从北京冬奥谈体教深度融合

秦超

2022年，北京冬奥会成功举办，彰显了中国体育大国的地位。体育作为“五育”的重要组成部分，有其深刻的理论内涵，理应与学科教育深度融合，以便将体育的育人价值发挥到最大，助力学生健康快乐成长。笔者认为，中小学校必须实现两大转变，让体教融合真正落地生根。

转变体育教育观念。我们时常看到这样的现象：一是有的学校将体育课当作“副课”，当面临期中、期末、学业水平考试、高考时，总是把体育课让位给语数英等文化课，致使一些最基本的体育课教学都没能完成。二是认为体育应该是体育部门的事，学校只是单纯地完成任务。三是狭义地认为体教融合就等同于体育和教育的结合，未能把握住“融合”的学科内涵。四是一些学校总认为体育是学校层面的事，未能建立起与家庭教育相结合的良好机制。

正确的做法是：全面分析体育教育校情，对国家体育总局、教育部等部门的相关文件进行系统学习，转变思想观念，理清体教融合的内涵，从促进学生全面发展的角度重新認识体育课程体系，进一步研读体育课程教学标准，将体育潜移默化地融入到实际教学中。

转变体育教育方式。体教融合的本质绝不仅限于运动量和运动时间的增加，一味地增加运动量可能会引起学生对体育锻炼的反感，体育课的授课效果会大打折扣。体教融合要求学校必须进行形式上的创新，让体育变得有意义。例如，开设丰富多样的体育艺术类校本课程，实行选课走班模式，让学生根据自己的兴趣特长和上课时间，选择最适合自己的体育课程；也可以在充分调研的基础上，开展体育类研学课程，并按照“双减”政策相关要求，布置个性化体育作业。学校开设精彩纷呈的体育课程供学生选择，学生在学习时便会带着足够浓厚的兴趣，学习效率也会更高。

（作者单位：陕西省宝鸡高新第一中学）