如何转变农村中学学生对数学学习兴趣的研究策略

张妹

摘 要：中学生尤其是农村中学的学生对数学产生厌学情绪已成为常见的教育现象，学生厌学情绪产生的因素来自于社会、家庭、学校、自身等方面。针对这些影响因素，为顺利实施素质教育，提升学生学习数学的兴趣，数学课堂要搭建有利于学生成长的各种平台，创设宽松、和谐的学习环境，激发学生学习兴致，促使其形成学习数学的内在动力。

关键词：农村中学;数学学习;厌学情绪;学习兴趣

中学生厌学现象已引起社会的普遍关注，厌学情绪在农村学校更为普遍，在数学学科的学习中，学生的厌学情绪尤为突出。笔者对我校的中小学生展开了多年的跟踪调查，发现对数学产生厌学情绪的学生所占比例较高，学生产生厌学情绪的原因是多方面的，其中主要来自学生个人的认知、家庭的影响、学校方面的因素以及社会环境的影响。为改变这一现象，笔者想通过寻找学生厌学的具体原因，提出有针对性的转变策略。

一、学生厌学情绪的产生

（一）学生个人的原因

1. 对数学的认知不足。学生认为学数学在生活中没有用;没有明确的学习目标，知识基础差，缺少合适的学习方法，随着知识容量的增多，难度的加深，学生在学习过程中屡受挫折，完全体验不到学习成功的乐趣。

2. 自我心理素质较差。这一部分的厌学学生，从小意志力不强，怕吃苦，怕困难，懒动脑，纪律性不强。小学的数学成绩勉强跟得上，而初中的数学知识变得更多、更加抽象，对学生的逻辑思维能力要求更高，学生对自己的信心不足，遇到困难就畏缩不前，不战自败。

3. 缺少有效监督。现在有很多家庭都为孩子购买了手机或电脑，特别是在上网课期间，很多家长都要上班，孩子上网课完全是靠自觉，但由于缺少家长的有效监管，一部分学生在网课期间不能好好地学习，而是沉迷于网络游戏。

（二）家庭环境的影响

家庭教育的缺失，也是造成学生厌学的一个重要原因。父母是孩子的启蒙老师，虽然现在的家长好像越来越重视教育，可大部分家长认为教育只是学校的事情，当孩子的学习出现问题时，家长不积极分析原因，也不寻求解决办法。也有部分家长重视教育，但对孩子的教育过于简单粗暴，遇到问题时只会一味责怪孩子，甚至打骂孩子。还有一种家长只知道要求孩子要认真学习，而自己极少读书，一有时间就在看电视，玩手机，言行不一致。

（三）学校因素的影响

1. 学校教育实施的是班级集体授课，不能根据每一个学生的特点进行教学，从而让学生对学习产生厌倦心理。

2. 教师教学观念不能与时俱进，教学方式方法不当，只重视知识的传授，轻视思想品质的教育。如不重视学生思维拓展的教育、学习方法的指导和能力的培养，只看重知识的传授，不在意学生是否理解，只要求学生死记硬背或进行题海战术;课堂教学只面向学习尖子生，忽略大部分学生的学习需求;课堂教学搞“满堂灌”，讲课枯燥无味，脱离实际，几乎没有留给学生思考、辩论的时间，无法引起学生的共鸣，也无法让学生在轻松愉快的情景下学习。

3. 教师过分看重成绩，不能公平对待每一位学生。有些教师觉得学困生的辅导占用了大部分时间，拖慢了整体的学习进度，产生歧视学困生的情绪，使学生对教师产生怀疑、不信任，甚至出现逆反情绪，导致自身学习出现缺漏，演变成学习障碍。时间一长，他们就会产生“破罐子破摔”的心理，讨厌学习，甚至公然与教师对抗。

（四）社会环境的影响

1. 社会认知的偏差。现今职业学校扩招人数多，招生难，在招生时的恶性竞争，私自降低准入门槛，让部分学生产生“成绩差也有书读”的错误观念;受一些知识群体找工作难，待遇低等情况的影响，打击学生认真学习的信心，引发悲观厌学的情绪。

2. 受社会不良文化的影响。处在信息网络时代的中学生，有丰富的渠道获取各种各样的信息，其中有正能量的、也有负能量的，这些信息都会对学生思想产生强烈的影响。中学生活泼好动，好奇心重，喜欢挑战新事物，同时是非分辨能力较弱，不能全面理性地思考分析问题，做事易冲动、爱攀比，往往不计后果。而厌学者一般意志比较薄弱，分辨是非能力不强，喜欢标新立异，想得到同伴认可，更容易受到低俗文化的影响。其中网络游戏对学生的学习影响最大，学生容易从中获得成功的喜悦，在同伴中获得认同，于是沉迷其中难以自拔。

二、改变学生厌学情绪的策略

（一）培养学生的成就感与自信心，激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生能否主动积极地参与到课堂学习中来，关键是教师的教学活动能否吸引学生的兴趣，让学生在学习中获得认同与尊重，体验成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”笔者对此深有同感，并会有意识在数学课堂中创造机会让学生获得成功的体验，改变学生的厌学情绪，培养学生的学习自信心，提高课堂效率。

（二）采用灵活多样的教学手段，提高课堂效率

营造轻松愉快的数学课堂，采用多样的教学方法，可有效地减轻学生的思想包袱，活跃课堂气氛，让学生更主动、积极地参与课堂学习中，对培养学生学习数学的兴趣起到事半功倍作用。

1. 改变以往“老师讲学生听，然后练习”的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，引导学生通过自主看书、动手操作或讨论掌握知识，让学生独立完成或小组合作完成学习，这样有利于培养学生学习数学的信心和团队合作的意识，促进学生间的团结，刺激学生参与课堂学习，激发学生的潜能和创造性。对于一些较抽象难懂的知识，例如图形变换、函数图象等问题，教师可让学生通过动手操作、猜一猜或利用多媒体教学呈现的方式掌握相关知识。在课堂教学中，教师还要注意向学生渗透各知识点在生活中的应用，特别是把社会热点问题、学生普遍关注的问题融入相关的课堂教学中，让学生感受到数学的实用性，从而使学生产生进一步学习数学的兴趣和动机。

2. 在课堂或课后时间里，教师要多关注数学基础差、态度不端正的学生，多与他们进行交谈，了解他们的真实想法，多辅导、多鼓励，对他们在学习中取得的一点点进步都要及时给以肯定和表扬，使他们感受到教师的關爱，从而能够好学上进。

3. 帮助学生寻找适合自己的学习方法。据了解很多学生厌学是没有好的学习方法，因此在教学中，教师要多进行学法指导，教给学生适合自己的学习方法，使学生的学习目标更加清晰，提高学生的学习效率和信心，激发学生学习数学的兴趣。

总之，当前农村中学生对数学科的厌学成因是复杂多样的。要改变学生的厌学情绪，让其变得爱学、乐学，需要社会、家庭、学校之间相互配合，三管齐下，共同为学生营造一个爱学、乐学的氛围，让他们在轻松、愉快的环境中学习。解决学生厌学问题的方法也是多种多样，需要教师在实践中积极探索，针对不同的学生采用不同的教育方法，不断优化、完善，才能达到最佳的教育效果。

参考文献：

[1][美]G·波利亚.怎样解题——数学思维的新方法[M].涂泓，冯承天，译.上海：上海科技教育出版社，2011.

[2]文海山.新课标下数学分层教学[J].教育，2007（09）.