小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

张春梅

摘 要：随着社会的进步与时代的发展，教育改革也在进一步加强。小学语文对于小学教育来说是进行知识积累、能力提升的阶段，对于小学来说是打好基础的阶段。语文教学在小学中占据着至关重要的地位，提高语文能力是小学必要的教学目标。近年来，随着新课改的实施，读写一体化教育模式也引入了语文教学当中，那么读写一体化模式如何实施，值得我们去探究。

关键词：小学语文 读写一体化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.016

在小学教学中，对于阅读和作文都有着很高的要求。然而在教师对读写结合进行教学实践的时候，除去要有效指引学生的阅读方向以及正确把握文本内容以外，还要通过各种不同的阅读和写作活动来开展相关课程，从而在很大程度上促进小学生的阅读能力和写作能力，为将来的作文水平打下良好的基础。而有了阅读的习惯之后，可以增加阅读量，拓宽知识面。

一、小学语文阅读写作一体化教学的现状

1.教学模式过于传统

虽然教育在不断改革，但是当代小学教学中受应试教育的影响依然很大。在应试教育的影响下，教师对学生的教学千篇一律，都是紧跟着相关部门的步伐，即考试考什么，学生就学什么。教师在教学时对作文题材的讲解不透彻，只是一味地让学生背所谓的高分写作模板，去迎合判卷教师，这样的教学模式是生硬的，没有真实情感的。这样不仅会导致学生被模板束缚，无法写出带有特色的作文，而且会导致小学生对写作的积极性骤减，甚至会产生抵触心理。在教育的不断改革下，这样的教学模式显然已经不能满足教育的需求，只有创新教学模式，让教学更加有趣，更加多元化，学生才能真正提高写作能力，写出具有自己特色的文章。

2.写作教材受限

在小学语文写作中，除了必备的写作技巧，一定的素材积累也是很重要的。有了素材，作文才有话可写。但是如今的教学模式下，学生的写作素材严重受限，导致学生的文章没有特色，没有创新性，也很容易让阅读者产生视觉疲惫。造成这种现象主要有两方面原因，首先是对课本知识的把握，教师在讲解课文时，只是对课文的内容进行讲解和分析，并没有对课文的深层含义进行分析，但是课文的内容比较有限，导致学生在写作时无话可写。其次是课外書的阅读，学生进入小学后，无论是教师还是家长，切断了其大部分的娱乐来源。在学校，教师不允许学生读课外书籍，是为了学生能够更专心地学习，这虽然有一定的道理，却在一定程度上阻断了学生的写作素材，导致学生的写作素材受限。

3.学习目标不明确

进入小学后，学生需要学习的内容明显增多，教师也会根据学习进度安排内容，这样看起来很合理，但是教师却忽视了学生与学生之间的差异。每个学生都是一个独立的个体，进入小学后，每位学生的写作水平也是不同的，有的学生写作能力较高，能熟练运用语言，但是有的学生写作素材较少，导致写作时无话可说。这时教师如果对待不同的学生用相同的写作教学方法，显然是不合理的。这样不仅会导致学生的写作水平没有提升，反而会让部分学生对写作产生抵触心理。

二、小学语文阅读写作一体化教学的意义

1.推动语文课程的发展

语文教学的最终目的是提高学生的核心素养，培养社会需要的素质型人才。在新时代下，人们越来越重视素质的培养，而传统的教学模式过于看重学生的知识学习，而忘记了素质的培养。通过语文阅读写作的教学，在教学中加入素质教育的素材，例如，教师和同学们分享高素质案例，像平常生活中自己所做过的事，帮助弱小、团结同学等。通过这样的教学方式，学生不仅可以提高自己的写作水准，而且通过讲故事的方式，也更容易激起学生对写作的兴趣。写作是将所学课文的精髓展示出来，学好写作，会很大程度提高学生的语文素养，进而推动语文学科的发展。

2.提高写作教学质量

在很多小学，尤其是乡村小学，语文教师的素养并不是很高，导致学生的语文素养并不会有很大的提升。在语文核心素养的背景下，要求教师同样提升自己的语文素养，定期进行培训。写作不只是文字的搬运工，同样也是文字的装修工，好的文章不能只靠文字的堆砌，更重要的是语言的润色。如果教师的语文素养不高，对写作技巧的掌握不透彻，那么教师很难将写作的精髓传授给学生。相反，高素质的语文教师，在写作时对写作的立意、对题目的把握、对素材的选取都是有技巧的。所以说，教师的语文核心素养高，将直接提高写作的教学质量。

3.阅读写作一体化的意义

在小学语文阅读写作结合时，由于小学生的知识储备不足、阅读量少，写作素材较少，提高小学生的阅读能力是很有必要的。然而如何去做好阅读写作一体化的教学，是需要大量预备工作的。在小学高年级写作期间，可以提前让学生进行相关课题的阅读，或者是让学生自己去准备课题，身临其境，以真情实感去描绘写作的过程，这是十分有意义的。而阅读写作一体化的意义便在于让学生全身心地投入到写作之中，提高学生的写作水平。

三、小学语文阅读写作一体化教学的策略

1.挖掘写作的深层含义，探讨学生的内心思想

很多人觉得教材过于简单，没有什么值得学习的地方，其实不然，每一篇文章的选取都有其意义所在，认为教材过于简单，无非是对教材的重点没有挖掘到，所理解的只是教材的表象。在语文核心素养的背景下，教师写作教学的开展除了必要的知识讲解外，应该深度挖掘教材的深层含义，不仅要了解课文的表象，更要根据表象抓本质，挖掘文章所要表明的精神，这才是写作教学的精髓。这样不仅能锻炼学生的语言组织能力，而且还能有效提升学生对文章架构的剖析能力。

例如，在人教部编版小学语文五年级上册《口语交际·习作一 》一课的教学中，在进行提前阅读的情况下，可以让学生在对作文的学习中，成立作文小组，让小组成员分别举手表决或者抽签决定对于某一个作文命题的描述，在抽签过程中，作文题材可以重复。在观点描述的同时，其他小组成员认真倾听，在结束时可以发表观点。在所有的观点表达结束的时候，教师可以整合所有小组表达不清的地方，针对每一个观点进行认真讲解或者对于某一中心思想进行解读等。

2.改变学生的主体地位，提高学生的写作意识

在以前的教学中，教师为了让学生学到更多的知识，在课堂上以讲课为主，这样的课堂效果并不是很好，学生很有可能丧失对写作的兴趣。教师应该改变这样的教学模式，教师杜绝一味地讲课，应该让学生适当地回答问题，自由讨论等。在文章讲解之前，教师给学生留出一点时间，让学生朗读课文，大概了解文章的内容。讲解中，适当提一些问题，让学生思考，在思考中了解文章的情感。最后，在讲解完成之后，教师可以根据不同学生的情况，让学生总结文章大意或者是每段的段意。这样的教学模式前期会比较困难，但久而久之，对提升学生的写作能力是很有帮助的。自己总结，学生也更容易举一反三，更能游刃有余地应对各种写作命题。

例如，在讲人教版部编本四年级语文上册《习作：推荐一个好地方》这一课时，可以先让学生分享自己去过的地方，自己去过的不同地方之间有什么风土人情，去过的地方中有哪些景点和哪些事物让自己印象深刻。在分享这些事情之后，教师可以放映一些相关的旅游影片，让学生得到更多的素材进行描写。改变以往只有教师讲课的操作，让学生进行写作并自主阅读，让学生成为学习的主体。

3.将读写进行有效结合

学生在学习的时候，还可以将感官结合起来，这样的学习方法才更加高效。对于写作教学，除了教师的讲课外，教师还可以让学生在早读课上多读一些优美的文章。写作其实是一个运用的过程，读得多了，就学会运用，实现举一反三。读美文美句，可以美化学生的文章，读课外名著，开阔学生的眼界，增加素材储备。如此一来，学生的文章怎能不美，更不会出现无话可写的情况了。

另外，教师应该鼓励学生将读和写联系起来，每学完一篇文章，教师应该让学生将文章的中心写出来，或者自己对这篇文章有何感想，都可以写下来。对于课外名著，教师可以让学生从中摘录一些美句，再将看到的文章进行概括，总结其中心内容，提高学生的写作和鉴赏能力。读有深层次的文章可以最大限度地提升学生的文学积累，增强学生的情感，是更好地汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。像读关于英雄的文章，对学生的学习和生活会产生很大的积极影响。让学生们看到、认识到现代幸福生活的来之不易，让学生们在学习生活中都要以英雄为榜样。让学生们明白英雄不光看其成功，更要看其面对失败挫折时的毅力，这样学生们在学习生活中遇到困难挫折时，就不会轻易被打倒，可以勇敢地面对困难。

例如，在讲授人教版部编本五年级上册小学语文《习作：我的心爱之物》时，首先这篇作文是要求续写成一篇记叙文。其次，我的心爱之物这个题目，范围广，可以让学生得到更多的灵感，让学生发挥想象力、自主思考，学会创新。在学生阅读课文的时候，可以让学生对一些优美的辞藻与华丽的语句抄写下来，从而进行模仿，让学生在模仿时提高自身的写作水准。在进行写作之前进行阅读，在阅读之中得到华丽的语句，将阅读写作一体化的形式引入小学语文教学之中，提高学生的成绩，增强学生的见识。

“与时俱进，开拓创新”，语文的教学从古至今始终占领着重要的地位，而语文教学水平也是值得教师们去探究的道路，在网络时代高度发达的今天，越来越多的电子产品让人们眼花缭乱，如何把多媒体和语文教学相结合，是当下教师要考虑的问题以及实践的问题之一。不难发现，让我们把时间倒回十年前，那时的语文教学方式和现今的教学方式有很大的不同。正是应了那句话：“与时俱进，开拓创新。”

4.以幽默风趣的动画方式来进行阅读写作一体化的宣传

这个时代，每个人都在高速地运转，人人皆高速地前进着，不仅仅是国家在往前面走，人民的生活水平也在往高处提升，人民的素质以及我们国家的文化教育都在悄然地发生着翻天覆地的改变。以前相对死板的教育方式，和当下灵活的、多元的授课方式相比，可以看出国家在进步，人民在进步，每个人都在前进。

教师们以幽默风趣的动画方式来对学生们进行授课，有效地提高了学生们的课堂积极性，以及学生们的阅读兴趣。以动画的方式，活灵活现地把枯燥的文字、学生难懂的文字演绎出来。通过这种方式，学生才真正学习到有用的知识，这样一举多得的方式，将网络恰当地融入语文文化中，扩大了语文的授课方式，增加了学生的知识面，提高了学生的语文水平，让教师更加轻松地授课。

5.以玩的方式刺激学生的写作意识

教师要让学生更加开心地听课，提高学生的阅读兴趣，增强课堂的活跃度，从而实现更加轻松的教学，让学生更加轻松地写作。在课堂上，教师和学生相教相长，教师可以通过欢快的游戏的方式来对学生进行阅读兴趣的启发，让学生更加深刻地体会到语文的乐趣。

比如，在课堂上，教师可以通过击鼓传花、接力等游戏来给学生提供不同的语文阅读体验。当在课堂上进行游戏授课的时候，教师可以提前布置写作材料，让学生首先预习，阅读理解的相关题材，或者是相关题目。在第二天，教师通过游戏的方式，让学生一一展示自己预习的情况，进而提高學生对相关阅读知识点的记忆水平，在提高课堂活跃度的同时，学生在进行写作的时候也可以有更多的素材。

6.以视频讲解的方式进行授课

在当下，很多教师运用视频讲解的方式进行授课。具体的操作方式是，教师进行相关的视频讲解，投放到荧幕上，而学生会被屏幕上面的动画所吸引。例如，当教师在谈论不同种类的阅读和写作的方法时，如果依旧按照以往的教学方法，结果可能会使学生昏昏欲睡。而教师如果将一些有趣的视频投放到电脑白板上，那么效果将会是大部分学生将所有的注意力投放到电脑白板上。在网络时代飞速发展的21世纪，互联网将会是一个很有吸引力的武器，如果恰当地运用，完美地发挥出它的功效，则会获得自己想要的结果。

综上所述，在阅读写作一体化的教学发展探讨之中，加强学生阅读量的同时，还要教导学生写作的方法。在讲授教学方法的时候，还要改变一些陈旧落后的教学方式，在创新的基础之上，得到更多的见解，得到更多的教学方法。在阅读写作一体化的教学模式开展中，加强学生的阅读量，增强学生的写作素材，提高学生的知识面，拓展学生的见解。在加强学生写作成绩的同时，增强学生热爱写作的兴趣以及提高学生的写作水平。

参考文献：

[1] 辛小卫《小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究》，《新课程》2021年第35期。

[2] 任春宏《小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究》，相关部门基础教育课程改革研究中心《2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集》。

[3] 桑英《阅读写作一体化教学在小学中高年级语文教学中的应用研究》，《新课程》2021年第7期。

[4] 刘坤《浅析小学高年级语文阅读写作一体化教学的策略》，《天天爱科学（教学研究）》2021年第1期。

[5] 刘金凤《小学高年级语文阅读写作一体化培养策略探讨》，《天津教育》2020年第30期。