小学语文朗读教学的实践与思考

施雅萍

摘 要：在小学阶段的语文教学中，对学生的语言表达能力培养非常重要，语文朗读教学是锻炼学生语言表达能力的有效路径。帮助学生提升语言能力的重要途径就是要让学生通过有效的朗读教学活动来提高语文学习质量。将实践学习与学科素养培养相结合是教育改革背景下语文科目的教学方向，也是教师需要重点关注的方面。

关键词：朗读教学;教学要点;教学策略

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0159-03

Practice and Reflection on Chinese Reading Teaching in Primary Schools

SHI Yaping （Experimental Primary School， Longyan City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the Chinese teaching of primary school， it is very important to cultivate students' language expression ability. Chinese reading aloud teaching is an effective way to exercise students' language expression ability. An important way to help students improve their language ability is to let students improve the quality of language learning through effective reading teaching activities. Combining practical learning with the cultivation of subject literacy is the teaching direction of Chinese subjects under the background of education reform， and it is also an aspect that teachers need to focus on.

【Keywords】Reading aloud teaching; Teaching points; Teaching strategies

2021年7月，教育部明確提出“双减”政策，要求教师提升对课堂朗读教学的重视并减少学生的课余负担。语文教学中，教师过于注重学生的知识教学，对学生的语言表达能力和文化教学并不注重，对此，教师要将教材知识传授与朗读教学结合起来，从而提升学生的综合素质。小学语文朗读教学在学生成长过程中扮演着重要角色，需要着重加强教学创新设计，给学生带来轻松愉快的课堂内容。语文教师应当对教学内容进行深度挖掘，利用多元化教学活动的创设实现教学成绩的提升。

1.小学语文朗读教学的教学要点

（1）加强趣味朗读活动创设

对于小学生来讲，追逐快乐和趣味的事情是他们的本能。教学的发展需要新颖的教学内容，教师不仅需要高效完成课堂教学任务，也要提升学生的学习体验，让学生在校园里、课堂中都能保持积极的情绪。可在具体教学中，大部分教师在采用模式化的教学方法，课堂氛围严肃而且呆板，学生的学习注意力无法完全投入到语文学习中。缺少体验感和融入感是影响学生学习质量的重要原因。语文朗读教学必须根据学生实际情况，展开新颖的教学创设，这样学生就能够带着好奇心去参与朗读教学活动，改变长久以来的刻板印象，使学生能够逐步建立对朗读和语言表达的正确认知，也能保障学生良好的学习状态，并愿意在朗读活动中进行思考和创新。通过语文朗读教学活动，让学生在一起朗诵和表演，能帮助他们消除内心的恐惧感，加强语言组织能力和沟通能力，也能让他们感到非常快乐，愿意全身心地去努力锻炼、提升自身的朗读技巧，形成一定的自主练习式的学习模式，这对提升教学成绩是非常重要的。

（2）着重培养学生语言表达能力和实际应用能力

在新教改中明确指出，小学语文教学应从应试型教育向实用型教育转变，从单纯的知识传授向培养学生的综合素质发展。语文知识的使用效率高，应用范围广，小学语文朗读教学设计旨在提高学生的读写能力，锻炼学生文字词汇使用的方式，以及语言交流的技巧，提高口语表达能力，帮助学生培养优秀的文化气质。由于年纪的原因，很多学生在课堂上学会了很多成语典故或者优美的词语，并且能做出非常好的解释，但是这些知识很少应用到日常对话中。这一方面是因为学生缺少朗读的锻炼，学生已经习惯了用耳朵听教师讲，用笔去写出自己的学习内容，对词语和一些知识内容“说出来”的方式感到非常陌生;另一方面的原因是学生缺少应用的锻炼，不敢说，也不知道该怎么用。通过科学合理的朗读教学活动设计，可以立体化地培养学生的语言逻辑思维，提高学生对学习的词语的应用能力，激发学生的文学想象力和语言创造力。尤其对于低年级学生来说，优秀的口语表达能力能够提升其自信心，也能帮助其在日后的成长中更好地融入社交活动。例如在朗读比赛中，一位经过朗读练习的学生在朗读表演过程中，不但用词非常优美，而且朗读的语气、语速也都非常标准，教师非常满意，带头向他鼓掌，参加比赛的同学都向他投去了肯定和羡慕的目光，台下爆发了热烈的掌声，短短几分钟的朗读为学生树立了良好的自信心和个人形象。

（3）给予学生拓展朗读的空间

在培养学生核心素养的引领下，小学语文教师必须要重视学生朗读能力的培养。朗读本身就是阅读的重要组成部分。要想提高朗读能力，首先要做到的就是对自己要朗读的文章进入深度理解。如果只凭文字的正确发音去朗读文章，则无法完全表达出文章中所蕴含的感情。学生的朗读会变得很平淡，甚至念经式的朗读。良好的朗读能力必须要拥有深厚的文化知识底蕴作为基础。教师通过培养学生的朗读能力引导学生享受文化中蕴藏的奥妙，提升内心的感悟。另外，教师需要重视的一个重点是，朗读教学需要借助更多有效的教学资源，尤其开阔朗读中素材的选择范围。学生通过多姿多彩的文章的阅读充分激发学生的朗读欲望。F9ABC1E5-C17C-4E0D-B5A2-A1862E8222C7

2.小学语文朗读教学的教学策略

（1）合理利用游戏教学活动设计

小学语文教师应当对朗读教学的内容和构成进行深度解析，仅仅依靠学生在课堂上一起读几篇课文很难完成朗读能力的培养。教师应该针对朗读能力的训练进行有效的教学活动设计，比如游戏化的教学方式，让学生在参与游戏中发现朗读是一件非常有意思、很好玩的事情，这样学生就能在内心向往的驱使下主动投入到朗读练习中，利用自主学习的方式培养学生的朗读能力。小学语文教学课堂中的每个学生都是单独的个体，其学习能力和学习状况都不相同，延伸到游戏化教学来说，如果教师不注重学生之间的差别，不能激发学生个体的活力，虽然有一定的教学效果，但课堂效率却不能得到真正的提高。一些学生可能对教学内容非常喜欢，那么他们就会踊跃参加，而另一些学生因为不感兴趣，便可能会在游戏过程中出现走神或者心不在焉的现象。因此教师在开展游戏教学设计的时候，需要注重调节学生的差异性为基础，结合竞赛式的游戏设计，让每个学生都有展示自己的机会，从而提升学生的自信心。举例来说，在六年级古诗词教学中，高年级小学生已经对古诗词有一定的理解能力和思考能力，语文教师可以安排一个小型的课堂诗词朗读比赛。首先在课前给学生布置游戏内容，学生可以根据自己兴趣去寻找自己喜欢的诗词作为练习的素材，然后在课堂上进行朗读接龙的游戏。出场顺序按座位排次，第一名学生朗读一首诗，然后进行简单的解析，然后下一位学生进行接力，这样学生们轮流进行朗读和解析，保证了每位学生都有机会展示自己的学习成果，同时这种接龙游戏的形式也能再一次调动学生的学习情绪。学生能够非常积极参与到游戏活动中，把原本生涩枯燥的古诗学习课变成了一种非常有趣味的游戏教学课，最后教师可以组织学生进行投票，比一比哪位学生朗读得最好、哪位学生解析得最准确。最后可以给学生一些奖励模式，比如用文具或者小奖状对学生进行鼓励。这种竞赛的游戏形式能够在一定程度上激发学生的竞争欲望，让学生更加努力地提升自己，实现学习与游戏的有效结合。

（2）创新趣味教学活动

语文教师应注重儿童的生活环境、心理状态的分析，要有凭有据、科学合理地开发一些现代的教学资源，促进学生朗读能力的提高。语文朗读教学应使学生在不断的朗诵过程中，提升自身的表达能力以及对作品的领悟，教学范围以教材为核心，再结合文化的内涵，开发周边的教学资源进行语文朗读的教学设计。构建多元化的朗读教学活动，首先，教师应帮助学生找到合适的朗读材料。对很多学生来讲，已经脱离了小人书、画报这类书籍，需要阅读一些文化内涵较深的书籍，但这些书籍的文字量比较大，教师要把优秀的教学素材从单纯的文字表现形式变成生动活泼的动态形式，这样更有利于学生去完整地阅读和朗读。其次，教师要合理构建充满趣味的朗读活动，让学生感受到朗读是一件快乐的事情。举例来说，在《山行》的教学中，古诗的朗读和学习通常对学生来讲都是十分无趣的，单调而枯燥的文言文字容易让学生感到乏味。教师应该开拓更多教学资源，带领学生到山间去观察、去体会古诗中描绘的诗情画意，把自然界中的鸟、白云、山都活生生地呈现在全体学生面前。学生们在山间观察的过程中，不但能激发古诗的朗读兴趣，还能更好地理解诗句的含义，能够带有更加丰富的感情去朗读古诗，加强了学生的朗读主观能动性。接下来，教师可以再拓展一下教学的范围，将杜甫的《望岳》、李白的《关山月》、苏轼的《题西林壁》等描写山景的古诗带入到课堂，进一步调动学生的学习兴趣。然后教师带领学生到山边的空旷区域，和学生一起对着蓝天白云大声朗读古诗。这就构建了集趣味性、拓展性、集体性为一体的综合性朗读能力训练课堂，显著提高了小学朗读教学的质量。

（3）加强文章的深度理解

朗读学习不仅是对学生语言表达能力的锻炼，也要考验学生对文章的理解。只有透彻地理解自己所要诵读的文章，学生才能带着感情去朗读，并在朗读过程中融入自己的心得体会。教师要利用多种渠道去加强学生对文章的解析。信息技术的应用为语文朗读的学习提供了大量素材，同时多媒体教室的大规模普及让我们可以在课堂上为学生提供生动新颖的学习模式，学生可以借助视频录像对知识难点进行重点学习和理解，提升学习效果。例如语文教材《农业的变化真大》中的朗读教学中，这篇文章的写作背景就是描述农业的变革，在现代化科技的发展中带给农耕、种植的巨大变化。教师可以充分发挥现代教学资源的资源优势，让学生看一看现代农业的纪录片。教师也可以给学生布置一项探析性的作业，让学生回家预习课文的时候，问一问自己的爸爸妈妈或者邻居的叔叔阿姨，农业都有什么变化、为什么说变化“大”呢。然后在学习课文的时候，可以与大人们的讲述相结合，形成互相对比的学习过程，这对学生更好地理解课文有显著的积极影响。然后教师在上课的时候可以在教室里布置一些家乡的农产品，比如在讲台上摆几棵白菜、在教室的窗户上挂上几串辣椒，也可以摆上几盆盆栽的蔬菜。这种真实的情景能够极大地激发学生的朗读学习欲望，孩子们仿佛置身农田里，把农业的变化直观地展现在学生眼前，让学生充分融入到文章的情景中，提升学生的朗读质量及朗读兴趣。

（4）使用多种朗读方法

语文教师在开展朗读教学时，为了能够有效提高课堂教学的效果，需要整合朗诵、熟读以及诵读。比如，在《桂林山水》这篇文章的教学中，教师可以通过配乐的方法让学生展开朗读，有条件的可以带学生去游览桂林山水，如果离得比较远，教师可以通过多媒体为学生播放桂林山水的动画或者图片，提高学生学习的趣味性，让学生可以主动学习。在开展语文朗读活动当中，教师可以提高对语文的求知欲，也可以通过布置趣味语文作业来增强学生的探索欲，在完成作業的过程中体验到乐趣。同时，教师也可以开展讨论式阅读，鼓励学生选择自己喜欢或者感兴趣的部分去体验，这样可以锻炼学生的见解能力。在叙事的文章当中，教师可以让学生分角色进行扮演，这样在朗读的时候，学生就会自动进行联想，激发学生的创造力和想象力，让学生感觉到身临其境。在学习语文课文的时候，教师需要带有情感地带领学生进行朗读，为学生树立起一个榜样，最大程度地提高学生语文朗读的自主性以及积极性，最终完成教学目标，培养语文素养。

（5）增强学生的想象力，让个性与共性相整合

积累语言以及阅读教学的根本目标在于让学生能够听说读写，在开展语文阅读活动时，教师需要培养学生积累和应用语文知识的习惯。在语文教学中，教师需要引导学生开展阅读活动以及朗读活动，将课本教材和教学设备充分利用起来。比如，在学习《荷花》一文时，教师可以通过多媒体向学生展示荷花的不同形态以及品种，让学生可以欣赏到荷花的美丽，再结合课文中的内容，不但能够让学生感受荷花，还能够让学生认识荷花，进而提高学生的想象力以及感悟力。

学生只有充分掌握怎么表达情意后，才能够更好地传达语文当中的文学魅力以及人文特征。目前小学生正处于身心发育的关键时期，学生有着不同的思维以及情感。因此，语文教师在开展教学中，需要包容学生之间多元化的理解以及感受，这样能够让学生在趣味课堂去学习和阅读。

3.结语

朗读教学是学生学习中不可或缺的一部分，对学生综合素养的发展有着重要的推动作用。教师在教学中应对朗读教学做出有效创新，结合游戏教学或者实践教学等新颖方式，改善常规课堂呆滞的教学氛围，让学生积极参与朗读教学活动，并不断拓展教学资源，提升学生学习效果，完成学生语文朗读能力的培养。

参考文献

[1]崔秀娃.小学语文朗读教学的实践探讨[J].天津教育（上旬刊），2021（04）.F9ABC1E5-C17C-4E0D-B5A2-A1862E8222C7