论幼儿园大班绘本阅读活动游戏化

高梅

摘要：幼儿阶段的孩子非常喜欢游戏，游戏应当是幼儿参与活动的最重要形式，通过游戏化的方式，不仅可以让幼儿在游戏中得到全方面的发展，而且可以很好的实现寓教于乐的目标。所以教师要尽量的为幼儿创造游戏的契机，激励幼儿进行游戏，同时合适的引导幼儿通过游戏获取知识和经验。将绘本阅读和游戏进行结合也是至关重要，这有利于绘本阅读教学的进展。本文主要从绘本要贴近生活，为绘本内容设置游戏情景、猜想游戏，推开绘本之门以及家园共育，亲子共读，丰富绘本阅读的形式等方面，探讨了幼儿园大班绘本阅读游戏化的策略。

关键词：幼儿园;绘本阅读;游戏化

一、绘本要贴近生活，为绘本内容设置游戏情景

幼儿所具備的的经验，对游戏的质量和进行有着举足轻重的影响，而幼儿的经验往往是通过对生活的观察、思考。拿结构游戏来看，幼儿4岁左右就能够根据结构造型，尝试来构造，同时还可以按照形状、颜色的对应来模拟。幼儿教师在去挑选绘本时，应该要选绘本内容符合幼儿生活经验的，这样使得幼儿会更容易接受，在设计游戏时也会变得容易，一定程度上也能让幼儿充分的理解游戏和主动的投入到游戏中。

幼儿阶段的孩子喜欢在特定的情景中学习，绘本就提供了非常良好的情景，从而让幼儿可以陶醉在其中享受学习。幼儿教师通过绘本内容来构思相关的游戏时，要能够使得绘本所设计的情景和幼儿的生活相符合，一定程度上创造出让幼儿乐于接受的游戏。幼儿教师要投入精力去设计出合适的游戏情景，为幼儿创造出能够体会、探索的时机，让幼儿可以掌握更多交往的方法和有用经验，去鼓励幼儿在游戏中锻炼自身的表达能力，激发幼儿的创造性思维。

例如在绘本《独一无二的你》之中，其目的是为了让幼儿能够悦纳和接受自己，而绘本中很多的内容却是在描写绚丽多彩的海底，这无疑能够在幼儿享受的同时，也接收到良好的教育。因此结合绘本来创设游戏情景时，幼儿教师可以把其创设为美术游戏。与此同时由于这本书有着一定的情节，教师可以鼓舞幼儿采取集体讨论的形式，去按照绘本的具体情节来制作剧本，然后再认真的编排把故事进行表演。

二、猜想游戏，推开绘本之门

根据大量的教学经验表明，幼儿往往对猜想游戏表现出很大的热情，因此可以适当的指引幼儿去开展猜想，进而逐渐的调动幼儿对绘本阅读的积极性，一定程度上提升幼儿的思维能力。在进行绘本阅读中，教师要善于让幼儿从各个角度来进行猜想，有的绘本封面非常的新颖有趣，教师可以采用循循善诱的方式让幼儿猜测，这样有效的调动幼儿的阅读欲望。例如《谁咬了我的大饼》绘本，其封面所呈现出的是大饼被咬了一个口，幼儿教师可以让幼儿积极的观察、思考，教师可以向幼儿介绍：“小猪努力的做出来这个大饼，做完后就呼呼大睡了，但是睡醒后就看见大饼缺了一口，大饼究竟是为什么会缺了一口呢？”，这时幼儿也发挥想象进行猜测，出现了很多不同的答案，然后幼儿教师可以发出疑问：“究竟谁的答案是正确的呢？让我们打开绘本来看看正确答案”。这样幼儿的阅读兴趣被充分的激发了，他们迫不及待的想要打开通向绘本世界的大门。

在绘本的阅读活动中，可以让幼儿尝试猜想故事情节如何发展，例如关于《小猪变形记》，在幼儿阅读时要让他们结合图画去想象故事的进展，在阅读的逐渐深入下，同时根据之前的情节和幼儿已有的经验，去猜测接下来的绘本内容。通过开展关于绘本的猜想游戏，一方面可以强化幼儿获取知识的成就感，另一方面也能加强幼儿的思维和表达能力。

三、家园共育，亲子共读，丰富绘本阅读的形式

在《纲要》之中提出，幼儿园要积极的和家庭开展良好的合作，和家长实现互动和沟通。并且还特别的强调，幼儿园要把家庭当做是密切的伙伴，同时要秉承着基本的尊重、协作以及共赢的准则，要努力的获取家长的理解、帮助和赞成，并且要主动的协助家长，引导家长对幼儿进行正确的教导。

幼儿园之中可以组织各种各样的家园活动，比如家长开放日、亲子手拉手等。在开展活动的过程中，教师要结合具体情况来实施与众不同的活动，比如在4月23这一天是世界读书日，可以真诚的约请孩子的父母来到幼儿园，参与所开展的亲子绘本阅读活动。还可以组织关于亲子绘本游戏的活动，比如绘本体能游戏、绘本剧场表演。

教师可以和幼儿讨论绘本《谁藏起来了》的阅读游戏形式，幼儿的探讨热火朝天，他们可能会提出来非常丰富的游戏化阅读方式，例如“谁藏起来啦？”、“谁睡觉啦”等这种观察类型的游戏形式，也可能会找出来亲子剪纸、老鹰抓小鸡等游戏形式。通过游戏的方式来开展亲子阅读，一方面可以调动幼儿的阅读欲望，另一方面还可以让幼儿体会到亲子阅读的愉悦、高兴，同时还能起到促进亲子感情的目的。

四、结语

幼儿阶段的孩子非常喜欢游戏，游戏应当是幼儿参与活动的最重要形式，通过游戏化的方式，不仅可以让幼儿在游戏中得到全方面的发展，而且可以很好的实现寓教于乐的目标。将绘本阅读和游戏进行结合也是至关重要，还有利于绘本阅读教学的进展。首先幼儿教师要投入精力去设计出合适的游戏情景，为幼儿创造出能够体会、探索的时机，让幼儿可以掌握更多交往的方法和有用经验;其次在绘本的阅读活动中，可以让幼儿尝试猜想故事情节如何发展，去猜测接下来的绘本内容。通过开展关于绘本的猜想游戏，一方面可以强化幼儿获取知识的成就感，另一方面也能加强幼儿的思维和表达能力。

参考文献

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