核心素养导向下的农村小学语文课本剧编演

黄文君

摘要：课本剧是结合了文学素养、音乐基础、舞蹈艺术以及美术基础等方面基本能力的一种综合性的表现体现形式。其不仅仅可以有效地刺激学生的感官意识，同时还可以有效地提升学生的综合素养。教师在进行小学语文的教学过程中就可以充分地结合课本剧的教学形式来展开教学。作为一名农村语文教师，在这篇文章当中，以小学语文课本剧的编演为基本出发点，结合现实教学过程当中的实践经验，对于农村小学语文课本剧的编演在教学中的应用展开研究，以供广大教学事业从事者指导和参考。

关键词：核心素养;农村小学语文;课本剧编演

1课本剧编演对于小学语文教学的重要意义

1.1可以有效提高学生在学习过程当中的自主性

以人教版小学语文教材当中《最后一课》为例，为了课本剧编演的正常运行，学生群体自发分为了几个不同的小组，有的负责剧本的改编工作，有的负责服装道具的采买工作，有的负责当导演，有的当演员，分工十分明确，学生在学习过程当中的自主性得到了充分的发挥，也正因此，学生们表现出了对于课本剧编演难以想象的热情。虽然由于学生年纪较小，也缺乏相关经验，但是却把课本剧的编演工作做得有声有色。

1.2可以有效调动学生的主观能动性

在传统的语文教学模式当中，小学语文的教学工作主要是教会学生基础的字词，以及对于文章的简单写作和阅读理解能力，但是语文作为一门人文素养非常高的学科，教学任务还在于对于学生思想道德的教育以及对于学生人生观、世界观、价值观的引导。在小学语文课本剧的编演过程当中，由于让学生在学习中玩乐，在玩乐中学习，可以有效激发出学生对于学习内容的学习兴趣，并以此为基础充分调动起学生学习的主观能动性，使得学生能够以一种积极主动的态度参与到教学活动当中去。

1.3小学语文课本剧的编演可以有效提高学生的个人能力和综合素质

在小学语文课本剧的编演工作开展过程当中，不仅可以加强学生对于小学课文的认知和理解，培养学生的语文综合能力，同时由于在课本剧的编演过程当中，学生也可以在分工合作的时候锻炼自己的组织能力和管理能力，在编演的时候可以锻炼学生的创作能力和表演能力，也可以将加强学生之间的交流与沟通，增加学生的社会交往能力。小学语文课本剧的编演对于学生个人能力和综合素质的提升是多方面的，可以有效提升学生的内在价值和社会核心竞争力，可以为学生将来的人生发展打下一个良好的基础。

1.4小学语文课本剧的编演可以有效提高学生的团结协作能力

在当下信息化和全球化的世界，社会竞争越来越激烈，对于人与人之间的合作共赢提出了更加严格的要求。在这个时代，单打独斗是成不了气候的，要想获得成功离不开与他人的合作。而在小学语文课本剧的编演过程当中，离不开学生之间的通力合作，如各个小组之间的分工合作、导演和演员之间的合作等，可以有效让学生从小就树立合作共赢的理念，提高学生的团结协作能力。

2课本剧的编演原则

在小学语文课本剧的编演过程当中，要注意以下几点原则：第一要求学生对于课文要有着深入的认知和理解的基础上才能够对于课本剧进行编演活动，虽然鼓励学生对于课本剧的改编和创新，但是必须坚持在学生对于课文充分理解和尊重的基础上;第二是要让班级内的学生都参与到小学语文课本剧的编演活动当中去，不必要去追逐去课本剧编演形式上的完美，而是要让每一个学生都在此过程当中学会团结合作的重要性，并在此基础上加强学生之间的友好关系;第三是要教师团队提高适当的指导，小学生年纪较小，难免会出现能力不足的问题，这就要求教师团队及时查漏补缺，做好小学语文课本剧的编演的保障工作;第四是要做好课本剧的检验工作，对于学生表现优异的地方提出表扬，对于暴露出的不足之处进行鼓励。

3小学语文课本剧编演的局限性和不足之处

世间的万事万物都有其局限性，既有着积极向上的一面，也有着消极不利的一面。在开展小学语文课本剧的编演工作的时候，不能够只看到小学语文课本剧的编演对于学生个人能力和综合素质的提高，同时也要看到小学语文课本剧的编演的局限性和不足之处。首先由于小学语文课本剧的编演的复杂性，必然会占据小学生大量的时间和精力，对于学生的日常学习活动造成一定程度上的影响，不能够对学生的学习质量和学习效率做出保障，也为教师团体的教学活动开展造成了不利的影响，不能够保障教学成果。除此之外，小学语文課本剧的编演过分注重于对于表达能力和表演能力的训练，但是却起不到夯实语文基础知识的作用，而小学语文最重要的教学任务就是教会学生基础的字词以及对于简单文章的写作和阅读理解。如果教师在小学语文的教学过程当中过分注重于小学语文课本剧的编演活动的开展，就会使得学生的语文基础知识掌握不牢固，对于课文的理解只停留在表演的层面，而不能够做到回归课本实现进一步的强化，不利于学生语文能力的提高和语文素养的培养。其次，学生为了小学语文课本剧编演的成功，可能会对道具进行更高层次的要求，以至于花费太多的金钱在道具上面，造成不必要的浪费。最后，由于小学生年纪偏小，都想要在小学语文课本剧的编演当中扮演主角，在激烈的争抢中可能会引发纠纷，不利于友好同学关系的建立。

4核心素养导向下的农村小学语文课本剧编演策略分析

4.1掌握表演知识

课本剧这个教学模式对小学生的课堂来说相当于是一个新型的方法，所以教师就非常有必要在语文课堂中引导学生掌握课本剧的基础性知识，学生只有对课本剧有所了解才能主动地参加在课本剧的表演和编排中，且可以在不断地参加活动中提高自己的表演水平。所以教师必须在语文课堂中，先让学生明白有关课本剧的基础性知识，让学生通过探究和认真学习之后有所了解课本剧，同时，教师在课堂导学中也不能仅仅给学生传授知识，让学生机械认知，而应该在课堂实践中运用行之有效的形式，使学生可以快速地接受课本剧且能够合理的应用在表演活动中。比如说，在《巨人的花园》课堂中，教师可以在教学尾声，给学生留下充足的时间和空间，让学生通过小组合作的方式进行探究学习，让学生在互相的帮助中提高自己对知识的掌握程度和理解水平。除此之外，教师还应该在学生对课本剧有所了解之后，引导学生勇于尝试对课本剧进行编排。教师应该合理地利用小学生天性爱表演的这个个性特点，在课堂教学中设计多种多样的表演活动，有利于学生通过表演活动加强自己对课本剧的认知。

4.2关注文章载体，提高改编效果

在小学语文教材中，教师在选择文本进行课本剧改编时，需要注意文章的类型，课本剧并非适合所有题材的文章，教师需要根据文章的特性以及类型进行相应的选择。比如，有的文章是小说类型的，具有一定的冲突性情节，这种就比较适合作为课本剧改编。教师在选择的过程中，需要注意文本情节是否具有起伏性和波瀾性，只有符合这些要求，才能达到课本剧改编效果。例如，在阅读训练文章《慢性子裁缝和急性子顾客》，这篇文章向读者精彩讲述了一个在服装店里发生的故事。故事刻画了两位性格鲜明的人物，一个急性子的顾客，另一个是慢性子裁缝。这天，急性子顾客让慢性子裁缝为自己做一件上衣，尽管他一次次改变要求，但是慢性子裁缝每一次都很痛快的答应。直到最后，他才发现原来慢性子的裁缝还没有开始裁布料。故事风趣幽默，充满讽刺意味，一方面讽刺了顾客的急躁，另一方面也讽刺了裁缝的办事拖沓。这样一篇情节吸引人的课文，就非常适合作为课本剧进行改编。除此以外，像一些寓言故事，神话故事也非常适合作为课本剧改编对象。需要注意的是，在挑选课本剧的改编文章时，大部分小学生往往只会从兴趣入手，却很难考虑到改编的适宜性问题。所以教师需要对学生进行指导，帮助学生选择更加合适的素材，提高改编效率。

4.3有效规范语言内容并巩固语言基础

教师在进行课本剧的教学过程中必须要能够清楚地认识到课本剧的编演过程并不仅仅是学生按照学习内容中涉及的不同人物进行不同角色的对话模拟过程，其本质上是学生结合自己的语文基础以及对文章内容的深刻理解来展开剧本内容的拓展，并且还可以在剧本编演过程中充分地保证所有言语的合理性，这样才是真正有效的课本剧编演过程。所以教师在教学过程中就需要能够充分注重学生基础语言能力的提升，在展开课本剧的编演教学时要能够积极地引导学生展开语言基础的学习，让学生可以在编演课本剧的过程中逐渐地巩固自己的语言基础水平，这对于学生的小学语文学习效率的提升有着很好的积极效果。比如教师在教学“小壁虎借尾巴”这部分内容时，教师就可以根据这部分内容中的对话内容过于间接的基本特点要求学生展开对话内容的拓展性编演，让学生可以充分地结合学习内容中角色的主要情感类型以及对话信息展开拓展式的编演。教师可以在学生进行编演过程中积极地引导，让学生可以结合自己已经掌握的一些形容词基础来展开语言的拓展，并且要能够对学生的编演内容进行一定的指导，让学生的语言可以保持基本的规范性。

4.4关注剧本对话，激发情感融入

在小学语文教材中，能够被改编成课本剧的课文通常都存在大量的对话或者独白。这就要求参与课本剧表演的学生，必须将自身的情感融入其中，才能触及观众的心弦。而阅读是提高对白感染力的最佳途径。特别是运用朗读的方式，更能调动学生的情感。所以教师需要指导学生关注课文细节，做到流利朗读。在朗读过程中，不漏字缺字，能够准确流利地读出每一个字音，在此基础上融入自身感情，只有这样才能增添课本剧的感染力。例如，学习《狼牙山五壮士》，这是一篇以抗战为背景创作的文章，取自于真实的历史史实。通过狼牙山五位壮士的英勇就义，表现出了他们无所畏惧的革命斗争精神以及不屈不挠的爱国精神。这篇文章，非常适合进行课本剧改编。对于文章中富有感情色彩的语句，教师需要让学生予以重点关注，在朗读过程中，教师需要让学生注意语句中的核心字词，比如动词的使用，争取读出人物所处的时代氛围，读出人物的内心世界。例如，原文中有一句是这样描写的，“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹总要把胳膊抡一圈儿，好使出浑身的力气……”在这一句中，通过“吼、喷、打、掷、抡”等动词形象生动地写出了副班长葛振林以及战士宋学义对敌人的蔑视，对抗战的激情以及不畏生死的革命斗志。在学生朗读这一段的时候，教师需要让学生体会人物感情，揣摩人物的内心活动，在此基础上融入自身感情，这样才能帮助学生掌握课本剧表演的精髓。

4.5营造表演环境

为了更顺利地展开课本剧教学，教师还应该给学生营造出良好的表演环境，让教师通过设计多种多样的方法调动学生的学习主动性，促进学生自主地参加在课堂表演活动中，在表演的过程中加深自己对表演的有关知识的理解程度。比如说，在《纳米技术就在我们身边》的课堂中，教师就能在教室中给学生通过衣食住行这四个方面显示一些生活中的纳米技术。如：衣，在纺织和化纤制品中添加纳米微粒，可以除味杀菌。如：食，利用纳米材料，冰箱可以抗菌。纳米材料做得无菌餐具、无菌食品包装用品已经面世。如：住，纳米技术的运用，使墙面涂料的耐洗刷性可提高10倍等。然后在家长的帮助下，让学生可以通过网络搜查更多的有关自己身边的纳米技术，并将自己掌握的有关知识给家长讲解。让学生可以不断的锻炼自己，掌握了表演的基础性知识后，不断的尝试提高自己的见识，提升学生的语文素养。另外，教师还应该在教学实际中对课本剧进行创造性的改编，如：在儿童节中，教师鼓励学生参加才创造性课本剧的表演活动中，也让学生大胆尝试自己编排课本剧，之后，教师将学生编排的课本剧搜集起来，装订保存，鼓舞学生之后可以不断地对课本剧进行创新编排。教师还能和邻班商量之后展开合作，让每个班级的学生都能接触到课本剧，参加在表演活动中，使学生的智慧有效集中起来，创造出更多更新颖的课本剧。

5结束语：

在农村小学语文教学中。教师在进行小学语文的教学过程中采用编演课本剧的方式展开教学，不仅仅可以有效地激发学生对课文基础内容的学习兴趣，让学生可以更加积极地融入到课本情节中。同时还可以有效地帮助学生规范自己的语言表达形式与内容，进而可以有效地提升学生的语文基础能力，最后，教师通过编演课本剧的方式也可以有效地提升学生在语文学习过程中的综合能力，收获颇多，值得进行更进一步尝试。

参考文献：

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定西市教育科学“十四五”规划2021年度课题《课本剧编演在农村小学语文高学段教学中的研究与实践》，课题立项号：DX【2021】GHB0256。