新课程背景下小学语文高效课堂构建路径

邓礼友

摘 要：在小学语文高效课堂的构建过程中，教师要逐步更新教育教学理念，紧盯新课程改革标准，立足于所教班级的教育教学实际，制定科学有效的教学策略，明确教学目标，在尊重学生主体地位的基础上，重视学生个性的激发，帮助学生全面认识和发挥其自身优点和特长，进行分层次的教学辅导考核，才能有效培养学生的语文思维，提升其综合素质，提高课堂教学的效率，使学生体会到学习的快乐，使教师收获到成功的喜悦。

关键词：新课程背景下;小学语文;高效课堂;有效策略

一、高效课堂构建的意义

高效的语文课堂主要是指教者充分利用有限的课堂时间，以学生为课堂主体对教学内容进行拓展延伸，通过多种教学手段的综合运用，营造积极向上的学习氛围，建立和谐融洽的师生关系，以培养学生的自主学习能力和全面完成教学任务为目标，构建高效率学习课堂的综合活动。小学语文高效课堂的构建是语文教学满足时代进步和青少年自身未来发展需求，提升青少年运用传承中华传统文化的能力、提高青少年人文素质和道德修养的有效途径，更是深入推进素质教育确保新课程改革取得实效的重要举措。

二、基于新课标背景下小学语文高效课堂构建的有效措施

（一）关注课堂重点

在小学语文高效课堂的构建过程中，教者要注重团队协作精神的培养，尽管笔者在本文前面已经提到，教者要根据自己学生的情况不同来量身定制适合的教学方法，但由于学生人数众多，个体差异较为多样，所以教师仅以一己之力，承担开展全体学生的分层次、个性化教学任务，不但会使教师自身的负担过重，压力过大，同时也会导致语文课堂效率的低下，导致高效课堂构建无从谈起，面对这种困境，教者就要转变教学思路，注重青少年集体荣誉感和团队意识的培养，充分发挥学优生的带动力量，在教学过程中，教者可依据学生的综合表现，对学生进行分组分层次的范围划分，在此过程中，教者应该关注到每个团队内都必须包含不同层次、不同范围的学生，以此来体现学生之间的个体差距，为促进不同个体之间的沟通交流奠定基础。

（二）注重教学目标

语文课程的学习过程中教者应遵循语文教学的基本规律，不但使学生掌握扎实的基本功，更需要让学生学会抓住课文的重点，以此来进行深入探讨学习，实现自身素质的有效提升，教者只有关注课程重点的提炼，才能避免浪费过多的精力和时间，将课堂效率进行大幅度的提升，所以在教学实践中，教者可在课前先将本课的重点和核心内容予以明确告知，使学生在后续的学习过程中能够进行有效关注，在课前准备阶段，要紧盯教学目标，充分掌握教材内容，对重难点了然于胸，深刻理解文章的中心思想和作者的主旨，并以此作为课堂的有效突破口，引导孩子们排除不必要的困难和疑惑。

（三）运用生本理念

在传统的语文教学过程中，教师往往是课堂的主导者，通常用单向灌输的方法来安排学生进行相关章节内容的学习，师生之间的地位悬殊较大，二者的区别突显，这就导致在课堂教学的过程中学生对课程的兴趣不浓，学习的积极性不高。因此在落实新课程标准的大背景下，在课堂教育教学过程中，教者要充分认识到学生才是课堂的“主角”，全面践行生本理念，促进师生之间的平等交流，遵循“尽职不越位”的角色定位，尊重学生在教育教学过程中的分量和位置，注重学生的课堂主体地位的发挥，营造民主和谐的课堂教学氛围。在此过程中，教者应该做到以下三点：首先，要全面激发学生兴趣。人们常讲兴趣是最好的原动力，教师只有通过善用多种教学手段，深层次调动学生探究课本知识的积极性，全面引导学生在自身能动意识驱动下进行语文知识的有效学习，才能有效促进知识的正向迁移、转化，高效实现课本知识的吸收、升华，才能激发学生的语文学习兴趣。教者可以在正式授课之前给予学生五分钟左右的预习时间，使学生对课本知识有初步的了解，通过预习使学生明白自己的困惑和疑问所在，以利于在后续的学习过程中做到有的放矢;其次，要唤醒学生的学习意识。使孩子们从潜意识里明确自身在语文教与学的过程中所处的位置。

（四）培养质疑精神

在语文教学的过程中，教者不但要注重课前的有效引导及课堂的巧妙导入，更要注重学生“学贵有疑”质疑精神的培养，注重教学过程中对孩子们进行语文思维的灵活训练。语文课堂知识的迁移、理解、吸收和转化除了必要的大量记忆之外，更需要学生能從文字联想到其深刻内涵，并以此来构建完整的语文知识体系。因此教者应当在课程预备阶段就充分挖掘课文的主要内涵和中心思想，并将其同关键问题和课后检测联系到一起，在教学过程中对学生进行深度考察和语文思维培养，这一过程既可以是对关键字词句掌握情况的检查，也可以是对学生进行文章背景、中心思想和主要人物形象的提问。在小学阶段大量叙事性课文的学习进程中，教师可通过设置特定问题、布置特定课后作业的形式，对学生的思维予以引导，强化思维活跃度训练，以达到“丰富语言积累、培养语感、发展思维、掌握方法、养成良好学习习惯”的目标。例如，在《皇帝的新装》一课教学结束后，教者就可安排学生对文章结尾进行续写，放飞学生的想象力，用学生自己的语言讲述新一轮的故事，对皇帝的感受和骗子的命运进行重新编排，对阿谀奉承的大臣等人物形象进行深入解读，通过布置个性化的任务，不但能够促进学生深层次的理解文章中心思想，有效挖掘文章的内涵，同时能够使学生养成勤学善思，有效拓展自身语文思维的良好习惯。使学生的个性特点、文笔优劣、学习状态能够被老师及时掌握，为后续的教学奠定基础。

结语

小学阶段是青少年智力提升、人格健全、增加知识储备、身体成长发育的黄金期，小学阶段的学习对青少年日后的成长成材，具有非常重要的启蒙作用，小学语文作为小学阶段的核心课程之一，其具有理论性和文学性兼备的特点，在巩固学生基础知识、传承中华传统文化、提高学生人文素养、拓展学生综合素养中的作用是不容忽视的，所以小学高效语文课堂的研发和构建，自然也成为现阶段语文教改中应高度关注的重点之一。

参考文献

[1] 志玛. 小学语文高效课堂构建路径探究[J]. 中外交流，2020，27（3）：312.

[2] 丁月丽. 小学语文高效课堂构建路径[J]. 语文课内外，2021（16）：104.