初中英语教学中如何优化写作教学

李典荣

在英語听、说、读、写四个基本技能当中，听与读是输入，即处理和获取信息;说与写是建立在听与读基础上的输出，就是分享和呈现信息。英语是一门语言学科，该学科的最终目的是满足人们交流的需求，可以有效输出信息。新课程标准对初中生的写作能力提出了明确的要求，教师必须重视初中英语教学中的写作，提高学生的写作能力。

1. 初中英语写作教学中存在的问题

1.1学生会受到汉语思维的干扰，英语写作变为“汉译英”翻译

学生在英语写作的过程中会经常受到汉语思维的干扰。从表面上看，学生在运用英语潜文凿句，但分析之后会发现，学生的“英语作文”不管是思维模式或者表达方式，和“汉语作文”都是一样的范式，有些词句甚至都是汉语拼音音译过来的。英语写作变成了“汉译英”翻译。

对于初中生来说，由于受到语言环境的影响，许多学生在英语写作过程中，还是习惯“中文构思结构——汉语写作——英语翻译”顺序，把中英文逐一对号入座，把英语写作变成了“汉译英”，写出来的作文也是“中国式英语作文”。当学生碰到复杂的汉语句式不知道怎样用英语进行表达时，学生会使用拼音音译或改变英语句式，阅读者不知道学生表达的是什么意思，作文内容缺乏英语韵味，词句不符合英语句式习惯，既不是写作，也不是翻译，写作的效果很不好。

1.2 学生英语基础弱，灵活运用已学词句的能力差

学习初中英语写作的关键不是学生掌握的词汇、句式和语法有多少，而是学生怎样把学过的词、句、感情等自我再加工的过程，这也是学生将学过的信息消化并重建然后再输出的过程。但是，初中生在进行英语写作过程中，经常会出现时态错误、词语搭配错误、单词拼写错误、选用句式错误等问题，总结下来就是学生的英语基础不牢固、熟练程度不够，不能利用准确的词汇、语法和句式来准确表达。

除此之外，许多学生写作能力差的主要原因之一是掌握的词汇量少，学生认为较高的写作水平要通过深奥复杂的语句来展现。但是，英语写作不一定需要高深的句式和词语，例如著名小说家海明威，他的作品许多学生都可以看得懂，这是由于其小说中所用的词语不是深奥晦涩的，也没用用高级词汇进行修饰，打动读者的就是他灵活运用和深刻理解了简单词句，学生缺少的就是灵活运用已学词句的能力。

1.3 学生英语写作从零开始，缺少良好的写作习惯

在我国，在幼儿时期学生就开始接触英语，直到大学都在学习英语。但是，学生真正系统学习英语的“听、说、读、写”教学从初中才刚开始。初中之前的英语教学都是碎片式的，其形式大于内容。所以，对于英语写作，大多数初中学生都是从零开始，其主观上就会认为英语写作是座很难跨越的山峰。

因为是从零开始学习英语，学生并没有意识到英语写作的重要性，也就没有养成好的写作习惯。因此，学生在写作的时候，经常会出现无话可说、无物可述、无句可写的情况，让英语写作变成其学习英语的硬伤，学生便会回避英语写作，能不写就不写，能少写就不多写，学生的写作效率不高，其写作效果也就不好。

1.4 初中英语写作教学时间少，教师欠缺教法

词、句、语法等基础知识仍是初中英语教学的重点。教师在教学过程中，会用大量的教学时间进行讲解单词含义、分析句式、搭配词组和应用语法等，但是对于英语写作，虽然有一定的教学时间，但是教学实践很少，不能满足写作教学的基本要求，有的教师甚至会把写作课当成阅读理解课，这更加压缩了写作教学的时间。

除此之外，在教法上面，教师缺少针对性的教学方法。大部分教师习惯采用常规模板式教学写作方式，列举作文范例、分析每个词句，总结固定用词、句型和语言等形式，让学生进行套用，还让学生将固定化的单词、语句和评论语言等背诵下来，这种教学方式会限制学生的写作思维，让学生的写作模式固定化，学生写的作文大多数都内容空洞、千篇一律。长时间之后，学生会失去对英语写作的兴趣，更加影响英语写作教学的发展。

1.5 学生缺少轻松的写作环境

学生会对常规课堂布局的写作创造环境感到压抑，写出来的作文质量也不高。还有，在这样紧张的课堂环境当中，教师会给学生时间与字数的限制要求，会让学生感受到一种无形的压力，学生对英语写作产生焦虑和畏惧，这样的心态会影响学生的英语写作。因此教师需要改变传统的课堂布局，给学生创造一个舒适轻松的写作环境。

2. 初中英语教学中优化写作教学的策略

初中英语教学中存在的问题较多，为了提高写作教学的质量和水平，教师在教学中要采用优化策略，提高学生学习兴趣，从而提高学生的写作水平。

2.1 夯实学生运用英语单词的能力，营造英语写作氛围

夯实学生运用英语单词的能力，不是让学生把单词和句式死记硬背下来，也不是教师“填鸭式”扩展学生的单词数量，而是让教师在讲解单词时，通过英语含义来扩展讲解单词、词组以及扩充句式，创造英语环境，提高学生运用单词的能力，让学生尽量从英语语序当中掌握单词并将单词应用到句式当中，然后再进一步成段、成文，提高学生英语写作的意识和能力。

除此之外，营造并增强英语写作氛围也十分重要。学校可以通过举办英语写作比赛、英语演讲等形式，营造英语写作氛围，提高学生的语言应用能力，积累写作素材，锻炼学生的写作能力，让学生能够用英语思维进行写作，从而提高学生英语写作的能力和水平。

2.2 培养学生“轻松写作”，训练学生“聚焦写作”

为了解决学生英语写作当中的“挤牙膏”现象，避免学生出现“思路堵塞”的问题，教师需要培训学生进行“轻松写作”。“轻松写作”是让学生在规定的时间以内，比如五分钟，围绕一个主题写，将自己脑海中和主题相关的信息都写出来，不需要考虑语法和词句使用得是不是正确，重点是一直写。起初，学生会觉得没有什么可以写的。但实际上，学生脑子不会一片空白，只是少或多的问题。经过一段时间的训练后，学生逐渐适应这种方式，其写出来的东西也会越来越多，而且条理性也会增加。

培养完学生“轻松写作”后，教师再训练学生进行“聚焦写作”，让学生从“轻松写作”的内容中找到和主题最有关联的信息，增加对该信息的写作，扩展信息含量。在这个过程当中，需要学生收集并整理相关信息，帮助学生把握句式结构、选择词语和纠正语法，还要鼓励学生进一步修饰作文内容，让写作更加完美。

2.3 重视英语文化教学，改进写作教学方法

在初中英语写作教学当中，教师需要尽量避免汉语的表达方式，表述时运用英语的思维和语言结构。在英语写作课堂上，教师针对某一个主题，向学生介绍英语文化的地域特征、背景和历史发展等信息，还要推荐和鼓励学生阅读适合自己的英语原版书籍，促进学生养成英语思维能力，尽力理解和掌握英语国家文化，夯实英语写作的基础。

除此之外，在英语写作教学当中，教师也需要采用多种形式的教学方法，比如情景教学和以话题为核心的小组讨论结合在一起，教师通过“以说促写”的教学模式和学生互动评价方式融合，让学生积极参与写作，慢慢培养学生的想象能力、洞察能力以及写作能力，提高学生的语言表达水平，让学生更加习惯英语写作，增加其对英语写作的信心，提高英语写作的水平和质量。

2.4 重视书写训练

英语写作是一门技能、技巧，需要进行长时间的发展才可以稳固，所以不管是从写作教学方法运用的角度，还是写作能力本身的培养角度来讲，写作训练都要早期化。英语教学当中，写的含义有两个：一是书写或书法，包括字母、句子、单词、标点符合和国际音标的正确写法;二是写作，就是笔头表达，比如看图作文、写信、缩写和写日记等。写作是带有美术性质的技能，书寫训练要始终贯彻。从开始教学就应该严格要求学生按照规定练习书写。如果书写训练开始的时候不严格要求，学生习惯了错误、慢速度和潦草的书写习惯后，再进行纠正就很困难了。书写训练也要跟着教学前进。教学内容越复杂，书写训练的内容也越多。教完间接引语和直接引语后，就应该训练学生正确书写间接引语和直接引语;教完书信格式，就应该让学生按照书信格式进行书写练习。因此书写教学不仅要严格化，还要长期化。即便是高年级，也应该让学生使用正式英文练习本严格根据规定抄写一定数目的单词、句子以及课文。

在写作训练中，应该注意系统化，循序渐进，就是将写作从形式到内容根据由易到难、由简到繁的原则排列成一系列的阶梯，逐步训练，紧密结合教材内容。

2.5 与听说练习紧密结合起来

写作技能和听说技能之间有着密切的练习。书面语言从口语发展而来，书面语的基础便是口语。所以，为了提高学生的写作能力，先要提高学生的口头表达能力。结合教材提供的听说训练素材，教师在课堂教学中，设置多种交际情景，采用多种教学方式增加教师和学生以及学生之间的交流和对话，让学生可以多多训练听说，比如复述课文、看图说话、搭档对话、表演短剧和对话、讲述故事、小组讨论等都能够提高学生的口头表达能力。围绕本节课话题进行完口头表达之后，再让学生进行书写训练，养成书面表达的方式，这样学生就会觉得写作变简单了，提高学生写作的自信心和积极性。

教材每单元都包含大量的听力材料，打下了语言输出的基础。教师处理教材的听力材料时可以采用下面的方式：掌握材料当中的生词、句型以及词组;讲解连接词在逻辑关系和表示顺序中使用的正确方法;分析比较书面语和口语的差异;体会中英文表达方式的不同。听力练习完成后，还可以用写的方式巩固听力的学习效果，写和听结合起来可以提高学生的书面表达能力。学生在听力课完成听力练习后，也可以让其根据练习复述听力材料，也可以让学生把听到的东西写下来。这样的话，就能够把听、说和写有效结合起来，提高学生的书面表达能力。

2.6 教师快速批阅并及时反馈写作练习

提高学生的英语写作水平，需要加强学生平时的写作练习，教师要及时批阅写作练习，给出修改建议及时反馈给学生，让学生知道自己文章存在的问题并在以后写作中避免问题再出现。在平时的写作练习中，教师可以组织学生互评，即学生互相交换彼此的文章，然后进行修改，发现对方文章中存在的问题，再交给教师评改。这样的话不但能够让学生学会更多的写作技巧，对提高学生的英语写作水平也十分有帮助。

3. 总结

综上所述，英语写作练习是日积月累的过程。初中生需要提高对英语写作的重视，培养良好的写作习惯，增强写作意识，提高英语写作水平。本文分析了当前初中英语教学中存在的问题，并提出了可行的优化策略，目的是改进初中英语写作的教学方法，提高学生的写作能力，提高初中英语写作教学的水平。