商科专业教学由课堂向课外延伸的改革和实践研究

钱婷婷 徐强

基金项目：2019年度江苏省高等教育教学改革研究课题（2019JSJG350）;2019年度南京航空航天大学金城学院教育教学改革研究项目（2019-Z-06）。

作者简介：钱婷婷（1979-），女，江苏南京人，硕士，南京航空航天大学金城学院讲师，研究方向：金融学;徐强（1961-），男，江苏南京人，本科，南京航空航天大学教授，研究方向：金融学。

摘 要：适应新时代对应用型本科院校商科专业学生实践创新能力的新要求，教学由课堂向课外延伸的改革将有助于提高学生学习主动性、实践能力和创新能力。本文从实践教学体系构建、课程改革、课赛证融合等多角度，探讨应用型本科院校商科专业教学由课堂向课外延伸的意义及其方法。

关键词：应用型本科院校;商科专业;课外延伸;教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.058

0 引言

以《习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话》等重要文件精神为指导，适应新时代对应用型本科院校商科各专业学生实践创新能力的新要求，培养符合新时代要求的复合型、实践型、创新型高素质商科专业应用人才日益成为当前应用型本科院校商科各专业的重要培养目标。要实现这一目标，就要不断深化课堂教学改革，以培养学生的复合专业知识体系、实践能力、创新创业能力为重点，通过深化改革应用型本科院校商科各专业课堂教学内容、教学方式以及考核方式，全方面实现教学由课堂内向课堂外延伸，突出课堂教学对学生整个学习过程的引领和导向作用，实现课堂教学和课外实践的深度融合。

1 应用型本科院校商科专业教学由课堂向课外延伸的实践意义

1.1 有利于提高学生的学习主动性

在商科专业传统教学模式中，授课环节多为“老师讲+学生听”的“满堂灌”模式，而考核环节多采用单一期末考试形式，考核内容以对课堂教学知识点的简单理解与记忆为主，学生为应付考试往往采用考前突击复习的方式，这种教学模式不利于调动学生积极性，无法充分发挥学生的学习主体作用。通过深化应用型本科院校商科专业教学改革，将课堂向课外延伸，有效融合课内、课外学习，强调课前、课中、课后的全过程学习，使教师从传统意义上的知识传授者变成学习活动的引导者和促进者，使学生真正成为学习过程的中心，通过主动思考探索，完成学习任务来建构知识。这一教学模式使得学生学习在时间和空间上延伸到课堂之外，使得学生通过课前预习，主动发现问题;通过教师课堂教学引导，主动去解决问题;通过课后对所学知识深入思考，主动消化、吸收、应用知识，从而提升学生学习积极性和主动性。

1.2 有利于提高学生的实践能力

商科专业普遍实践性较强，单纯依赖课堂教学，强调传授书面理论知识，并不能培养出满足新时代社会需求的应用型人才。只有从行业和企业真正需求和发展规律出发，推进以实践能力培养为导向的教学改革，将教学从课堂向课外延伸，课内课外有效融合，探索“教学做合一”教学模式，通过“学中做、做中学”让学生充分参与课内外、校内外各种形式的实践，培养学生“学习—实践—总结—再学习—再实践—再总结”的螺旋式学习习惯，提高学生实践能力，才能不断提高商科专业人才培养成效。

1.3 有利于提高学生的创新能力

一方面，商科专业传统授课模式片面强调老师的主导性和支配性，师生互动有限，缺乏对学生创新思维的培养，客观上限制了学生创新意识和创新能力的发展。另一方面，传统考核方式容易引导学生死记硬背基础理论知识，缺乏创新意识和创造精神的引导，不利于国家创新创业人才培养目标的实现。应用型本科院校商科各专业教学由课堂向课外延伸，充分开展课外培养计划，组织和引导学生开展各种课外实践活动，使得学生在教师指导下，加深对基础知识的理解，扩大知识领域，开阔视野，激发创新兴趣，有利于培养学生独立工作和创新的能力。在这个过程中，学生通过自主学习、自主实践、自主探究，养成科学思维方法，学会创新方法，掌握现代商科各类职业岗位所需的技能手段和工作方法，提高实践动手能力，既是对课内教学的延伸与拓展，亦是固化与提升创新思维能力、掌握创新方法与手段的有效途径。

2 实现应用型本科院校商科专业教学由课堂向课外延伸的方法

2.1 构建以课堂教学为引领和导向的应用型本科院校商科专业实践教学体系

通过与时俱进地动态调整人才培养目标，优化商科类各专业的人才培养方案，及时全面反映企业、产业和经济社会需求，加强课堂教学对商科专业各类课外实践的引领和导向作用，实现教学由课堂向课外延伸，促成课堂教学和课外实践的深度融合，改变商科各专业课堂教学与实践教学相割裂的现有局面，最终构建“全面实践教学”体系。第一，要积极聘请企业专家参与人才培养方案以及实践教学体系的制定，通过高校与企业人才需求的精准对接以及人才培养过程的密切配合，有效提高商科专业应用型人才培养质量。第二，要以新理念、新方法为主线，明确商科专业人才培养模式，构建商科专业实践教学体系，凝练以综合应用能力培养为特色的专业核心课程群和实践课程群，从而为教学由课堂向课外延伸提供保障和支持。第三，在提升人才培养计划中实践教学占总学时的比例的基础上，在理论课学时中融入实践学时，在理论课内容中融入实践内容。学习过程存在知识内化问题，表现为由实践到认识、再由认识到实践的循环。因此，将教学由课堂向课外延伸，改变课堂教学与实践教学相割裂的现有局面，构建以课堂教学为引领和导向的商科实践教学体系，利于实现课堂教学和实践教学的有机融合。第四，構建全方位、多维度、立体交叉的课内外、校内外实践教学体系。在加快校内商科专业实验室建设，搭建跨专业、体验式实践教学平台的同时，深化校企合作，推进产教融合、协同育人，积极建设校外实习基地，通过理实结合、专业实习、顶岗实习以及就业实习等方式，实现教学由课堂向课外延伸，不断丰富课外实践的形式和内容。

2.2 不断加强对应用型本科院校商科专业课堂教学内容的改革和创新

不断改革和创新应用型本科院校商科各专业课堂教学内容，通过课堂教学内容建设，使教学由课内向课外延伸，突出课堂教学对学生整个学习过程的引领和导向作用，既要实现课堂教学和课外实践的深度融合，又要实现商科多专业、多课程的融合，改变以往以单个课程为中心、割裂知识体系的教学内容组织方式，构建能力导向的知识结构。第一，通过不断更新课堂教学内容，及时吸收当下商科专业各学科的新思想、新信息、新成果，建立经济学和管理学融合的商科课程体系，引导学生充分利用课外时间，深入学习和探索新时代背景下商科新内容，培养学生自主学习能力和习惯的同时，培训其商业综合思维能力和运营能力。第二，面向市场需求，通过课堂教学加强理实一体的专业技能培养，以课堂教学引领学生课外实践活动，强调课堂教学内容的核心是教授学生分析问题、解决问题的方法，而不仅仅是教授知识本身，强化跨学科知识运用能力。第三，通过对专业核心课程的知识点和能力重新进行梳理和划分，重构及再造专业核心课程，发挥课程群资源优势，实现课程内外衔接，形成课堂内外一体的专业课程体系。第四，逐步实现商科专业教学内容模块化。通过将模块化的教学内容由课堂向课外延伸，既有效避免教学内容重复的问题，又增强了教师教学和学生学习的目标性。

2.3 积极推进应用型本科院校商科专业课程教学方式的改革与创新

一方面，全面改变应用型本科院校商科专业传统课堂教学方式，改变传统课堂以教师为主导的一言堂式教学方式。在教学由课堂向课外延伸的过程中，强调根据社会发展需求、专业发展需要以及课程具体特点，因地制宜探索与所授课程具體内容相适应的新型教学方式，综合运用如探究式教学、参与式教学、实验性教学、翻转课堂教学、启发式教学、讨论式教学、任务式教学、案例式教学、混合式教学等新型课堂教学方式。在课堂上给学生留出一定的时间去思考和提问，重视教授学生分析思路和方法，并通过教师的引导、启发、点拨以及师生间互动，将知识系统地、立体式地传递给学生，提高学生认识、分析和解决问题的能力，激发学生学习兴趣和潜力，引导学生主动深入学习，进而开展课外学习和实践，以达到培养学生实践创新能力的目的。彻底改变应用型本科院校商科专业教师传统的课堂和实践分离的教学方法，实现教学由课堂向课外延伸以及理论教学与实践教学的良性互动。

另一方面，强调教学方法手段的先进性。结合课程内容改革，充分利用互联网时代的信息技术和工具，通过大力建设在线开放课程，大力推进智慧教室、讨论式教室建设，引进校外优质网络资源，开展线上线下结合的混合式教学，从而通过教师课堂引导，带动学生课堂外随时随地利用网络学习，培养学生自主学习、自主探究、自我管理能力。

2.4 积极探索应用型本科院校商科专业课程考核方式的有效模式

考核是教学活动的一个重要环节，是教学质量和学习效果的反馈。在应用型本科院校商科各专业教学由课堂向课外延伸的过程中，应该取消原先学期末一张闭卷考试给定成绩的“一考定终生”考核方式，积极探索新型考核方式，杜绝学生学习上的死记硬背现象。采取与教学内容相适应，形式灵活多样的过程性考核方式，真正实现对学生学习全过程的综合考核，加强对学生理解运用能力和实践能力的有效考核。“过程性考核”可采用考勤、案例分析、专题宣讲、小组讨论、实验学习、个人演讲、辩论、课程分析报告，研究成果汇报等多种形式。

在商科专业教学由课堂向课外延伸的过程中，一方面，要加大对学生课外学习过程及效果的考核，提升学生课外学习的积极性和主动性。另一方面，要加大对学生理解运用能力和实践能力的综合考核，提升学生综合实践能力。

2.5 探索以课堂教学引领商科专业“课赛证”融合的方式方法

通过设计商科专业课堂教学内容、教学方式以及考核方式，将课堂教学与课外各类学科竞赛和职业资格证书考试相挂钩，把教学在时间、空间上由课内向课外延伸。一方面，有效引导并指导学生积极参与课外各类学科竞赛，激发学生参与竞赛的热情，充分发掘学生的实践创新潜能，另一方面，积极引导和指导学生参与职业资格证书考试，实行“1+X”的课程建设新模式（即学历证书+若干职业技能等级证书），提升学生就业竞争力。通过“课赛证”联动，实现课堂教学和课外学科竞赛以及职业资格证书考试的深度融合，积极引导学生树立“学中做、做中学”的理念，实现“教学做合一”，将从根本上增强学生学习体验，提升学生学习兴趣，激发学生自主学习热情，引导学生自觉、高效并创造性地学习。

3 结语

通过实践教学体系构建、课程改革、课赛证融合多种渠道，实现应用型本科院校商科专业教学由课内学习向课外延伸，有助于商科各专业课内与课外、校内与校外，理论与实践互融互通，使商科专业教学不仅仅局限于单一的课堂教学环境中，使学生从被动的知识接受者转变为主动的知识追求者，增加学生实践活动机会，增强学生对商科专业知识的理解、巩固、深化、运用和拓展，并从根本上调动学生的学习积极性、主动性，增强学生的实践能力和创新能力，进而全面提升应用型本科院校商科各专业学生的综合素质。

参考文献

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