一言一语总关情

骆丽萍

摘 要：如今，社会对专业技术人才的素质要求越来越高，这就要求学校教育在开展基础教学的同时，培养和发展学生的道德素质和综合素养。德育的渗透能够很好地满足社会对人才的要求，因此在语文教学中渗透德育是非常重要且十分迫切的。本文具体分析和探讨语文教学中渗透德育的意义、原则和方法。

关键词：语文教学 德育渗透 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.041

随着社会生产力的不断提高，以及国家的日益重视，我国职业教育呈现出迅速发展的趋 势，更加重视培养高素质的劳动者和技能型人才。然而，目前大多数学校教育只注重职业技术的教育，没有很好地做到德育为先、素质为重，导致人才培养和社会需要还存在差距。因此，广大学校语文教师应主动革新观念，创新方法，促进德育在语文教学中的渗透。

一、语文教学中渗透德育的意义

在语文教学中渗透德育是具有重要意义的，主要包括以下几个方面：

首先，有利于完善学校的教育目标体系。学校的教育目标在于，让学生掌握基础知识、专业知识和技能的同时，获得思想观念、道德素养的提升。语文教学中德育的渗透能够让学生实现德智的发展，进而成为促进教育目标达成的有效路径。从宏观意义上看，语文课程本身就具有人文性、工具性相结合的特点，本身具有极为丰富的德育资源，所以教师应主动突出语文课程的德育价值，使得语文教育回归学科本真，实现学科育人。

其次，有利于创新语文教学模式。德育在语文教学中的渗透，要求实施与之相适应的方法和策略，包括竞赛、活动等，传统语言讲解、单向灌输式的教学模式显然已经不合时宜，需要从根本上进行改革和创新，才能够引领学生积极参与、大胆展示，才能真正从德育中受到熏陶。如此，可以直接推动语文课程教学模式的创新与改革，而教师也更为关注情境教学、体验式教学、问题引领式教学、生活化教学等多种教学模式的应用与创新，这不仅能推动语文教学改革的进程，也将不断提高语文教学效率，可促使学生实现全面发展、持续发展。

最后，有利于促进学生思想道德素质的不断提升。德育与语文教学的结合，能充分发挥语文学科的育人功能，让学生从语文知识的学习中受到熏陶，从而形成正确的价值观，实现思想道德素养的不断提升，获得更为全面的发展，最终成为社会所需要的全面发展的专业技术人才。

二、语文教学中渗透德育的原则

1.潜移默化的原则

如今，互联网高速发展，学生在这种情况下，往往会接收到海量信息，但是他们无法对这些海量信息进行分辨、判断，这就容易形成不良的思想和行为。因此学校和教师的德育引导就变得非常重要。一味地说教，虽然能够让学生从表面上接受，但是内心还是存有怀疑甚至抵触情绪。正确的做法应该是重视学生的地位，并重视学生的独特体验、理解和感受，在德育渗透的过程中坚持潜移默化原则，注重熏陶和感染，最终使学生在不知不觉中受到道德教育，形成良好的观念。为此，教师则应重视言传身教，在学生面前塑造正面形象。

举例来说，职业学校的学生在毕业之后将面临就业问题，而爱岗敬业应是每一个具有社会身份的人都应具备的优良品质。对此，教师应展现热爱教学岗位、勤恳努力、肯吃苦肯拼搏且勇于进取与拼搏等良好的意志品质，用自己的敬业精神去影响学生，潜移默化地消除学生浮躁、好高骛远等不良心理，使学生能尽早树立良好的敬业意识，传承工匠精神。

2.细节入手、以小见大的原则

微小的事物往往能够给学生带来直接、深刻的认识和感受，因为过于笼统、庞大的事物只会让学生觉得抽象，无法同自己的生活实际联系起来。所以，在语文教学中渗透德育，需要堅持细节入手、以小见大的原则，要从学生的实际情况出发，将德育主题、内容和目标落到细微之处，由具体的人物、事物、景物来激发学生的道德观念，引起学生感情态度的变化，让整个语文课堂都变得生动起来，也让德育可以取得润物细无声的效果。

举例来说，以爱国教育为例，学生很容易将“爱国”看成是远大、高尚的理想，并不会将爱国与自己的日常言行结合起来。然而，爱国是一种思想，更是一种习惯，只要学生的行为对国家、对民族有益，如爱护环境、珍惜资源、承担社会责任等，都是值得肯定的爱国行为。对此，教师可从小事入手，不仅要让学生学习何为爱国，更要让学生在日常生活中践行爱国行为，使其将爱国变成一种习惯、一种意识。

3.学知识、明道理相结合的原则

新课程改革以及素质教育，都明确指出语文教学不仅要向学生传授基础知识，同时还要培养学生的学习能力、思想道德素养和核心素养，由此促进了德育在语文教学中的渗透。但德育渗透的过程不能忽略对语言文字的基础性学习、品读，而要以理论知识为基础，否则就是为了德育而德育，也就变成了空洞的说教，自然也就难以取得应有的效果。所以，在语文教学中渗透德育，必须要坚持学知识、明道理相结合的基本原则，让学生可以在学习语文基础知识、掌握基础技巧的同时，获得德育的熏陶和影响，最终实现正确思想道德观念的确立。为此，教师可在教学实践中设计德智共生的教育目标，时刻关注学生的意识行为，使学生能在学语文的过程中树立高尚的道德信念，从而切实优化学生的自我发展意识，自觉遵守行为规范。

三、语文教学中渗透德育的策略

1.发挥教师的示范作用，奠定德育渗透的基础

由于学生的模仿能力很强，教师的言行举止都有可能成为学生所模仿的对象。所以语文教师在德育渗透的过程中、在学生思想品德的培养上起到基础性的作用。语文教师应明确自身的职责与角色，做好学生的引导者和表率，做到仪容端庄、举止文明、谈吐优雅，通过规范自身的行为举止来发挥示范作用，在教学中实施德育、在课后做到言行一致，给学生起到表率和示范作用，促使学生对德育有基本的了解，能够更加自觉地在语文学习中树立德育观念，将德育行为延续到生活当中。

比如，在语文教学中和课后，笔者都会注意自身的言行举止、仪表仪态，严格要求自己，让自己能够成为学生学习的榜样。如在完成有关于讲卫生的德育渗透后，笔者会以身作则，及时捡起班级地面上的碎壳纸屑，学生能够受到直接影响，从而逐步养成良好的行为习惯。

再如，很多学生在职校学习过程中都会因为对未来、对职业的不了解而变得迷茫，学习行为也呈现出懒散、被动的特点，不能自主学语文。于是，我便在口语课上组织了一轮分享梦想的活动，学生可自主讲述自己的梦想、为梦想而付出的努力，也可分享自己因成长所产生的迷茫、恐慌的感觉。在此过程中，我也分享了自己在为师之路上的成长过程，告诉学生如果有了自己的梦想，就应该坚定不移地为之努力、拼搏与奋斗，不能轻言放弃，鼓励学生追求自己的梦想，找到自己的人生方向。

2.汲取教材精神营养，找准德育渗透的切入点

语文教学工作都是在教材的基础上所展开的理解、分析活动，这也就意味着要想进行德育渗透，就必须借助教材的内容。因此，语文教师要深入分析教材，抓住其中蕴含的德育资源，让学生在理解文本的基础上，领悟其中的深层含义和情感内涵，以更好地渗透德育。另外，教师也应该把教材中的优秀人物、优秀事件作为德育渗透的切入点，鼓励学生向优秀人物学习，以提高学生的道德素质。

比如，在语文教材中，有许多课文具有德育功能，所以笔者在教学中会将教材进行充分分析、挖掘和利用，来渗透德育。以《我的母亲》为例，课文主要运用平淡的语言来刻画朴素明净的母亲，描写母子之间宽广持久的爱，以及对母亲深深的敬意和怀念。对此，笔者从中挖掘出德育因素，即让学生感悟文章中人物所包含的情感，陶冶学生的内心，从而促进学生情感的升华，找准德育渗透的切入点，以此来培养学生孝敬的美德。学生因为青春期的影响，会与母亲发生严重冲突，因为互不了解、拒绝沟通而产生亲子矛盾，很多学生都嫌弃母亲过于唠叨，认为母亲并不理解自己，因为这种负面情绪，学生也对母亲产生了偏见。在学习《我的母亲》这篇课文的时候，我就着重向学生分享了自己与母亲相处的故事，向学生解释了母亲唠叨背后所隐藏的深厚情感，并鼓励学生分享自己与母亲相处的故事，希望能通过阅读进一步激发学生对母亲的爱与关怀之心，也希望学生能真正理解母亲的爱，主动与母亲和解，希望学生能因此懂得爱护母亲、感恩母亲。同时，在课下，我还整理了一些关于母爱的文本资源，要求学生在课下自主阅读这些文本内容，希望学生能在多文本资源下理解母亲的爱，反思自己与母亲相处的不当行为。

3.组织开展语文活动，实现德育渗透目标

为了最终达到渗透德育的最终目的，不能仅限于语文课堂教学，而应拓展和扩大课外实践活动，促进学生的全面发展和提升。为此，语文教师应开展形式丰富多样的课外活动，包括文学沙龙、专题讲座、运动会、演讲比赛、知识竞赛、社会调查等，促使学生参与其中，引导学生从道德的角度看待人或事，不断陶冶心灵，提高道德修养，达到道德教育的目的，促进学生德智体美的全面发展。比如，笔者每月定期开展一些德育主题活动，如“诚信”主题活动、“感恩”主题活动等，让学生在活动中享受道德教育，感受德育的洗礼，进而陶冶学生的情操，实现德育渗透的最终目标。如在感恩主题教育活动中，本班学生可定期参与感恩同学、感恩教师、感恩社会、感恩父母等教育活动，在实践中了解身边的人为了自己所做出的努力与牺牲，这不仅可以促使学生产生感恩意识，也有利于激发学生的社会责任感与服务意识，使其能用自己的双手回报他人。为此，我还专门组织了社会实践活动，组织学生到敬老院、福利院等地参与志愿服务活动，而且鼓励学生在周末参加本地志愿者协会组织的社会服务活动，希望学生在实践服务活动中主动献爱心，在感恩中奉献自己、付出自己，从而自然而然地形成责任意识与服务精神。

4.及时进行客观评价，促进学生全面发展

评价是教育教学的重要组成部分，是教师对学生活动和行为的判断、定位、反馈，是促进学生思想和行为发展的有效依据。对此，语文教师应改变以往单一的教学评价模式，采取集体评价、激励评价、多元评价等多种方式。在语文课堂教学中，要营造一种积极的学习氛围，并运用定性、定量等方法，从不同角度、不同方面去評价学生，肯定、激励每一个学生的优点，使不同的学生都能体会成功的喜悦，更加全面、客观地认识自己的优势与不足，进而促进学生自主、全面发展。

例如，在教《师说》这一课时，笔者重视课堂评价环节，先从学生的课堂表现出发，对学生进行评价，对表现好的学生给予奖励，对表现不佳的学生会给予鼓励，以激发学生的学习热情。此外，笔者还设置了学生自评与互评环节，课程结束前下发评价表，让学生对自己的表现进行打分，然后将评价表与同桌进行交换，互相就整节课程表现和德育知识理解来进行打分，这个环节既能帮助学生认识自己与他人的差距，又能促进学生之间相互学习。这样一来，学生便能从欣赏的角度去认识其他同学，逐步了解周围同学的优点与特长，而这不仅可以促使学生主动参与到语文学习活动中，也能使其逐步形成谦虚好学、尊敬他人等优良品质，有利于促使学生实现健康成长，也有助于构建和谐团结的班集体，便于学生在班级生活中实现健康成长。

5.利用现代电教设备，创设德育教学情景

各种现代化的电子教学设备，已成为优化知识呈现方式和提高教学效率的重要手段，可以作为德育渗透的“武器”。因此，语文教师必须具备与时俱进的理念和意识，不断提高自己的信息技能和教学技巧，合理、巧妙地运用多媒体等电子教学设备，丰富和创新德育手段，辅助德育的渗透，通过播放录音、演示文稿、观看动画或视频等形式，使学生德智体美全面发展，丰富和创新德育手段，辅助德育的渗透。

举例来说，《念奴娇·赤壁怀古》主要表达了作者苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，旨在让学生学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。对此，笔者选择运用信息技术展开教学，首先为学生播放《三国演义》的开头曲，这种悲凉的歌声与这首词的基调、风格相近，有助于学生快速进入其中，产生深沉的历史感慨，更好地去理解作者的思想情感，更好地品味语言文字，受到德育熏陶。如此，学生则可在阅读实践中形成良好的文化自信，他们能够主动从文学作品中了解历史文化，感受中华文明的精髓与内涵，这就有利于激发学生的家国情怀，使其产生强烈的民族自豪感，能够主动站在与国家、民族一致的视角去看待问题，自觉承担起中华民族伟大复兴的使命与梦想。

总而言之，德育在语文教学中的渗透，是教书育人根本宗旨的体现。所以广大教师要主动结合实际情况，不断创新策略和方法，加强德育和语文教学的融合，以此来让学生获取语文知识的同时，实现道德观念的确立和素养的提升。

参考文献：

[1] 王建军《语文教学渗透德育的有效性策略》，《名师在线》2019年第27期。

[2] 宋颖《语文教学中渗透德育的几点做法》，《现代农村科技》2019年第7期。

[3] 张丽丽《核心素养背景下语文教学中的德育渗透》，《科学咨询（科技·管理）》2019年第6期。

[4] 蒋国华、郑馥兰《在中职语文教学中实施德育的几点思考》，《国际公关》2019年第12期。

[5] 张杰《以文载德  润物无声——德育在中职语文教学中的实施探究》，《科学咨询（科技·管理）》2019年第11期。