如何通过家园互动开展亲子阅读活动

陆嘉怡

亲子阅读指的是家长与幼儿共同阅读，它是亲子沟通的纽带，有利于增进亲子之间的感情，促进幼儿身心健康发展。学前教育阶段的亲子阅读活动历来被教师和家长所重视，幼儿和家长在亲子阅读活动中的情感交流是其成长发展的“营养品”。笔者在教学实践中探索了如何通过家园互动开展亲子阅读活动，以期指导家长开展高质量的亲子阅读活动，提高亲子阅读质量。

当前，一些家长没有认识到亲子阅读的重要价值，对亲子阅读的理解出现了偏差，导致亲子阅读走进了误区，比如有的家长认为绘本阅读旨在让幼儿认识更多的字，有的家长强迫幼儿阅读书籍，迫切地想看到阅读效果。此外，有些家长虽然愿意陪幼儿一起阅读，但是他们没有掌握正确的陪读方法，难以提高幼儿参与阅读活动的积极性，增强幼儿的参与感等。

基于此，笔者通过召开家长会、问卷调查、与家长面对面交谈等多种形式，了解了家长对亲子阅读的认识。为了引导家长正确认识亲子阅读的价值，帮助家长获得有关亲子阅读的信息，笔者举办了“家长讲座”“家长沙龙”等活动，同时邀请了幼儿教育专家开展关于亲子阅读的专题讲座，借助“家园邮箱”“家园互动群”等方式，为家园互动搭建了有效的平台。幼儿对于未知事物具有强烈的好奇心，他们会根据自己的兴趣和需求选择阅读内容。当幼儿年龄较小时，家长可以选择绘本激发幼儿的阅读兴趣;当幼儿渐渐长大后，家长可尝试让幼儿阅读知识类书籍，如历史人物传记等，让幼儿广泛阅读各类书籍，从阅读中汲取更多的知识。

教师应重视亲子阅读的指导方法，开展有针对性的亲子阅读指导活动，增强家长在亲子阅读中的指导能力，努力营造舒适、温馨的阅读氛围，为幼儿选择合适的阅读书籍，帮助幼儿掌握基本的阅读方法。

首先，教师要指导家长掌握亲子阅读的方法，增强家长在亲子阅读中的指导能力。部分家长工作繁忙，无暇顾及亲子阅读，还有的家长不知如何进行亲子阅读。对此，教师应让家长明白阅读本身是一件美妙的事情，家长应与幼儿一起享受阅读的乐趣。家长可以在亲子阅读中运用观察理解法、朗读法、重复讲述法、想象法等方法，鼓励幼儿改编故事情节，以发展幼儿的创造性思维。

其次，教师应指导家长营造舒适、温馨的阅读环境。家长可为幼儿配备一个书架，并摆上不同类型的书，以便幼儿随时阅读。家长还应在家里带头阅读，发挥自身的示范作用，让幼儿在耳濡目染下提高阅读兴趣。

再次，教师要指导家长选择合适的阅读书籍。幼儿年龄小，以具象思维为主，他们的阅读材料大多为图片，如玩具书、单页的卡片图案等。在为幼儿挑选阅读书籍时，家长应从幼儿的需要与兴趣出发，依据书的类型与用途选择图书。比如，有的幼兒任性，家长可以选择《卡佳不高兴》;有的幼儿胆小，家长可以选择描写勇敢人物的故事书《我们去探险》等。此外，在为幼儿选择书籍时，家长应多与幼儿协商，尊重幼儿的意愿，选择他们喜欢的书籍。

最后，教师应指导家长帮助幼儿掌握基本的阅读方法。在亲子阅读活动中，家长要让幼儿学会从书架上取书、放书，在阅读时保持安静，让幼儿逐步掌握基本的阅读方法，从而养成良好的阅读习惯。家长应引导幼儿按照一定的顺序阅读，让幼儿了解图书内容的构成，加深幼儿对故事内容的理解，从而增强幼儿的理解能力。

（一）设计亲子阅读指导卡和亲子阅读反馈表

为了提升亲子阅读活动的质量，笔者设计了亲子阅读指导卡和亲子阅读反馈表，并结合幼儿的不同阅读情况为家长推荐相应的读物。亲子阅读指导卡包含多方面的内容，如介绍读物的阅读目标、核心内容以及家长在开展亲子阅读中的注意事项等。家长可以借助亲子阅读指导卡引导幼儿开展阅读活动，同时将阅读中出现的问题填写在亲子阅读反馈表中，以便教师给出相应的解决方法。例如，星宇小朋友一家三口都参与了亲子阅读，妈妈负责指导星宇阅读并提出一些问题，爸爸负责记录问题和星宇的答案。笔者通过记录详细的亲子阅读反馈表，指出星宇一家在亲子阅读中的优点和存在的不足，鼓励其继续努力。

（二）开放阅读观摩课

教师向家长开放阅读观摩课，可以帮助家长更快地掌握科学的亲子阅读方法。例如，笔者围绕绘本《好饿的小蛇》设置了一节阅读观摩课。在向家长展示时，笔者紧扣读物的内容，选择了合适的方法进行引导，并设计了相关问题让幼儿回答，引导幼儿进行大胆的想象和推理。在观摩课结束后，笔者让家长理解了阅读活动应达到怎样的预期目标，教师是如何进行启发诱导的，教师使用了哪些方法，等等。一些家长原本认为绘本内容较为简单，无需对幼儿进行深入的讲解，在教师的引导下，他们发现幼儿的思维极其活跃，应通过引导促进幼儿思维的发展。

（三）组织丰富多彩的亲子阅读活动

第一，教师可以设立家园阅读档案袋，记录亲子阅读活动的意见反馈、时间以及方法等。教师还可以在亲子阅读活动中设定“亲子共同日”，要求家长与幼儿共同参与绘本故事会、亲子阅读剧场、图书交换角等活动，让幼儿体验亲子阅读的乐趣，积累阅读经验。第二，教师可以组织亲子阅读读自制本活动。教师可以选择幼儿感兴趣的主题，引导幼儿和家长利用破损或脱页的图书，重新进行创作整理、剪贴制作。家长可指导幼儿理解画面内容，并配上简单的文字说明，最后装订成册，形成读本。此外，教师还可以根据自制读本的质量组织评比活动，展示优秀的自制读本，评选优秀自制读本家庭。第三，教师可以组织家长交流亲子阅读经验。大部分家长都认为要谨慎选择图书，应根据幼儿的年龄特点选择有趣、健康的图书内容。同时，在陪读过程中，家长要结合绘本内容与幼儿进行交流，让幼儿在读书中获得快乐的体验。

（四）开展班级图书借阅和漂流活动

幼儿园可以开展亲子阅读图书漂流活动。在活动开展之前，教师应做好充分的准备，提前设计好“书香亲子共读记录表”，让家长和幼儿一起填写对漂流回家的图书的评价以及他们的感想等。在此基础上，笔者开展了家庭图书借阅活动，为家长和幼儿提供了可以选择的图书清单，让家长根据实际情况借阅。该活动得到家长的一致好评，取得了较好的效果。

（五）评选“书香家庭”

经过家长观摩日、亲子阅读日、阅读经验交流、图书漂流等一系列活动，教师可将活动中表现突出的家庭评为“书香家庭”，并在班级进行表彰，以带动更多家庭积极参与亲子阅读活动。教师通过家园互动开展形式多样的亲子阅读活动，为家长提供了和幼儿沟通交流、共同参与活动的机会，帮助家长对幼儿进行针对性的指导。在开展一段时间的活动后，家长的态度和观念纷纷发生了转变，从之前的推脱到现在的积极参与。教师应和家长共同努力，提高幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读中收获知识、增长自信。

总之，教师应帮助家长了解亲子阅读的内涵，开展有针对性的亲子阅读活动，增强家长在亲子阅读中的指导能力。教师还应探索更多的通过家园互动开展亲子阅读活动的方式，以进一步提升亲子阅读活动的质量，培养幼儿养成良好的阅读习惯。

（作者单位：江苏省南通市如皋市西城幼儿园）