新媒体技术在培养农村中学生核心素养的践行策略

郭文

摘 要：关于农村中学生核心素养培养的问题，历来不乏研究之人，从信息技术学科角度展开分析也有一定成果。这方面受到普遍关注的原因在于：信息技术具有其他学科教育所不能相比的素养实践功能，因而教师要做好基于本学科的技术引入与应用工作，从新媒体技术的平台与载体功能出发，分别尝试探索其在问题意识产生、探究课堂构建等角度的践行策略，从而为更有效地改善教学质量，为提升农村中学生的核心素养发展服务。

关键词：新媒体技术;中学教育;核心素养;信息技术

【中图分类号】G633            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0186-03

The Practice Strategy of New Media Technology in Cultivating the Core Literacy of Rural Middle School Students

GUO Wen （Tantou Middle School， Fu'an City， Fujian Province， China）

【Abstract】Regarding the cultivation of the core literacy of rural middle school students， there has always been a lot of researchers， and the analysis from the perspective of information technology has also achieved certain results. The reason why this aspect has received widespread attention is that information technology has a literacy practice function that cannot be compared with other disciplines. Therefore， teachers should do a good job in the introduction and application of technology based on this discipline， starting from the platform and carrier functions of new media technology， respectively. Try to explore its practice strategies from the perspectives of problem awareness and classroom construction， so as to more effectively improve the quality of teaching and improve the core literacy development of rural middle school students.

【Keywords】New media technology; Middle school education; Core literacy; Information technology

在“新课改”的持续深入推进后，社会提出学生素质应全面发展的需求，这就使农村中学信息技术教学价值也因此显现。让教师必须重视自身专业能力水平的进步，特别是要关注如何有效提升农村中学生学科核心素养问题，从而使媒介和方法传播得到解决。而关于这方面的问题，无法绕开对新媒体技术的关注，教师以新技术的应用为契机，进行满足学生核心素养发展需求地深入探讨，这是新时代的新使命、新任务。

1.中学信息技术学科核心素养的内容

（1）足够的信息意识

信息意识指的是个体对信息方面产生的敏感度，还有对信息价值的分析与判断能力。对于中学阶段教学而言，开展信息技术方面的指导工作，要求教师做好学生在信息意识方面如何养成的分析，使之可以有足够的敏感度对信息来源进行搜索，展开关于信息价值的理性判断，并在解决问题时可以提出独到的见解。

（2）完善的计算思维

计算思维指的是个体在计算机科学领域内所必须要有的思想方法，及在产生问题处理方案时的必要的系统性思维活动。学生拥有计算思维可以达到计算机学习、应用中有关问题有效处理的理想效果，且可基于问题表征及内涵构建对应的属性结构模型，并得出准确计算数据。而将计算思维迁移至其他知识的学习时，也是促进学习效率提升的重要武器，而培养学生在计算思维方面的完善程度，同样应以信息技术为依托。

（3）数字学习的创新

数字学习的创新意为个体有效评估、选取数字化资源以及数字化工具，使之融入于管理学习过程、应用学习资源之中，以便更具创造性地解决相关问题，最终让学习任务得以顺利乃至超额完成。所以数字学习创新可以不受旧学习模式存在的时空因素限制，学生得以在宽广的网络学习平台中自由共享、自主学习。所以可自然用新观念、新态度应对新问题。教师要以引导学生紧跟信息时代为指导原则，围绕学科中心，在这方面逐步增加培养力度。

（4）信息社会的责任

信息社会的责任意为在信息社会内，个体分别于文化素养、道德规范等诸多责任，给学生以信息社会责任方面地培养，是让其形成科学的信息安全意识，促进文化素养提升的必要做法。教師需要在实践操作中，充分借助目前已经拥有的信息技术内容、信息技术手段，结合目前的社会热门话题，启发学生的思考和讨论，使之得以对教材中的知识展开拓展，自觉反省自我理想责任之间的距离，并缩小这一距离。

2.新媒体技术在培养农村中学生学科核心素养中的平台功能

（1）网络教学平台功能

依靠教育改革契机，一些农村中学已经开始进行规模较大的网络教学平台使用推广，在教育主管部门、各学科专业教师一起争取下，给学科课程构建了对应的学习视频、多媒体课件等等。此类新媒体资源及平台地合理应用，让课程使用率、教学效果均持续提升。比如有网络教学平台功能的支撑，学生并不是仅被置于客体角度、被动接收教师所给知识，而是能够在前期即利用教师所展示的电子资料及视频资源等，进行比较充分的学习准备，并在后期有效完成复习巩固任务。在打破空间与时间限制的前提下，更好配合教师提炼、共享授课内容有关资料，提升与核心素养有关的学习能力、处理问题能力等。

（2）社交媒体平台功能

重要社交媒体平台包括微信、微博还有快手等，中学生相当一部分都有一种乃至多种社交媒体平台账户，所以教师可以在学科教学期间，利用建立的媒体平台群组，同大家开展及时互动，从而让信息技术学科中的互动从课堂之中延伸到课堂之外。此时他们将不再有羞于表达自己真实想法的问题，教师也能够借此机会，获取更为及时、更加有效的教学反馈信息，从而在后续有效设计优化教学内容与方式。此外，教学期间，可借助社交媒体中的视频功能、会议功能等，同专业人员实时沟通，也可提供学习的需求，获得专业人员地点评与指导，使学生的眼界进一步开阔、思路进一步拓展。

（3）搜索引擎平台功能

因为新媒体技术具备典型传播速度快、内容更全面的优势，师生均能够比较及时地在网络中了解到更多有价值的信息，不管对于教师的备课与自我提升，还是对于学生的学习与资料查询，都可以在这一平台功能中得到巨大收益。一些常用的搜索引擎，可以保证在信息技术学科教师充分准备下，给学生提供本学科内容得强有力支持。在事关核心素养的课程预习、资料搜集、资料筛选、知识补充等方面展示出传统方法难以企及的优势。

3.农村中学生学科核心素养的媒体介质

正是因为新媒体技术具有上述多项平台功能，才让其成为农村中学学科核心素养发展的独特介质，有效促进了课程改革发展与学生全面进步，它具体的媒体介质表现可以归纳如下。

（1）语言能力

笔者认为：每一门学科都拥有一门新的语言，中学生的课堂学习时间有限，如何保证有限的课内时间增加容量，并使之向课外学习方向进行补充和延伸，将成为教师考虑的要点。新媒体技术可以在本学科听、说、读、写、师生交流、自我测评等各个方面展现出优势，让学生学得丰富、学得轻松，突破语言能力的局限。例如学习期间，教师可以利用多媒体终端设备，播放一些与学习内容相关的资料，学生进行对应思考和练习，再把自己的练习成果发送到网络平台之中，教师对其做出点评，学生再次更正训练。整个过程中，学生学科语言的习得便可宣告完成，避免受到时间和空间的限制。即依靠新媒体技术，原本碎片化的学科语言知识，在特定场景训练下，可顺利转化为学习者网状的、系统的语言知识和技能，其间一些丰富多彩的图片、悦耳动听的音乐、充满想象力的场景等，均可对学生欣赏、讨论起到帮助作用，全面激发其学科语言点的整合动力。

（2）思维品质

在新媒体技术的辅助作用下，以一个又一个的主题为依托，可构建相应的模拟情景，学生置身其中，针对学科内容做分组练习。此时他们的思维敏捷度、灵活度、系统性等都将得到显著发展。再者，学生还可以从本学科的内容拓展角度，得到新媒体技术关于思维品质的更多帮助。例如对信息技术学科来讲，一些前沿知识、专家讲座等，都是学生博采众家之长的难得机会，学生思维也将因此变得更加广阔而深刻。

（3）文化意识

新媒体技术让学生有了更广、更深的信息接触面，学生在课堂上便可以领略本学科在不同地域、不同文化中的表现，增强民族文化自信心的同时，形成富有进取精神的知识交流意识。例如信息技术中所展现出的一些新方法，前景可观的新技术，像三维激光测量仪器、自动驾驶技术等，各国均有不同程度的突破，学生通过新媒体技术了解到这些，不失为其建立自信与交流文化意识的宝贵机会。

而毫无疑问，上述农村中学生学科核心素养的几种媒体介质，都将为本文第一部分提及的中学信息技术学科核心素养几项内容完善，提供必要的甚至是唯一的支持。

4.新媒体技术在培养农村中学生学科核心素养中的践行策略

（1）培养问题意识，形成解决能力

在农村中学信息技术学科教学期间，最基本的信息技术学科知识可使学生可以做到从信息化的视角理解与审视问题，从而形成综合应用学科知识来处理问题的效果。即在农村信息技术学科教学时，要注意培养问题意识、形成解决能力在核心素养培养中的独特地位，为此教师可以以新媒体技术的应用为契机，使学生在理想的环境氛围中展开思考、回答提问的方式，培养学生的信息思维。此外，我们应指导他们实施更加真实地操作，使之得以因此对问题展开操作层面的理解和思考，此时的质疑以及回答质疑过程，也将更具核心素养培养效果。在操作期间，教师要留意把握学生的课堂反应，同时突出新媒体技术的优势。例如当涉及补充动画制作内容时，学生会时常遇到绘制错误问题，像绘制时未能把对象有效转化为元件，在制作时出现虚线等，为此教师可以从这个错误操作现象出发，以新媒体技术为媒介，从培养问题意识角度着眼，给学生提供及时纠正和补充的机会。像教师提出：补间产生虚曲线是什么原因导致的？据此巩固大家在信息技术领域基础知识方面的掌握效果，且教师还能够引导合作与讨论，使学生积极提出质疑、发表建议，再利用切合实际的讲解使大家完成后续的操作，这样的过程会保证问题的关键被清晰地提取出来，同时学生信息思维被充分建立。

（2）突出自主探究，完善教学课堂

新媒体技术的践行介入，需要配合学生的自主探究共同进行，即技术介入与学习主体介入，才是教学课堂完善的理想目标。对于任何学科而言，最关键的问题在于使之能够积极应对各项学习任务，并在有效地提高课堂教学效率支持下，实现有效提升核心素养。因而我们要注意引导他们形成独立探索认知意识，在自主探究综合学习能力方面取得突破。如需要学生了解photoshop笔刷工具使用方法，教师便可以大胆放手，使学生尝试与实践，在自我研究期间，主动发现笔刷工具如何使用的技巧。此时学生可以因依靠笔刷绘制图像过程，得到笔刷直径自如调整的技巧，以及笔刷硬度视情况变化的特点等。这种利用自主发现问题方式展开的学习，对于突出自主探究，完善教学课堂，有效培养核心素养极有帮助。

（3）拓展学生思维，强调创新能力

若學生拥有了足够的信息技术知识之后，教师可设置明确目标，有效锻炼学生创造性思维，如在本学科教学期间，教师可要求学生在情境内充分观察、积极想象、认真思考，利用上述自主探究的形式提出问题，并对问题给予解决，使思维因此得到培养与拓展。而教师应运用合理分配方式达到此方面教学目标，给创新能力产生提供机会。如当教学到wps设计个性名片知识时，教师即可把教学目标拆解为几个思维性特点显著的教学任务，让学生从中尝试思考。首先可以呈现生活之中的名片，使大家观察名片结构，再支持用小组形式进行讨论，明确各部分的设计方式。接下来引申问题：怎么样设计出排版更加精妙、设计美观程度更高的、且更具有个性化的名片。讨论期间，我们要给予各组有效指导，让他们在草稿纸上完成设计和排版，再以wps软件实际绘制，并最终进行作品的展示，由创作与展示主体对班级内其他同学做素材和思路的介绍说明。整个流程完成后，学生的创新能力、表达能力将得到有效培养，对于核心素养中重要组成部分的思维能力而言，也将得到有效的提升。

5.结语

新媒体技术在信息传播媒体中所产生的新方法、新影响值得重视，伴随着现代科学技术的快速发展，新媒体技术会起到非常大的拓展教学空间功能。仅以信息技术学科为例，它在调动学生多种感官，以及让学生学习更为直观和形象方面，起到了不可小视的作用，为此教师应当要以扎实的理论知识与教学基本功为依托，利用新媒体技术在学科教学方面的多项平台，从问题意识产生、探究课堂构建等角度，给学生核心素养发展创造有利条件。

参考文献

[1]张晓丽.基于核心素养的高中信息技术教学实践研究[J].中学教学参考，2019（27）.