绘本生活化教学模式在幼儿教学中的应用探讨

吴晓燕

摘 要：作为幼儿教学中的重要工具，绘本不仅能够增强幼儿的语言发展能力、提高逻辑思维能力，而且能够促进幼儿情绪情感的培养，对于幼儿教育而言，绘本发挥着十分重要的作用。在当前环境下，教师可以探索绘本生活化的教学模式在教育过程中的应用，从绘本的选择、教学活动的设计、绘本阅读教学的拓展等多个方面出发实现绘本的生活化教学，从而使绘本在幼儿的德智体美全面发展过程中发挥积极作用。

关键词：幼儿教育;生活化教学;绘本应用

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0096-03

Discussion on the Application of Picture Book Life-oriented Teaching Mode in

Children's Teaching

WU Xiaoyan （Yuntaishanhe Road Kindergarten， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】As an important tool in children's teaching， picture books can not only enhance children's language development ability， improve their logical thinking ability， but also promote the cultivation of children's emotions. For children's education， picture books play a very important role. In the current environment， teachers can explore the application of the picture book life-oriented teaching mode in the education process， and realize the life-oriented teaching of picture books from the selection of picture books， the design of teaching activities， and the expansion of picture book reading teaching， so as to make Picture books play an active role in the all-round development of children's moral， intellectual， physical and aesthetic development.

【Keywords】Early childhood education; Life-oriented teaching; Picture book application

近年來，随着我国基础教育体制改革的深化，幼儿素质教育作为新的教学理念受到了教育者的广泛关注。而在培养幼儿综合素质的过程中，不仅强调知识教学，更强调幼儿的道德品质培养和能力锻炼强化。通过应用绘本生活化的教学模式，教师能够将绘本与幼儿生活更紧密地联系起来，从而发挥绘本的引导和素质养成作用。

1.绘本在幼儿教学中应用的意义

在当前的幼儿教育中，绘本已成为不可或缺的一种重要工具。而教师之所以广泛地将绘本应用于日常幼儿教育中，一方面因为绘本本身图文结合的方式更适合幼儿的阅读习惯和阅读能力;另一方面，因为绘本能够与多媒体技术进行有机结合，从而实现幼儿教育方式和手段的创新。

实际上，将绘本应用于幼儿教育中的积极意义主要包括两个方面：其一，绘本能够成为引导幼儿形成良好读书习惯、培养读书兴趣的重要工具。在当前网络化娱乐的社会中，纸质阅读已经被越来越多的人所忽略，就连幼儿都受此影响，更倾向电子阅读和娱乐。教师需要借助绘本教学来帮助幼儿习惯纸质阅读，培养阅读习惯。其二，绘本更贴合幼儿的阅读能力和阅读习惯，更有助于激发幼儿的学习兴趣。将绘本应用于日常的教学活动中，能够借助幼儿对于绘本的喜爱而激发其在教学活动中的参与积极性。绘本对于幼儿教育教学至关重要，不可或缺。

2.绘本生活化教学模式在幼儿教学中的应用策略

（1）结合幼儿生活创设绘本情境

从概念上说，生活化教学主要是指通过建立教学与学生日常生活之间的联系，利用幼儿在日常生活中的经验、想法或者知识积累等多方面的因素来实现对知识内容的理解和学习。而将生活化的教学模式应用于幼儿教育教学中，则更偏向利用幼儿对于生活的观察和了解来加强幼儿对于学习内容的熟悉感、代入感和兴趣，从而培养幼儿主动探索知识的能力。在将绘本生活化教学模式应用于幼儿教学的过程中，结合幼儿的现实生活来创设绘本的情境，利用多媒体技术来开展更加直观生动的情景化教学是教师可以采用的首要策略。

具体来说，幼儿教师首先要加强自身对于幼儿日常学习生活细节的观察，也需要及时与幼儿家长进行沟通交流，了解幼儿在家庭环境下的生活情况。这样教师一方面可以在选择绘本故事时有意识地向幼儿的生活情境靠拢，便于幼儿在故事情境中代入;另一方面，教师对于幼儿细致的了解更有助于其在创设情境的过程中丰富内容和情节。在了解幼儿生活的基础上，教师需要对绘本故事有较为细致的了解和深入的认知，在了解故事内容的基础上，将其与幼儿的生活建立联系，完成情境的创设。在这一过程中，幼儿教师还可以考虑到情境教学的趣味性，有意识地在情境中增加部分稍显夸张、动画式的、趣味性强的情节。这样更有助于吸引幼儿的关注。在完成情景剧本的创设之后，教师就可以利用多媒体技术手段，用静态、动态画面搭配声音或者动画短片等方式将其展示出来，引导幼儿欣赏和感知情境。这种借助创设情境的手段实现绘本生活化的方式是幼儿教师兼顾绘本讲述和生活化教学理念的一种有效方式。335A77C9-C0DD-45C5-936F-EC0409F51462

（2）结合幼儿兴趣选择绘本内容

对于幼儿的教育教学而言，兴趣是教师需要考虑的首要因素。受限于幼儿本身的生理和心理发展特点，他们大部分还不具备自制力、功利性等方面的认知，只有在激发幼儿的兴趣，吸引他们注意力的前提下，才能够让幼儿进入到教学的环境中，进而开始专注学习过程和知识内容本身。同时在学习的整个过程中，幼儿十分容易受到外界的影响而出现走神的现象。在这种情况下，也只有兴趣才能够将幼儿的注意力重新牵引到教学情境中。所以在应用绘本的生活化教学模式时，教师要先从兴趣培养的角度来进行教学设计。而教师要在绘本生活化的教学模式下培养幼儿的学习兴趣，绘本的选择是基础，也是最关键的因素。教师需要结合自身对于幼儿的了解以及幼儿在当前阶段容易遇到的问题、现实的问题来选择绘本的故事内容。由此可见，教师在选择绘本故事的时候，既要考虑到幼儿本身的年龄段，也要考虑到不同幼儿的行格特点、兴趣偏好等因素。

例如，教师在面对小班的幼儿进行绘本教学时，需要考虑到小班幼儿的年龄特点，幼儿本身文字阅读和理解能力较弱，正处于探索周围环境和感受简单情感的初期，在日常生活中缺乏自理能力的相关教学和锻炼，这时，教师就可以选择文字内容较少、情节较简单、图片内容色彩鲜艳、表达生动，而且在主题上偏向介绍亲情、友情以及日常生活的绘本故事。教师可以选择将《好朋友》《我爸爸》《大卫上学去》《大卫不可以》等相似类型的绘本作为小班主要的教学绘本。而针对中班或者大班的幼儿，其本身的发展水平、学习能力以及日常需求等与小班的幼儿有所不同，而且相比于小班幼儿，该阶段的幼儿有了明显的成长，所以在选择绘本故事时也可以适当地增加难度，从而更贴近幼儿群体普遍的兴趣偏好。教师在选择绘本时只有关注到这些因素，选择适合幼儿的绘本，才能够真正起到兴趣培养的作用，进而起到教学的作用。而这种从幼儿本身的角度出发选择绘本自然也是生活化教学的一种体现。

（3）结合日常教学引导绘本阅读

要实现幼儿教育中的生活化，实现绘本生活化教学模式在幼儿教学中的应用，不仅可以从绘本以及教学方式与幼儿生活建立联系这一角度着手，也可以从将绘本教学融入到幼儿日常的生活和学习中这一方式来实现。也就是说，将绘本教学与幼儿的日常生活相融合，主要可以分为两个阶段：幼儿园环境下的日常教学与家庭环境下的日常生活。

在幼儿园的环境中，教师可以适当强调幼儿教学环节的方面。例如，在进行儿歌、舞蹈等知识技能性的教学时，教师可以先利用绘本来进行导入。在开始活动之前，教师需要先带领幼儿进行简单的绘本故事阅读或者绘本情境观看，通过绘本来了解活动本身的乐趣所在，以及学习过程中需要注意的技巧、安全等问题。这样不仅更有助于幼儿萌发对教学活动的好奇和兴趣，也有助于教学活动的顺利开展。而在游戏、一日活动等环节中，教师则可以将绘本作为一种规则介绍的方式，这种图文介绍的方式相比于传统的教师讲解展示更有助于幼儿的理解，也更容易吸引幼儿的注意力。

在家庭环境中，家长需要在幼儿教师的指导和帮助下，将绘本融入到幼儿的日常生活中。简单而言，就是让绘本成为幼儿日常生活中不可或缺的一部分。家长可以选择将绘本的阅读和表演作为亲子活动的重要形式，也可以选择将绘本作为幼儿睡前故事的读本，更可以将绘本故事作为幼儿日常行為习惯培养的工具。在不引起幼儿反感的情况下，家长可以尽可能多地探索将绘本融入幼儿日常生活的方式，这是因为绘本不仅可以作为幼儿教育的重要工具，也有助于引导幼儿形成正确的自主阅读习惯，为幼儿的后续学习和全面发展奠定基础。这种将绘本融入幼儿日常生活的方式也是实现绘本生活化教学模式在幼儿教育中的应用，更好地发挥绘本在幼儿教育中积极作用的有效手段。

（4）结合德育要求实现绘本拓展

对于幼儿教育阶段而言，相比于知识内容的积累，幼儿教师的关注重点和主要任务更应该是促进幼儿德智体美全面发展。在当前幼儿教育去小学化的整体趋势之下，幼儿教师也应该更加清晰地认识到，自身应该发挥的作用是引导幼儿健康成长，而不是简单的知识教学。教师可以利用绘本这一教学工具，应用绘本生活化的教学模式，实现绘本教学的进一步拓展。具体来说，就是要求教师在进行绘本教学时，不仅关注绘本本身的故事内容，更要深入挖掘其中的德育素材，并且与幼儿现实生活中的德育目标进行匹配融合，同时设计多种形式的教学拓展活动，实现幼儿良好品格和行为习惯的培养。

例如，教师在进行《鸭子骑车记》这一绘本的教学时，就可以将绘本故事中鸭子的勇敢坚强作为德育的主题。在引导幼儿完成绘本故事的简单阅读之后，教师需要利用公开讨论，故事分享等方式来引导幼儿回顾自己生活中与鸭子相似的经历，并且与其他的小朋友进行分享。在分享的过程中，教师还可以组织幼儿通过角色扮演或者是绘画等不同的方式进行展示，增加这一活动的趣味性和幼儿参与的积极性。通过故事分享和交流，教师可以让幼儿认识到勇气的重要性，认识到自己在面对生活和学习中的困难时要勇于面对的道理。这种通过深入挖掘绘本故事精神内涵，联系幼儿生活开展德育的集体教学形式也是将绘本生活化教学模式应用于幼儿教学的一种有效方式。而这种方法不仅有助于发挥绘本的教育作用，更对幼儿的健康成长有着积极作用。

3.绘本生活化教学模式在幼儿教学中应用的保障

（1）重新定义教师角色，创建新型师生关系

在传统教育关系中，教师一直承担传授知识的角色，要求幼儿尊师重道，对教师毕恭毕敬，教师也深受此观念的影响，在幼儿教育中不能端正自己的位置，不能将幼儿的主体地位放在首位。作为新一代教师，无论是绘本教学，还是其他教学，都要先更新自己的教育观念，建立平等的师幼观与教育观。例如，在绘本教学中，教师习惯先阅读，然后让幼儿跟着自己重复，最后让幼儿背诵。再如，进行霜降知识的讲解时，教师带领幼儿一同朗读《山行》古诗，第一遍是教师领读，然后让幼儿跟读，最后幼儿自己阅读背诵，在这种形式下，幼儿的背诵过于机械。基于此，教师要重新定义自己的角色，实现从传统到现代的新型师生关系的转变。在此背景下，教师的权威不再是建立在幼儿被动、控制基础上教学，而是实现与幼儿的一同学习、一同成长，变为帮助幼儿自主学习的向导。

（2）幼儿园为幼儿教师扩展绘本教学的学习途径，提升教学质量

幼儿成长过程中，幼儿教师发挥着重要作用，教师要在绘本教学中摸索出适合幼儿身心发展的教学方式，智慧性地选取绘本。幼儿园要为教师提供发展的平台，给予教师教育支持，让其成长为高素养的创新型教师，在此可通过下面几种方法提升教师的绘本教学能力：第一，在幼儿园内进行集体教研，开展绘本教学交流会，听取多名教师的建议，取长补短，实现思想的聚集与思维的碰撞，以及教师共同学习，一起进步。第二，由专业研究人员引领，帮助教师完成绘本教学理论与实践的衔接。转变教学观念，领悟新的教学方法，学习更多绘本领域的前沿知识，提升教师素养等。第三，在园内组织教师培训，提升教师的理论基础与实践能力。可邀请绘本领域专家到园内进行专题讲座，与教师进行互动，提升教师绘本教学素养。或者带领教师到其他优秀幼儿园参观学习，汲取更多新型、好的教学经验，在推陈出新下，增强绘本教学质量。通过这几种教师培养途径，可加深其对绘本教学重要性的认知，转变以往的教学方式，在更大程度上提升绘本教学的质量。

4.结语

“生活即教育”，幼儿教师在开展绘本教学时也需要践行这一理念，充分挖掘绘本中生活化的元素，进而积极探索绘本教学生活化的有效策略，最终促进幼儿的健康成长和全面发展。

参考文献

[1]张苏梅.浅谈小班教学与绘本生活化教育[J].考试周刊，2018（23）.

[2]张青青.浅析幼儿园绘本教学生活化的有效策略[J].新课程，2020（17）.335A77C9-C0DD-45C5-936F-EC0409F51462