“双减”政策下培养小学生英语语感的策略研究

李春平

摘 要：小学是培养学生英语语感和学习兴趣的关键时期，学生的语感和学习兴趣直接影响学生初中阶段乃至终身学习英语的效果，这对小学生以后的发展起到积极作用，为小学英语课堂教学奠定良好基础。文章通过分析学生在“双减”政策下减轻英语课业负担的问题，讨论培养英语语感的重要性及困难，提出培养小学生英语语感的策略研究。

关键词：“双减”政策;英语语感;课业负担

现在小学生学习英语的方式和目的主要有以下两种：按照学校课程需要，理解和运用所学课本知识，并通过反复操练的方式提升考试成绩;根据社会要求结合课内学习的知识进行考级，从而在取得升学优势或者留学资质。

“双减”政策落地之后，课外的小学英语培训班相继消失，托管教师主要是督促并检查学生的英语书写作业。据笔者的调查和了解，大部分小学生会将英语学习放到数学和语文学习之后，且90%以上的小学生家长无法辅导学生的英语学习。在英语学习中，学生存在以下短板：发音不准，没有足够的时间进行听读作业;单词记不住，绝大部分学生是依靠机械记忆方法，记忆无法长久;缺乏阅读技巧，在理解句子时存在母语思维。

一、培养小学生英语语感的重要性

语感是能比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语言水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中涉及学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多元素。培养学生的英语语感，首先，有助于提高学生对于音素的反应力，从而提高意义记忆单词的能力。其次，可以提高学生朗读的流利性，从而提高发音的准确度。最后，可以提高学生理解句子的能力，能在日常对话中掌握句子的结构，不需要通过母语思维去拼凑句子结构，在阅读时减少了学生由英文翻译成中文的步骤，从而提高阅读速度和阅读技巧。

二、“双减”政策下减轻小学生学习英语课业负担的困难

（一）“双减”政策下补习班减少，许多学生无法寻求辅导帮助

“双减”政策提倡减负不减质，在一定程度上减少了学生的作业量，但学业检测的标准不变。“双减”政策下，学生需要提升自己的学习效率，做到学习当天能理解所有所学知识，不再依赖补习班。因此之前靠补习班来提升成绩的学生在学业负担上的加重，无法通过足够外力进行预习知识或者巩固已学知识，慢慢地在家庭作业上会感到吃力，在完成书写作业时也相对会花更多时间，不能落实英语的听说作业。在作业上吃力的学生即使能完成所有作业，也只能完成简单的抄写作业，无法结合听说读写四个核心素养进行学习。

（二）“双减”政策下家长对于政策的误解造成家庭教育对学生暂时放松

“双减”政策为家庭教育提供一个自主学习的空间，因此对家长的要求更高了。家长不能再把孩子交给课外辅导，甚至一、二年级没有书面家庭作业，没有纸笔考试。但由于之前家庭教育的长期缺乏，家长无法在短时间适应政策的改变，误以为没有书面作业就是没有作业，无法督促孩子完成自主学习。另一个原因是家长无法在短期内调整好工作给予孩子足够的陪伴，在没有辅导班的情况下造成学生课余时间无人监管。

（三）“雙减”政策下教师对教学调整不到位

“双减”政策对教师提出更高的要求，要帮助学生减负但不能减质，这就相当于教师要做到当堂内容当堂清。在以往的教学中，很多教师会更注重在课堂上讲课的时间，课后通过更多的练习使学生加深对知识的理解和消化。“双减”政策下，要减少学生的课业负担，让学生在九点前入睡，因此增加作业，增强知识理解的方式是行不通的。如果不及时提高课堂效率，那么课业和睡眠将成为一对矛盾体，从而影响学生学习的兴趣和学习效果。

三、“双减”政策下培养学生英语语感的措施

（一）家校合作，让家庭教育在小学英语学习中起到更好的促进作用

“双减”政策下，家庭教育可以实现孩子个性化的自主学习，在英语学习上可以从以下三个方面进行改进：1. 寻找适当的网络学习电子产品的替代品。众所周知，现在学习英语有许多的学习软件，相对于传统的学习方式有不可比拟的优越性和趣味性。但同时存在很多弊端，小学生的自律性不够强，很容易沉迷于电子产品。因此在平时练习中要教会家长引导学生使用卡片式、绘画式或者思维导图，增加学生学习的直观性，加强记忆。2. 花更多的时间陪伴学生，在学习英语中会不可避免地用到电脑或者手机进行听读和录音，因此家长的陪伴显得尤为重要，家长不仅起到监督的作用，同时也可以在旁边进行鼓励和纠正，提高学生发音的准确度以及提高自身对发音的要求。3. 不唯分数论成败，关注学生的能力培养。在“双减”政策下，家长要更注重学生的能力。英语的核心素养包括听、说、读、写四个方面。在笔者所任教的班级中，有一名学生的听读能力非常好，但书写和阅读能力未得到提高。在期末测试中他仅拿到B等级，然而教师和家长相信他学习英语的能力，其家长尝试用图片和教学方法帮助他认读单词，从而记忆单词，提高孩子书写和阅读的能力。

（二）教师培养学生英语语感的措施

1. 提高个人教学水平，提高课堂效率。首先，教师要读懂教材，利用好教材和教参，合理安排教学内容，提前预设课堂。教师要提前预设学生遇到的知识难点，在课堂上通过教学手段进行突破。例如：在广州版小学英语四年级上册Unit 3 Welcome to my house一课中，学生很难记忆单词beautiful，那么教师在教学预设中要从发音、拼读以及单词记忆三方面进行教学预设，并进行流畅的操练。在发音上可以通过学生自主表达“I have a beautiful ...”的句型。在拼读时要提醒学生划分音节时注意其中的“ea”属于不发音音节。在记忆单词上要把音节和自然拼读结合，从而简化学生的记忆难度，在课堂上可以预设游戏环节，让学生拼凑单词音节，从而理解音节的意义和感受拼读的来由。要营造良好的教学氛围，让学生快速进入课堂，并对课堂内容感兴趣。民主和谐的师生关系是促进教学效果的最佳途径，英语教师可以通过歌曲导入，游戏导入吸引学生的注意力。同时良好的教学氛围，会让教师在轻松的环境下教学，自主地体现个人的教学风格。

2. 关注学生差异性，帮助学生根据个人情况调整学习策略。在前面提到学生在听说读写核心素养四个方面是有个别差异性的，在平时的教学中可以通过课堂回答问题，课后作业了解学生的个人能力。绝大部分小学生在听说上比较有优势，能力较弱的是读写方面。在教学这类学生时，教师要在课堂上多加关注，多给予一些在单词方面回答问题的机会，从而减少他们对单词的抗拒，接下来在课前预习、课中操练以及练习讲解中，反复地进行操练音节加拼读技巧记忆单词策略。在阅读上教会学生用关键词找关键句、在关键句下面画线等以便快速阅读的方法，并适当渗透课外趣味阅读，如绘本阅读，提升他们的阅读兴趣。

3. 关注学生的学习能力培养。教师要更注重学生学习能力的培养，而不只是教授一个独立的单词或者句子。主要有以下几种能力：（1）学会归纳。如：学会词性归纳，小学阶段使用比较多的是名词、动词、形容词、副词、代词、介词，在课前预习时要积极引导学生进行标注，为接下来在句型的教授上打好基础。（2）创新能力。如：在四年级上册模块6 Ocupations，通过归纳一部分职业是动词+er变化而来，让学生发挥创新能力创造新单词。虽然会有一些不符合规律的情况，但学生在创新中的成就感是无法比拟的。

四、结束语

综上所述，实行“双减”政策以后，学生会在一个阶段上增加小学英语学业压力，因此培养学生英语语感和提升学生学习兴趣尤为重要，通过家校合作以及教师培养学生英语语感的措施，相信小学生的小学英语学业会逐步走向更好的方向。

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