农村初中英语朗读教学初探

周仁捷

摘 要：在初中英语教学中，朗读是其中非常重要的一个环节，对语言的感知、交际功能的锻炼、文章的理解都起到了积极的推动作用。它对扭转“哑巴英语”具有基础的、直接的作用，也有助于解决很多农村教师遇到越来越多的学生羞于启齿、懒得开口、结结巴巴等问题。根据多年教学经验，希望能为广大英语教师的朗读教学提供借鉴。

关键词：初中英语；朗读教学；观念

一、改变应试教育观念，树立正确的语言学习观

由于现阶段的英语考试基本是以选择、填空题为中心考核模式（原来的中考还包含口语考试后来也取消了），所以广大教师为了应试，常常重“写”轻“读”。所以，老师在日常教学中不停地给学生灌输语法，或采用题海战术。为了改变这种教学困境，首先要摒弃传统教学中的“一言堂”错误观念，树立语言的掌握不是通过教会（teaching），而是通过习得（acquisition）获得的新理念。这就要求广大英语教师重视朗读教学。

1.朗读是英语学习的基本手段

朗读包括了正音、记词、词的运用、语言情景再现、时态转换、语法句型巩固、塑造语感，全面糅合语音、词汇、语法三要素，听、说、读同步训练，是全面识记、吸收、克隆、积累标准目标语言的一个过程。它是学习和掌握英语最高效的手段。尤其是农村初中，各种教学设备比较落后以及缺乏自然外语环境的条件，充分利用朗读教学帮助学生提供英语水平具有重要的作用。

2.朗读具有综合记忆和口语训练的功能

通过朗读训练，不断强化“语音—语义”的联系，激活右脑，促进短时记忆向长时记忆转变，培养新的语言习惯，可锤炼人在自然语境下创造性地自动生成个性化语言的能力。另外，朗读以“口”为中心，可锻炼口头表达能力，培养敏锐的语感并丰富口头语言，是练习口语“省时、省工、收效快的一条捷径”。

二、激发学生朗读兴趣，培养英语感悟能力

在农村偏远地区的学生，受到错误思想的影响，认为朗读是练习口语，而中考又不考口语，所以对以记忆为中心的英语学习表现得极其被动、消极，那么激发学生朗读兴趣就非常必要了。下面是个人的一些肤浅尝试。

1.创造英语学习环境，激发学生朗读兴趣

学生学习英语缺少自然环境，课堂成了他们学习的主要语言环境，作为教师，首先，尽量使用英语作为课堂用语，通过声情并茂又富有美感的朗读示范，让学生在日常学习过程中感受英语朗读音律美，激发起他们竞相模仿朗读的热情。其次，教师应努力为每一位学生提供朗读英语的机会，给予学生及时充分的肯定和鼓励，培养学生学习英语的自信心。

2.课堂朗读训练要多样化

教师在课堂上要采用形式多样的朗读训练，以激发学生的兴趣，从而培养学生良好的语言感悟能力。可以采用分角色朗读、“开火车”朗读、小老师领读、小组赛读、男女生赛读等多种形式，多给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。例如，在教学人教版八年级下册Unit 6 Section B 3a Hansel and Gretel这篇童话故事时，我就采用角色朗读的方法，请四位学生分别扮演故事里的四个角色——husband，wife，Hansel and Gretel.由于能让学生融入故事的对白中，极大地激起了他们的朗读兴趣，锻炼了他们的胆量，提高了口语水平。

三、培养学生朗读技巧

1.夯实学生的语音基础

语音是英语朗读的基础，但很多学生不能准确地读出单词的语音。因此，教师要加强语音教学，帮助学生准确流利地读出单词。而英语音标更是基础中的基础，一定要让学生学会全部的48个音标，掌握如何正确拼读新单词的方法。尤其是农村的学生，由于师资问题，或者教师不够重视，许多学生没有系统地学过，造成很多的学生拼读单词都是利用中文的谐音来代替音标。所以，一定要帮助学生过语音语调这一关，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

2.掌握语气语调和朗读的节奏

农村初中生朗读课文就像念字歌，任何语句都是一个调，没有快慢、高低、强弱之分。其实朗读时，必须根据每一句的语境来确定它的语气，比较常见的语气类型有陈述语气、疑问语气、肯定语气、命令语气、赞美语气等。不同的语气和情感还可以由不同的语调表达，英语陈述句一般读降调，特殊疑问句（以who，what， where，when，why等开头的句子）一般用降调，选择疑问句前部分用升调后半部分用降调，例如Do you go there by bus or by taxi？一般疑问句用升调。因此，我们教师在平时的教学中要及时纠正学生的语气语调错误，让朗读更富有节奏感。

总而言之，英语朗读教学既是一项平凡的工作，也是一项艺术创作，我们广大英语教师要提高认识，明确朗读的重要性，加强学生日常朗读训练，养成良好的朗读习惯，为全面提高学生的英语综合能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]何广铿.英语教学法基础[M].暨南大学出版社，2001.

[2]陈兴平.浅谈农村初中英语教学中的朗读[J].雅安教育学院学报，2002（1）.