玩转足球 快乐成长

单一菲

陈鹤琴先生提出，“活教育的教学应着重于室外的活动，着重于生活的体验”。户外活动是幼儿园体育活动的一种重要组织形式，同时也是构成幼儿园课程发展体系的重要组成部分。笔者所在幼儿园在陈鹤琴先生“活教育”思想的指导下，在创设和开展“园本特色体育活动”方面进行了大胆尝试，开展了特色足球活动，以促进幼儿的全面发展。

陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会，都是活教材。”他在“活教育”思想的方法论中也明确强调：“要根据儿童生活的需要及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所。”因此，教师在开展体育活动时，要满足幼儿亲近自然的需要，让幼儿自由地进行活动，让幼儿以自己独特的方式接触自然、认识世界。整体设计和科学布局各体育活动区域，满足幼儿的发展需求，是幼儿园开展园本特色体育活动的首要目标。下面笔者将阐述如何科学地设计体育活动区域并合理地开展体育活动。

（一）全面整合活动资源

首先，幼儿的身体发展是全方面的，教师要根据幼儿园原有场地的具体情况，设置全面、丰富的体育活动区域。比如，教师可以在墙壁上画球门，以锻炼幼儿的瞄准能力;用轮胎作为不同高度的球门，以满足不同年龄阶段幼儿的发展需求。其次，教师要给幼儿提供丰富的活动材料，以激发幼儿的活动兴趣，让幼儿能主动参与足球体育活动。最后，教师要注重整合游戏资源，以丰富足球体育活动的内容和形式，让幼儿在游戏中感受到足球运动的魅力。

（二）以幼儿为本

陈鹤琴先生曾说：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”幼儿是活动的主人。在设置活动区域时，幼儿园要考虑到幼儿的发展需求，引导幼儿参与活动区域的设计和布置工作。笔者所在幼儿园组织各年龄段的幼儿开展了“足球想象画”创意绘画活动，记录了每一位幼儿的创意和想法，制订了区域活动的设计方案。幼儿天马行空的想象极大地丰富了幼儿园的环境，从走廊到大厅，从童画墙到阅读角，每一处都有幼儿稚嫩的笔触。

（三）保障幼儿安全

保障幼儿的人身安全是幼儿园开展学前教育各项具体活动的基本要求。体育活动具有竞争性、竞技性和趣味性等特点，教师要事先做好充分的准备工作，保障活动场地、器械的安全性，避免幼儿受到伤害。同时，幼儿之间容易发生矛盾，教师要及时对幼儿进行疏导、调解，帮助幼儿化解矛盾。此外，教师还要保障户外活动环境必须符合安全、卫生的要求，并配备相应的卫生保健箱，以应对突发情况。

（一）增强足球体育活动的目的性

园本课程是为幼儿教育目标服务的。陈鹤琴先生認为：“课程与方法都是达到目的的工具，所以谈教育，第一应当解释目的。”教师要确立“幼儿是主体”的思想，在开展体育活动前先了解幼儿的发展特点和兴趣需要，选择适合幼儿的教学方法，以达到促进幼儿全面发展的目的。例如，大班幼儿身体动作较为协调，其理解能力较强，具有一定的自控力，教师可以采用竞赛的游戏形式，以激发幼儿参与体育活动的积极性，培养幼儿的集体荣誉感和责任感;针对小、中班幼儿的动作特点，教师可以创设游戏情境，让幼儿扮演其中的角色，以激发幼儿参与体育活动的兴趣。教师应在活动过程中根据幼儿的兴趣需要随时调整目标，并努力将这种目标转化成幼儿活动的内在动机，激发幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿积极地进行探索、尝试，以培养幼儿各方面的能力，促进幼儿的个性化发展。

（二）重视足球体育活动的常规建设

合理的常规建设是促使幼儿安全、健康发展的保证，也是活动持续开展的保证。陈鹤琴先生十分重视幼儿良好习惯的培养。幼儿园要想让足球体育活动常玩常新，发挥园本课程的教育价值，就要注重培养幼儿良好的习惯。例如在活动中，培养幼儿不吵闹、不争抢，养成合作、交流和礼让的良好习惯。根据音乐的指示，幼儿能迅速到指定地点集合并排队进入教室等。这些常规建设是体育活动顺利开展的重要保障。

（三）注意调整幼儿的运动负荷量

在组织幼儿开展足球体育活动时，教师要合理安排幼儿的运动量，根据幼儿身体和心理的实际情况，适当调整幼儿的运动负荷量，以保证幼儿在运动后能取得最佳的锻炼效果，从而促进幼儿身体机能的提高，达到增强幼儿体质的目的。教师作为足球体育活动的组织者和引导者，要全面地认识足球运动，并收集相关的资料仔细研读，学习足球运动的活动技巧，不断总结适合幼儿的活动方式，为幼儿的发展提供有力的支持。例如，在开展小班足球体育活动时，教师要根据小班幼儿的年龄特点，采用游戏的形式，让小班幼儿认识足球、喜欢足球、爱上足球，提高幼儿参与足球体育活动的积极性和主动性。

（四）开展情境教学，体现足球体育活动的开放性

在组织幼儿开展户外游戏时，教师要采用情景式教学方法，加强体育活动的开放性、互动性，引导幼儿积极参与体育活动，提高幼儿的学习兴趣。针对大班幼儿，教师可以组织他们开展一些吊桥和爬网的活动，让幼儿在匍匐前进的过程中锻炼自身的平衡能力和攀爬能力，增强幼儿的身体素质;针对中班幼儿，教师可以让他们尝试进行快速跑等训练，以锻炼幼儿的跑动能力和反应速度;针对小班幼儿，教师可以让他们走一走较低的平衡木，以锻炼幼儿的平衡能力。

（五）关注教学环境，体现体育运动的层次性

在开展户外体育运动时，教师要根据幼儿的个体差异，体现出体育运动的层次性，并设计能吸引幼儿注意力的活动内容，以提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性。教师可以利用集装箱、木梯等为幼儿搭建运动场所，设置一些梅花桩锻炼幼儿的平衡能力，让幼儿进行运动前的放松活动，为幼儿营造一个安全、丰富的教学环境。

（六）创设动态环境，体现幼儿的主体性

教师在开展户外游戏活动时，要突出幼儿的主体性，引导幼儿自主开展足球活动，以增强幼儿的运动能力。教师开展足球活动有利于促进幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等方面能力的发展，不断丰富幼儿的日常生活，引导幼儿在健康的环境中成长。笔者在教学实践中发现，呆板的足球运动教学方式难以激发幼儿参与足球运动的兴趣，无法保障足球运动的教育效果。为此，笔者所在幼儿园的教研组集思广益，及时调整了足球教学活动的内容，将足球运动融入园本课程，与五大领域课程内容相互渗透。例如，在健康领域，教师可以引导幼儿积极参与足球运动，锻炼幼儿的走、跑、跳、钻等基础动作，激发幼儿对球类运动的兴趣;在语言领域，教师可以带领幼儿阅读与足球有关的绘本故事，将足球运动的规则改编成朗朗上口的顺口溜，锻炼幼儿的语言表达能力;在社会领域，教师可以针对幼儿在足球活动中出现的不爱护足球以及在抢球

过程中破坏比赛规则等现象，采取情境再现和角色模仿等教学方式，引导幼儿自觉遵守规则、爱护公物、团结伙伴;在科学领域，教师可以带领幼儿探索足球的构造，如球面是由多少块五边形和六边形组成的、为什么球里面要充气、为什么轻轻一踢球就会跑很远……这些问题涉及

图形认知、惯性等科学知识，教师可以生发出多样化的科学探究活动;在艺术领域，教师可以带领幼儿学习足球世界杯的主题曲，让幼儿在音乐中感受足球运动的乐趣，并引导幼儿利用彩色画笔描绘出自己参与足球活动的过程。

“做中学、做中教，做中求进步”是陈鹤琴先生“活教育”思想方法论的精髓。他主张：“凡是孩子会做的，让他自己去做。”有效的足球体育活动为幼儿提供了一个自由选择、自由探索、自主锻炼的机会。

（一）以幼儿的兴趣为主，进行丰富的游戏活动

在开展足球区域游戏时，教师应遵循幼儿的年龄特点和兴趣爱好，为幼儿创设特定的游戏情境，支持幼儿自主选择自己感兴趣的角色，激发幼儿参与足球体育运动的兴趣，增强足球体育活动的趣味性。

（二）让幼儿在互动中体会足球运动的乐趣

在开展足球区域游戏时，教师要有目的、有意识地采用不同的运动形式，让幼儿在互动中体会足球运动的乐趣。例如，在建构区，教师可以引导幼儿利用积木搭建一个足球场，并给幼儿提供相关的辅助材料，让幼儿在建构区开展一场“迷你足球运动”比赛。

笔者所在幼儿园通过开展具有园本特色的足球体育活动，以陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的课程理念为指导，采用“做中学、做中教、做中求进步”的教学方法，为幼儿创设了一个开放式的足球体育活动环境，引导幼儿在与环境的互动中积极参加体育锻炼活动，以增强幼儿的身体素质，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：丹阳市蒋墅中心幼儿园）