如何在高中语文教学中进行德育渗透

林红

摘要：随着社会的发展和进步，教育教学受到越来越多的关注，在高中阶段的教学中，教师更加重视对学生思想品德的教学。为了实现语文教学中的德育渗透，语文教师需要不断挖掘德育元素，合理利用多种教学方式方法，培养学生的德育素养。

关键词：语文课堂;德育教育;策略探讨

高中语文教师在教学中要体现工匠精神，把语文教学内容拉近学生的生活之中，多关注学生的情感体验，让学生能够通过语文知识的学习，提高他们的思想素养，更要让学生学会学习、喜欢语文，对语文学习产生研究的兴趣，只有兴趣才能够成为鼓励学生不断探索的动力。在实际的教学过程中，语文教学和技能发展与道德素质的发展完美结合，满足了新课程改革的教学要求，使学生可以同时发展知识和技能，并受到良好的道德观念的影响，促进学生的长远发展。

1 进行高中语文德育教学的积极意义

在高中教育中，语文教学应在教材的基础上培养学生的良好思想品德和行为，提高学生的综合能力，实现学生的全面发展。在实际教学中，如果学生不能理解课文内容，就没法真正接受德育教育，学习流于表面，难以激发学生对德育内容的学习兴趣，甚至会产生排斥的情绪，但是如果高中语文教师可以在日常教学中将教材和学生的生活联系起来，营造良好的道德学习的氛围，使学生能够潜移默化地接受德育，在无形中提高学生的语言能力和综合素质，为学生的成长和发展奠定良好的基础;此外，在日常教学中，高中语文教师还必须尊重学生个性差异，选择符合每个学生的兴趣爱好且适合身心发展特点的德育教学方式，在课堂上引导他们积极学习，在课下通过交流建立和谐的师生关系，帮助学生更好地在高中语文学习中接受道德教育。

2 分析高中语文德育教学的具体措施

2.1 创设教学情境，进行德育渗透

在进行德育渗透的时候，良好的教学情境十分重要。每位学生的生活经历、家庭背景和理解能力都不一样，这容易影响到教师的德育渗透效果。因此，为了更好的达到渗透效果，高中语文教师可以结合教学实际，改进德育教学形式，设计合理的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，让学生在其中增强感受，主动思考，激发学生的内在情感，进而使学生对课文知识、对德育内容有深层次的理解。比如，教师教学《中国建筑的特征》一课，教师可以先跟学生交流，谈谈自己对中国建筑艺术的认知，以活跃课堂氛围，由此引入本课学习的主题。教师要引导学生，在学习中理清说明线索，掌握课文主要内容和观点。结合多媒体，教师可以播放有关中国建筑的图片或是视频资料，创设教学情境，帮助学生更好的理解本课，对中国建筑艺术有深刻认知，激发学生对中国古代悠久的建筑艺术的热爱情感，同时，提高学生对中国建筑艺术的审美能力，以此实现对学生的德育渗透目标。

2.2 融合时代发展特色，彰显立德树人目标

在高中语文教学目标确立的过程中，教师不仅要着眼于让学生更好地完善学习过程，更要体现立德树人的终极目标，激发学生的传承与发展意识。因此，在教学目标设立的过程中，要更好地与时代发展特色相融合，推动学生自主感悟与创新，唤醒学生的学习进步意识。核心素养理念下的教学目标，不是教师要求学生去干什么，而是需要教师与学生同向而行，围绕教学目标进行有效互动。以教师自身的学习意识感染学生，以教师的文学素养哺育学生，激发学生的责任与担当意识，潜移默化中推动学生更好地向前发展。以《拿来主义》为例，要从正确对待外国文化和传统文化的角度，让学生学会理性思辨，并与当前社会发展形态相结合，给予学生独立思考空间，促进学生学习探究能力逐步完善。

2.3 通过各种形式的演讲活动，提高学生的德育素质

通过开放式的语文教学环境，能够让学生了解我们这个变化的世界，唤起学生对现实社会的关怀。语文是一门包罗万象的学科，丰厚博深，如果光靠教师讲，学生就会成为旁听者，这样思维就不会跟随着教师的语言描述进行记忆，教师不要把学生置身于时空之外，学生的思维品质以及语言基础知识已经足够丰富，教师要善于通过多种方式，引導学生把客观存在的事物和语文知识融合在一个背景下，使学生愿意听、愿意参与、愿意交流、愿意表达，从而得出自己认为最好的观点。这样的语文学习才是学生喜闻乐见的，才会对于学生的阅读、写作、理解有更强的助推力。在高中进行演讲教学，就是课前演讲三分钟，利用每节课之前的一段时间，让学生通过演讲的形式锻炼自身的语言表达能力、胆魄和个性，同时也能有效健全学生的知识范围和健康人格。三分钟演讲所涉及的内容直接挂钩日常生活、事件等，所以，学生在听其他学生三分钟演讲的过程中，能够全情投入到别人所表达的内容中，也能从中汲取非常好的精神品质。

2.4 开展教学活动，加强德育教育力度

为了能够进一步提高学生德育思想意识，教师可通过开展不同活动，让学生在阅读或实践等方面进行这方面意识的提升。在学生思想方面，教师可通过阅读活动，加强学生德育思想意识。比如，在室内专门设置图书角，教师可为学生提供合适的课外读物，学生也可将自己的书籍进行分享。这样学生在课余时间内，在室内图书角选择书籍阅读。通过对文章的阅读，逐渐提升其文化素养和道德意识。而在实践方面，需要学校发挥作用，根据高中语文教材内容，准备相关的活动，如对学生所学习的古诗开展“吟诗大赛”活动，让学生进行朗读比赛，通过这种活动的开展，主要目的是对学生古诗背景的了解情况进行考察。不少古诗在历史背景会涉及到比较多的知识点，有助于学生更好的学习，进而提升其道德素养，满足自身发展需求。

2.5 组织课外活动，培养品德修养

高中语文教学如果单纯采取说教的传统德育教育，一定会导致学生的反感，课堂教学感染力和德育说服力将会减弱。为明确改善这一状况，教师一定要不断在德育教育上做好创新，并以课外实践活动做好突破，一方面对学生做好思想品德建设，一方面丰富课余生活，最终实现教育成效。而语文课外实践活动要针对德育工作展开，并将德育教育不断渗透到生活中，围绕实际生活开展相应活动，增强学生对德育工作的兴趣和信心。

综上所述，高中语文教师在教学过程中，要运用多种创新的教学方式，帮助高中生学好语文基础知识，又要利用课文蕴含的历史传统文化元素，强化渗透思政教育。教师如果能够运用创新教法，坚持理论联系实际，创设教学情境，就能在传统语文教学的基础上，有效渗透思政教育。

参考文献

[1]林作斌.浅谈高中语文教学中的德育渗透.课堂内外（高中教研），2021（8）：31-32.

[2]张乃增.浅谈如何在高中语文教学中渗透德育.求知导刊，2021（11）：9-10.

[3]韦爱莲.在高中语文教学中渗透德育的策略.广西教育，2021（18）：31-32.