小学英语作业设计路径探索

钟敏

摘要：在小学英语课程教学过程中，学科核心素养的提出为教师优化和创新教学改革工作指明了新的思考方向。对于学生日常学习而言，科学合理的作业设计能够对学生课程学习质量以及综合学习能力起到积极地促进作用。在日常课堂教学过程中，教师要善于从学生实际学习需求出发，灵活设计课外作业的形式和内容，为学生综合学习质量的全面发展创造良好的学习空间。文章首先论述了小学英语分层作业设计的基本原则及其内容，并从学生实际学习需求出发，就教学过程中英语分层作业设计的具体策略进行了探究。

关键词：核心素养;小学英语;作业分层;应用实践

引言：小学英语作业的设置是英语教学中最复杂、最必要的环节，不容忽视。它是课堂教学的延续，是学生深入理解、诠释和提升课堂所学内容的载体。思想质量，重要基础。作为一名英语老师，我该如何布置作业？如何把作业变成复习、整合、拓展和提高学生的载体，让英语作业真正提高学生综合运用语言的能力？下面结合具体的教学实践，谈谈我在作业布置和批改方面所做的一些努力。

一、设计英语分层作业的重要性

首先，设计英语分层作业能够为学生的课后自主学习提供有内容、有梯度、有目标的科学指导，加速学生的信息积累、知识解读与能力提升，让学生获得有条不紊、循序渐进的主体认知过程和快乐成长空间。

其次，设计英语分层作业有利于教师将个人的教學智慧与教学思路渗透其中，为学生的自主学习活动提供“隐形”的教学指导，让学生在潜移默化中逐渐完成教师预设的探究任务，体验学习的乐趣。最后，设计英语分层作业是课程改革对英语教学提出的实施要求，教师要将质量意识和效益意识融入课后作业的设计中，为学生的自主学习与独立思考提供高效、有序、渐进的科学认知渠道，实现学生的主动认知和快乐成长。

二、小学英语分层作业的设计

（一）作业难度分层

作业难度的分层也是保障学生完成作业质量的重要因素之一。为了能够最大化发挥出课后作业的教育价值和作用，作业的形式除了书面作业和口语练习作业之外，教师也应当对作业内容的难度进行科学的设计，增加基础巩固，提升创新以及拓展应用等多种题型，借助精而简的英语作业为学生学习质量的提升提供帮助。C层学生的作业以日常应用简易句型和词汇为主，在完成作业的过程中必须按照老师的要求认真完成基础巩固类型的作业，通过基础作业的巩固对当天所学词汇、短语以及句型等内容进行练习;B层学生的作业难度设计为中等，内容可以在基础题型的平台上增加发散思维形式的提高类题型，例如，课内阅读拓展、语言表达等等，促进学生对知识灵活应用的能力提升;A层学生的作业难度可以适当增加，根据教师设计的专项练习内容，对课堂所学知识进行灵活应用与迁徙，同时配合课外阅读拓展内容的学习，不断提升综合学习和应用能力。

（二）布置背诵类作业

教材中的知识是静止状态的，教师要想获得理想的教学效果，就要通过有效的方式激活学生的英语学习兴趣。教育工作者的相关实践表明，通过背诵、表达练习等学习行为能够为课堂带来一系列效应。也就是说只有让学生通过背诵完成对教材内容的复述，才能让学生掌握到学习语法知识的要领，突破英语学习的障碍。小学阶段的学生，特别是低年级学生自身对于语言没有较高的敏感度，尤其是英语这门外国语言，学生在实际学习时，必然存在很多困难，所以教师要对学生背诵课文的行为加以引导和督促，这样就可以逐渐强化学生的语言感知能力。

（三）思维能力分层

小学英语作为学生英语课程学习的重要启蒙阶段，在日常教学过程中除了要关注学生课程的学习质量之外，同时也要对学生英语思维能力进行有效的培养和引导，帮助学生养成良好的语言学习习惯，为学生更深层次的学习和发展奠定良好的思维基础。在进行分层作业设计时需要根据学生当前阶段的学习状态以及日常学习思维能力进行科学的分组。A层次的学生以日常课堂教学过程中能够认真听讲且思维敏捷的学优生为主，在对其作业设计的内容上可以偏向语言能力和实践应用能力的方向，在有效课内学习的基础上拓展学生英语阅读学习的视野，夯实学生词汇和语言基础;B层次的学生以思维能力活跃，但是课堂听讲以及教学活动参与积极性较差的学生为主，同时包括思维反应较慢，但是踏实肯学的学生。对这一阶层的学生而言，作业设计应当以课内基础知识提升和课内阅读练习为主，并循序渐进地提高学生参与学习的积极性，夯实学习基础，并拓展语言实践的应用能力;C层次的学生则以学习积极性、学习思维等各方面综合素质较差的学困生为主。这一层次的学生受自身学习基础以及学习兴趣的影响，英语成绩较差，并在学习兴趣低、学习质量差的恶性循环中逐步丧失了学习积极性。针对这一层次的学生，教师在进行作业设计和日常教学过程中，都应当给予一定的关注，通过日常有效的教学活动，引导学生逐步培养良好的课程学习习惯，帮助学生建立起课程学习兴趣，从夯实基础知识入手，逐步提高学生学习质量，在指导学生完成作业的过程中帮助学生重拾学习自信。

（四）情境作业，巩固实效

陶敬基教授曾说过，在生活中寻找教育，为生活而教。他强调，语言学习的目的是与人交流，让教育与生活更紧密地联系在一起，让生活更受教育，让教育变成生活。

教育的目的不是机械地增进知识，而是教会学生使用适当的学习技巧来解决自己的问题，提高学习能力。因此，教师在布置作业时，应根据教育目标布置更切合实际的作业。

（五）重视课外积累，做好知识拓展

小学高年级阶段的英语内容，难度也比低年级阶段和中年级阶段的内容高。且教育工作者在教授高年级阶段内容的时候，都会以理论为主。不少学生因为英语内容难度的增加和理论化的教学，学习能力受到了影响。而为了拓宽学生的自主学习能力，开阔学生未来的英语发展，就要重视学生的课外积累，使学生在基础能力需要弥补的情况下，学习更多的英语知识，延伸教材知识，运用教材知识，掌握英语知识，构建属于自己的英语词汇库[3]。

（六）开展联想类型的作业

小学英语教育工作者可以通过对联想类型作业的开展，提高学生的记忆能力和运用能力，使学生可以在学会一个词汇之后，联想到其他词汇，并记住其他词汇的意思和词汇的类型。像是小学英语教师布置了有关现在分词的联想类作业背诵，学生就可以根据现在分词去推断词汇的过去式，过去分词。若是小学英语教师布置了性格形容词的联想，学生就可以结合性格的反义词和近义词，去扩展自身的词汇。就比如“kind”这个词汇，学生可以结合 kind 的反义词和近义词，记住“unfriendly 、unkind、cast-iron、acrimonious、rigid、friendly、kindly、amiable”等词汇。联想类作业能够有效提高学生的整理能力和智力。学生可以在整理的过程中，构建自身的词汇结构。而词汇结构的建构，可以帮助学生在做阅读理解和填空类型的英语题时，快速理解课文的内容和课文的语法使用。还可以帮助学生提高自主学习的能力，使其能够通过对旧知识的融合，理解新知识的相关内容。

结论：英语分层作业的设计体现了教师的教学知识、教学方法和教学能力，是指教师对教学内容的科学纪律和模块化处理，也指教师对学生自主学习的细微引导。因此，教师应以核心素养教育理念为指导思想，积极提高英语分层作业的设计性、递进性和有效性，有效促进学生在听说读写方面的有效知识和全面发展。帮助学生愉快地学习英语。

参考文献：

[1]于志梅.小学英语特色分层作业设计初探[J].天津市教科院学报，2016（5）.

[2]陈吉.分层作业分出精彩：小学英语特色分层作业设计初探[J].名师在线，2018（28）.

[3]杨红梅.小学英语分层作业的设计与实践[J].新课程导学，2021（11）.

[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.