课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

周燕燕

摘 要：在国内外日新月异的今天，英语水平的重要性日益提高，作为初中阶段的重点学习科目之一的英语，是学生语言水平提高与知识视野开阔的重要平台，初中英语课堂教学高效性策略之一是在于课堂的提问技巧，因此本文将通过叙述课堂提问技巧在初中英语教学中的作用，进而提出相应的策略，提问技巧的提升能够让学生更好的参与课堂活动，让教师更好的洞悉学生学习动态，从而提升学生的学科核心素养，为学生学习和个人能力发展起到助推作用。

关键词：课堂提问技巧;初中英语;作用与策略

引言

随着教育改革的不断发展和深入，英语双边活动之一的课堂提问已逐渐渗透到初中英语课堂教学环节中，但实际的运用效果不尽如人意，作为学生英语能力成型的关键时期，在初中英语课堂中提升课堂提问技巧已刻不容缓。问题的有效提出是学生知识获得的重要方法，形成以学生为主体、老师为辅或引导者的教学模式，能够使教师更明确学生的学习动态，进而设问，学生的英语水平、英语思维、英语学习习惯才能更好的得到提升和养成。

一、初中英语教学中存在的问题

1、教学观念守旧，方法单一

受传统应试教育的影响，部分教师的教学往往侧重于学生英语基础知识的学习和考试成绩的提升，教学方式单一，学生的学习过程枯燥，老师的讲解机械，同时又缺少实践性，初中阶段学生面临升学压力，在这过程中，一味填鸭式教学，只得适得其反，学生对于学习一门的新语言的兴趣与日俱减，同时表现出了一定的抵触心理。

2、教学目标出现偏差

同传统科目不同的是，英语是一门实践性很强的学科，学习的不仅仅是一个个生硬的单词、短语，而是能与他人交流沟通的语言。但在现阶段的教学中，部分教师的思想仍未发生转变，依旧将教学目标设立在学生成绩的提升上，不能够很好的结合学生现阶段发展和实际情况进行相应的改变，导致学生学到的都是“哑巴英语”。

3、教学设备不够新颖，学生兴趣低迷

英语作为很早就开始接触的学科，在教学过程中，教师依旧只以教材为主，口述为辅，学生面临的是大篇幅的单词、短语的背诵与记忆，教师不能很好的将课堂教学与一些新设备结合起来，不能够很好的做到与时俱进，使得学生的思维拓展受到一定的限制。

二、课堂提问技巧提升的策略

在课堂上采用提问的方式是对学生课堂反应的一种良好刺激，同时学生也能够根据教师的提问较好地把握课堂内容、重点以及要求，这是能够启发学生、发展思维能力获得知识的良好教学方式，该方式的良好提升主要涉及方式、类型、反馈形式等方面，相应技巧提升的策略也将从以上几个方面来展开。

1、问答方式，增强课堂趣味

在学习英语的过程中，教师应积极增加学习新语言的趣味性，语言性课堂不应该只有一个人一直在说，每个人都应该参与其中，提问亦是如此，教师在课堂中的提问方式很大程度上会影响学生的参与度以及对老师的依赖度，不能让课堂成为教师的一言堂，教师在课堂上的提问应尽量减少自问自答的方式，如采用趣味问答，小组问答，竞争性回答等方式让更多的学生能够主动积极的参与到课堂活动中。

比如，在学习“Do you have a soccer ball”这一节課时，教师可以通过让学生表述自己擅长的运动或者是最喜欢观看的运动比赛，来和学生一起讨论运到赛事，夏天的奥运会，冬天的冬奥会，随后通过一些录音片段让学生竞答，听力里面涉及的比赛项目，通过竞答的方式能够有效提升学生的学习效果和兴趣，这是一种新颖的问答形式，竞争回答的方式能够激发学生的学习兴趣。

2、问题类型，铺设语境

课堂提问的问题无外乎是要与课堂内容相关的，而其中的类型可以有多种形式的展现，可分成开放式问题和标准型问题，标准型问题的提出在于了解学生对于本节课知识点的把握程度，而开放性问题在于活跃课堂气氛和活跃学生的思维，两者的良好结合是为英语学习铺设语境的良好方式，语言教育学家克鲁姆曾说，要在语言教学的过程中，应当将学生置身于特定的情境中，让学生能够在语境中灵活运用语言。

比如，在学习“When it was invented”这一单元时，教师可以通过通过图片、视频等方式向学生先展示一些著名的发明，在这过程中向学生介绍基本单词语法，随后创设语境展开本节课的讲解，提出问题“If you are a inventor ，what do you want to invent？”，让学生们联系生活以“If I am a inventor ，I will invent……，because……”句式回答或小组讨论发言，让学生展开想象，发挥主观能动性，畅所欲言，以开放式问题将知识蕴含在其中，学生能够保持活跃思维的同时也能够学习到知识。

3、反馈形式，分层教学

教师应该明白每位学生对于知识的接受程度是有所不同，教师在教学过程中不能急于求成，在提问的反馈过程中亦是如此，对于学生的回答应当给予一定的反馈，是一个有效的提问过程，教师对于学生回答的反馈应该引导式的也需要是评价式的，引导学生建立自信心，积极参与到日常的发言、课堂交流活动，积极的反馈评价能够有效提升学生的回答积极性以及对于教师反馈评价中的知识提取能力，能够进而激发自己前进的动力和明确努力方向。

·比如，在进行“My favorite subject is science”这一单元学习时，可在课前先让同桌两或者四人一小组互相用英语讲述自己在学习过程中最喜欢的课程，教师提问“Why do you like this subject？”“Do you like the teacher of this subject？”，在这个此过程中根据学生的英语水平，学生讲述的原因不尽相同，回答的水平也不尽相同，教师对于学生的回答不能轻易评判对错可以适当纠正怎样的表达更好，通过这种方式学生英语口语水平、表达能力也会得到很明显的提升，积极引导学生构建健康正确的人生观和价值观。

结束语

随着我国对外交往的日益凸显，英语不在只是停留在考卷中，更应该运用在文化传输中，提问技巧的提升在一定程度上能够真正发挥语言的交流沟通作用，同时作为一种传统教学方法，其功效性不言而喻，更应做到的是实现与时俱进技巧的不断提升，教师通过提问可以反馈学生的学习动态，鼓励学生大胆发言、主动思考，有助于教师提高课堂教学质量，提升学生对于学习英语的积极性和思考性，帮助学生成为综合能力强、全能型人才为最终教学目的。

参考文献

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