新课标下高中化学课堂渗透立德树人教育的研究

张宝军

伴随着社会经济的发展，高中化学学科的重要性日益凸显。在开展化学学科教学时，教师不仅要将必备的理论知识与实验技能等传授给学生，同时也应坚持以德树人理念，强化对学生良好道德品质等方面素养的培养。尤其在新课标下，教师教学应及时转变教学观念，切实将化学教学和德育教育等相融合，不断提升学生综合素养，更好地践行新课标教育理念。

传统教育模式下，教师开展高中化学学科教学，更加重视学生的学习成绩，对于学生良好素养的培养重视程度相对不高。在应试导向下，学生在化学学科学习成绩等方面不断提升，但其德育素养等并未由于化学知识水平的提升而得到显著改善。伴随着教育改革的推进，教师开展高中化学等学科教学，应密切结合新课标相关要求，坚持立德树人教育理念，将立德树人教育融入到各个教学环节当中，促使学生化学学科素养与德育素养等均能得到显著提升。在此背景下，教师应及时转变教学观念，不断创新教学方式，合理把握渗透立德树人教育的时机，不断提升教育成效。

一、运用化学教学培养学生爱国主义素养

新课标下，教师在开展高中化学学科教学时，对学生进行立德树人教育，应将爱国主义教育作为首要教学环节。在我国传统文化中，爱国主义是重要内容，也是推动国家与民族发展的重要动力。在化学教材当中，爱国主义素材实际上非常多，教师应深入发掘其中与立德树人教育相关的内容，更好地培养学生爱国主义思想。通过将相关内容与化学知识点相融合，据此开展化学课堂教学，促使学科教学的德育功能被充分发掘，以此对学生民族自尊心与自豪感等进行更好的培养。

比如，在我国化学发展史上，实际上取得了很多瞩目的成就，四大发明就是其中典型的代表，如蔡伦发明的造纸术和孙思邈发明的火药等，均蕴藏了很多化学知识。此外，唐朝的马和最早发现氧气，早在公元前600年我国人民就开始应用炼铁技术进行炼铁，并且我国也最早掌握冶金技术，最早应用陶器、染料以及酿酒等技术。并且在近代胰岛素的合成与联合制碱法的应用等，也是我国化学发展的典型代表。在我国历史上，还有很多化学家取得了非常突出的成绩，在行业中和化学史上均占据突出地位。就此类化学家而言，不仅智慧出众，而且心怀国家与人民，具有非常大的格局。如有机化学领域的庄长恭，拒绝国外高薪回国为祖国发展做贡献;化工冶金领域的叶渚沛等放弃国外优厚待遇回国用自己掌握的化学知识为我国冶金事业发展做出了突出贡献。除此之外，还包括卢嘉锡、侯德榜等优秀的化学家，为国家在化工领域的发展几乎贡献了全部精力，从不考虑个人得失，以国家利益为最高追求。因此，教师可以运用化学教材当中能够体现爱国主义的素材，针对学生开展爱国主义立德树人教育，促使学生能够从上述素材中深刻感悟爱国主义的内涵，不断提升学生该方面的素养。同时，教师在开展化学知识教学过程中，列举的教学案例应以杰出的化学领域的爱国者为主要素材来源，以达到对学生潜移默化的影响，促使学生爱国主义素养得到系统性提升。

二、运用化学教学培养学生科学、创新思维能力

新时期，教师开展高中化学教学应充分结合新课标相关要求，以学生为主体，不断加强对学生化学科学思维的培养，有效实现立德树人教育的目的。在学生科学思维当中，辩证唯物主义和批判思维属于其中极为重要的内容。教师在实际教学时，应注重加强对学生该方面素养的培养。就唯物辩证法来说，将其融入至高中化学学科具有较强的可行性与必要性，能够较好地培养学生科学认识事物的能力。而批判思维属于逆向思维，不管何种新事物均产生于原有事物，在不斷的批判和否定当中产生，也是学生必须具备的科学思维之一。习总书记多次强调：创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。化学教学需加强对学生创新思维能力的培养，促使学生能够形成创新应用化学知识的思维，较好地运用到实践当中。学生在具备化学创新思维之后，不仅有助于培养其学科核心素养，而且对于推动化学学科发展发挥了积极的作用。

比如，教师可以从身边的各种事物着手，引导学生认识到世界包含了大量的物质构成，并且全部由114种元素组成，据此对“世界是物质的”观点进行验证。在此之后，教师可以引出元素周期表的内容，使得学生认识到对于同一周期元素，由左及右时元素的最外层电子数逐个增加，金属性不断减弱，而非金属性则逐渐增强，并且只有最外层电子数为8时其稳定性才最高，由此使得学生认识到量变到质变的原理。同时，在高中化学知识中，存在很多对立统一的知识点，如氧化还原反应中，氧化与还原两个反应具有对立统一的关系。在形成共价键时，如对于Hcl来说，氢原子与氯原子均想获得对方一个电子由此稳定其自身结构，因而只能共用电子使得各自结构稳定。因此，教师可以利用上述化学知识点，对学生思考分析问题的能力进行培养，促使学生形成良好的辩证思维。再如就高中化学实验教学来说，传统模式下由教师将实验流程与结果为学生呈现，使得学生误认为通过流程化操作就能够取得实验成功，未能开展深度探究学习，无法培养其批判思维。因此，新课标下，教师应充分发挥多媒体等教学工具的作用，为学生演示一些并“不完美”的实验，促使学生可以及时发现实验问题并开展探究学习，以此提升其批判性思维，达到立德树人教育的目的。再如，在实际开展化学教学工作时，教师可以采用启发式与讨论式等方式，更好地培养学生的核心素养。如针对化学实验中出现的沉淀或者变色现象，教师可以引导学生对其进行讨论，发掘其中存在的化学规律，并且能够利用化学现象进行分析与讨论，并根据化学规律，设计解决问题的有效方案，以此实现学生核心素养的形成与提升。

三、运用化学教学培养学生绿色化学的理念

新课标下，教师开展高中化学教学渗透立德树人教育时，要对学生的环境保护意识与自然观等进行培养强化，促使学生进一步端正可持续发展的思想与科学态度等。因此，教师应在高中化学教学中融入环境问题。具体来说，教师可以引入新闻热点事件，引起学生关注，在对学生开展环保意识教育方面也更加具有说服力。在此之后，教师应注重把新闻事件和化学学科知识相结合，通过科学合理地设计实验方案和进行实验操作等方式，将环保意识教育融入到立德树人教育当中。最后，教师可以借助多媒体将环境较为优美的地方展示给学生，促使学生切实感受自然风光，不断增强其环保意识与学习动力。

比如，针对水资源短缺问题，教师可以借助新闻事件报道，我国人均水资源在800立方米以下，已经符合中度缺水国家的特征。通过在课堂教学时引入该种问题，使得课堂气氛更为活跃，也能使得学生对于问题的严重性获得切身感受，以此激发学生解决此类问题的动力，使之进一步增强学习化学知识的责任感及欲望等。再如，教师可以就当地环境保护存在的问题，要求学生设计实验进行验证。在实验设计时，要确保实验能够完成，以应用清洁原料为主，在完成实验后引导学生对废液、废渣等实验材料进行正确处理。教师可以协调学校有关部门，实地考察学校附近被污染的河流、土地等，要求学生结合化学知识提出处理方式。通过运用该种方式，学生对于环境污染与问题处理等能够获得更加全面深刻的理解，切实增强了对学生的环保意识教育效果，较好地达到了立德树人教育的目的。此外，教师可以将化学知识与生物知识相结合，对学生绿色化学理念进行培养。如由于化学工业的发展，导致土污染和水污染问题不断发生，严重影响生态系统，导致很多动物面临灭绝危险。因此，为保护生态系统，应坚持绿色发展理念，不断提升学生对绿色化学的认识，以此较好地达到渗透立德树人理念的目的。

四、运用化学教学培养学生化学认知能力

新课标下，教师开展高中化学教学，通过对学生的化学认知能力进行培养，有助于渗透立德树人的教育理念。就化学认知能力来看，不仅要求学生对基础的化学理论知识充分掌握，而且要能够通过化学实验等方式，对化学知识的内在机理进行探究学习，以此提升学生的学科核心素养水平，有助于将学生培养成对于社会发展更加有用的人才。因此，只有不断强化对学生化学认知能力的培养，才能更加系统地培养学生化学学科知识，较好地实现其化学认知能力的不断提升。

比如，在对海水中获得的化学物质进行学习时，教师需要对生产氯气的原理及氯气的性质进行讲解。学生通过学习，认识到氯气的性质非常活泼，且为有毒气体。在教材中，介绍了工业上对饱和食盐水进行电解，而达到制取氯气的目的。该种实验相对而言，风险系数虽然较低，但演示操作设备较复杂，对于氯气性质的探究有所欠缺。而在高考实验等各类考核中，实验室制氯气是高频考点，应引起高度重视。为促使学生能够系统完整地认识制备气体的知识体系，教师在教学时，用二氧化锰和浓盐酸在加热情况下制取氯气的实验室方法，并进行演示实验。在此过程中教师应注重实验环境的选择，确保具备通风条件。课堂教学中，教师可以设问：“根据课本方案所制取的是纯净的氯气吗？所得到的氯气如果不纯净，有可能包含哪些杂质呢？如何进行净化和除杂？如何进行尾气的处理？”等问题，要求学生进行讨论学习，以达到培养学生认知能力的目的。通过改进优化实验方案，构建以问题为导向的对实验过程进行探究的流程，有效培养学生的认知能力与核心素养，为以后更加高效地学习实验室制取其他气体奠定了良好基础。

总体来看，在高中化学知识体系当中，蕴藏着极为丰富的与德育教育相关的内容。以德育人，以德养人，用德塑造高品质人才。教师在实际教学时，应深入践行立德树人理念，全面把握学生在学习化学知识当中存在的问题，合理设计各个教学环节，切实将德育教育等融入到化学学科日常教学当中，促使化学课堂教学内容更加丰富，有效调动学生学习化学知识的主观能動性与积极性等，促使化学学科教学成效更为全面，确保高中教育培养出更多对社会发展具有价值的人才。

*南通市教育科学“十三五”规划专项课题（DY202041）：绿色化学——立德树人取向下的高中化学教学范式重构研究。