学学习路径。

例如教师在给学生讲解全等三角形的相关知识时，教师需要让学生懂得的道理是：学生需要在本人的头脑中形成抽象的逻辑思维体系，能更加懂得研究数学、分析数学、化解数学难题的方法和策略，也能让学生在合理的数学学习区间中去完成自身的提高和突破。为何SAS、ASA、AAS、HL等等方法能够验证出两个全然不同的三角形最终达成全等的效果呢？这其中蕴含着的哲理和道理到底是什么呢？教师需要用心去辅助学生，也能让学生的数学学习能力和内在的思维活力都得到更大的提高，继而能让学生的数学学习效率实现更大的突破。

三、让学生在学习数学的同时得到乐趣和智慧

当下的初中生在学习数学的过程中被应试主义的泥潭牢牢地束缚着，因此无法感受到数学的学习乐趣和内在美好，毫无疑问，这是让人感到可悲的。教师要懂得数学的教育策略，让学生能够通过学习去感悟到数学的美好，也能够通过数学学习释放自我的学习主体性才能，继而能让学生在日后由被动的数学学习状态逐步变为主动的数学学习状态，这对于学生的发展和进步意义重大。例如学生在学习平行四边形在内的特殊四边形时，教师可以让学生能形成一种积极的思维属性，懂得数学研究和思考是如何能达成步步推动、逐步深化的目的的。教师要让自我的教育活力能融入给学生，让学生成为一个更好的数学学习者[2]。

四、教师要懂得数学教学本身的属性和特质

数学本身有着自身的属性和特性，因此教师要把握好其中的属性，也能让学生在试着学习的同时去完成提高。数学是偏向于学生的直观能力、抽象思维能力和逻辑思维能力的。教师要带给学生更多的感召和启迪，让孩子们能在数学学习中完成突破和提高，继而能让学生的数学学习效率得到更大的强化。

结束语：

当下的初中数学教师要本着对学生的高度负责的态度去构建起自身的教学体系，让更多的学生能在学习数学的同时去消除自我的数学思维难题，养成更好的数学学习习惯，也能让学生的数学学习活力从心底涌荡而出。教师要懂得因势利导、逐步推动，助力学生得到更大幅度的成长和进步。

参考文献：

[1] 刘绍洲.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].科教导刊，2016（24）.

[2] 曾伟，黄泳.“思维导图”助力初中数学难点学习[J].学周刊，2017（1）：107-108.