小学语文教学中培养学生演讲能力的策略探究

摘 要：随着我国科学技术的不断进步，在培养学生能力方面，演讲能力也被越来越多的教育者所关注，特别是在语文教学中教师非常重视。所以在小学阶段，对小学生的演讲能力进行着重培养，将对学生未来的发展有着十分重要的作用，它不仅可以提高小学生的语言表达能力，还可以活跃学生的思维，使其能夠在未来的发展过程中拥有较高的思维能力。本文对如何在小学阶段对学生进行演讲能力的培养进行研究。

关键词：小学生 演讲能力 学科整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.014

要想从根本上提高学生的演讲能力，语文教师就要为学生提供一个良好的学习环境，教师可以结合校本课程和学科特点来为学生进行实践，例如，可以举办课前三分钟、校园演讲日等多种多样的实践活动，建立立体的结构框架，为学生提供良好的学习环境和学习氛围，培养学生敢说会说的能力，并且教师也要根据学生的学习内容和学习方法，进行及时的改革与创新。根据学情探讨适合学生学习的方案，以此来加强学生的演讲能力。

一、目前小学生在演讲能力方面的现状

我国自古以来就有许多的名人重视演讲能力的培养，朱自清先生就曾认为人情世故都是在说话里，由此可见演讲能力是人一生当中最重要的能力，所以随着我国社会的发展，演讲能力的培养不应该被磨灭，而更应该被我们所学习。演讲能力已经成为我国社会生存必备的一种技能，也是考察一个人综合能力的重要指标，一个人只有拥有较强的演讲能力，才能够在未来的工作过程中，随心所欲地发表自己的想法。

由于我国近几年正在实行新课程的改革，学生的演讲能力得到了越来越多教育者的重视，把培养学生的演讲能力作为一项重要目标。语文新《课标》就曾对小学生的语言表达能力作出了明确的要求和建议。在语文教材当中，也安排了许多关于语言交际能力培养的内容，但这些内容对学生的演讲能力并不能够产生较大的效果。目前小学生的演讲能力仍然不够高。造成这种现象的主要原因有以下三点：一是学生在课堂上参与的话题较少，材料也比较少，教师所教的内容也不是十分具体，很难对学生进行大量的教学。二是对学生进行演说锻炼的平台比较少，大部分教师和家长都会对学生的考试成绩十分重视，从而忽视了语言表达能力的培养，这就导致学生很难有时间去训练演讲能力，学生的能力得不到根本上的提高。三是教师的评价手段较为匮乏，有一些地区对学生演讲能力的考核仅限于书面上，很难进行实际比赛来对学生进行评价，这就导致学生很难积极参与到演讲活动当中，进而提高学生的语言表达能力。

针对以上这些现象，我国每一个学校都要对小学生的演讲能力进行着重培养，并且把它放在学科教学当中才可以提高其教学效率。加强小学生演讲能力的培养，对我国社会发展具有着重大的现实意义。

二、如何在校本课程的内容设计方面加强小学生的演讲能力

语文教师在对课本内容进行设计的过程当中，总体目标就是为学生提供可以锻炼和展示的舞台，让学生能够在学校学会倾听，学会表达，激发学生的思维，加强学生与人交流的能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。这是我国每一个学校都应该坚守的目标。

由于小学生的年纪普遍较小，他们并不能够熟悉演讲的规则，所以每一个学校都应该根据小学生的年龄特点以及性格特征等，从他们的角度出发，编写校本教材。要强调课程的总体目标和循序渐进的原则，只有这样编排出来的校本教材才符合学生的年龄特点，使学生在学习的过程当中能够快速学习，乐于学习。只有教师采取分阶段引导、整体推进的方法，才可以使学生在各学段的演讲能力都能够提高，教师在此过程当中也可以提高教学效率，创新教学方法。

三、如何将小学生演讲能力的培养与学科进行整合

1.确定话题，与学科进行整合

每一个学校在对学生进行教育的过程当中，都要针对是否进行了公平教育进行每日三问：一问是否以儿童为重点，二问是否让学生学到了相应的知识，三问学生是否能够终身受益。针对这样的宗旨，每一个学校都可以在教学过程当中从学生出发，构建相应的知识体系，结合学科特点来对学生进行教学。学校就可以每年举办一些读书活动和艺术活动，在举办这些活动之前，教师就可以对学校的德育和节日活动主题进行整合，让学生推荐适合的演讲主题，之后让学生进行演讲。这不仅能够加强学生的语言表达能力，还可以为学生的实际演讲提供机会与平台。让学生能够在不断的实践锻炼中提高演讲能力，学校除了要为学生搭建平台之外，还应该充分考虑学生的想法和建议，要及时向学生征集演讲主题，这样学生就可以从自己的兴趣爱好出发，来选定自己想要演讲的主题，并且说明推荐的理由，然后由小组内的同学举手表决，这样民主的方式可以让大多数学生积极参与到实践活动当中，最后上报给教师，让教师参与到演讲活动当中，这不仅可以加强教师与学生之间的沟通与交流，还可以让教师充分了解学生，为后续的学习奠定良好的基础。

2.搭建平台，训练学生的演讲能力

为了能够从根本上提高学生的演讲能力，学校可以组织一些活动，搭建相应的平台，为学生提供演讲环境。例如，语文学科可以组建课间三分钟以及每周国旗下讲话、每月校园演讲活动这样的平台，为学生提供可以演讲的机会。同时还要建立演讲的框架，实现从内容到方法上的有效训练。

教师可以让学生在每天语文课之前，拿出三分钟的时间给学生进行演讲练习，通过这样三分钟的演讲练习，既可以锻炼学生的胆量，也可以提高学生的演讲能力。在具体实施的过程当中，教师可以按学生的学号顺序轮流讲，人人都有机会到台前来进行演讲。演讲的主题可以由学生自己选定，可以是时事播报，也可以是美文赏析等，这样就可以提高学生参与的积极性，让学生能够根据自己的兴趣爱好去搜集演讲内容。通过这样的环节，可以让学生阅读大量的资料，提高语言表达能力，还可以使学生在进行演讲的过程当中熟悉演讲的环节。课间三分钟演讲，教师就可以用这样的模式来为学生进行示范。学生可以利用一分钟时间进行引人入胜的自我介绍，让学生通过一分钟的自我介绍，可以让其他同学记住自己，而且也可以表达自己对演讲话题的主要看法。之后用两分钟阐述所要演讲的主题。通过这样的活动，可以锻炼学生的演讲能力。

3.开设演讲比赛，提高学生的演讲能力

教师可以每月为学生举办一次大型演讲比赛，让学生分小组轮流参加，保证每一个学生都可以在一个学年内参加演讲比赛。教师要让演讲比赛不是少数学生参加的活动，而要让全部学生都参与进来，提高学生参与的积极性。在演讲比赛之前，教师可以督促学生选好所要演讲的主题以及演讲的内容，并且联合家长来为学生进行演讲练习，保证学生能够通过练习提高自己的演讲能力。通过比赛就可以保证学生能够积极参与到演讲活动当中。除了举办大型的演讲比赛之外，还可以采取走班制、演讲比赛等新的赛制，来让学生具有较高的演讲兴趣。让同年级不同班的学生进行互换，学生面对不同的群体进行演讲比赛，可以让学生的能力与潜能得到更好的发挥，这样不仅可以锻炼学生的演讲能力，还可以提高学生的应变能力。

4.以读书活动为载体，强化学生的演讲能力

想要让学生的演讲能力得以快速提高，除了要培养他们的语言表達能力之外，教育者还要以各种类型的读书活动作为载体。让学生可以充分体会到由阅读带来的满足感，同时进一步体会演讲的乐趣，并从中感悟人生的真理，进一步激发学生的阅读热情与表达欲望。为此，笔者结合自身经验，列举了如下几种读书活动，以供参考。

首先，在班级中举办不同主题的故事大会。教育者可以根据小学语文课程的教学主题，以周或月为基准，在班级中组织讲故事活动。学生需要在活动之前，通过翻阅书籍、查阅互联网等方式来准备故事，并将准备好的故事在活动中用绘声绘色的方式展示给其他学生。教育者还可以将学生分成多个活动小组，由各个活动小组派出一名评审代表，对学生的故事作品进行评分，在班级中挑选出最优作品并给予奖励。

其次，教育者可以以古诗词作为主题，带领学生共同参与诗词诵读活动。通过此种方式，可以让学生在诵读的过程中积累更多的优秀传统文化，并在潜移默化的过程中同步完成美德教育任务。为了能够进一步开拓学生的视野，教育者在举办古诗词诵读活动时，应当尽可能保证诗歌体裁的多样性，例如田园诗、爱国诗、送别诗、咏物诗，等等，并借此机会来了解班级学生的学习能力，为后续演讲活动的设计打好基础。

第三，小学生已经养成了基本的课外阅读习惯，教育者还可以拿出一部分时间，组织学生将自己的课外阅读记录本进行公开展评。在活动开始之前，教育者应当拿出一周至半个月左右的时间，让班级中的每一位学生都提前准备好一个课外阅读记录本。将阅读过程中所看到的一些好词好句、精彩片段、名人名言以及自己的心得体会记录到本子中，并定期让学生将自己的记录本在班级中展示。而教育者则可以借此机会对学生的阅读情况予以点评，通过此种方式来拉近师生之间的距离，并为学生表达能力的强化创造出更多的机会。

第四，为了能够更好地响应当前的减负政策，教育者应当在每周拿出一堂课的时间，组织学生共同参与读书日活动。此时，班级中不再有教师或学生的身份，每个人都是阅读者和朗读者。教师和学生都需要在课前准备好自己近期正在阅读的书籍，在班级中与其他读者共同分享，教师还可以邀请学生到讲台上说出自己的阅读心得和阅读体会。通过此种方式，能够成功地将阅读与演讲结合到一起，让学生可以随心所欲地徜徉在书籍的天地中，利用书中的知识来武装自己的头脑。

5.教师要重视评价，提高学生的演讲能力

教师的评价是检验学生能力的重要阶段，每一个学校都要在评价设计的过程当中体现出实践探索的精神。对于年龄较小、低年级的学生，演讲的评判标准就是学生是否做到了声音洪亮、口齿清晰等，而中年段的学生则是要注意是否语言表达得比较清楚，表情服饰是否符合要求，演讲内容是否得体。对高年级进行评判的时候，就要从综合能力方面进行分析，学生是否具备应变能力，语言表达是否清楚，举止仪态是否符合学生的标准。只有从多个角度对学生进行评判，才可以以最公平的方式评价学生的演讲过程，使学生能够发现不足，在将来演讲的过程中能够及时改正。除了要为学生设定一等奖、二等奖之外，还应该设定最佳口才奖和最佳听众奖，这样的奖项可以加强学生的参与程度，激发学生的积极性，使其能够乐于参与演讲比赛的过程当中。

6.打造家校联合模式，营造良好的演讲氛围

如果想要让学生的演讲能力得到进一步提高，除去要重视语文课程中的教学活动之外，还不能忽视家庭氛围。教育者需要与学生家长进行主动沟通，将学生在语文课程中的具体表现及时告知给家长，并通过构建微信群等方式做好宣传工作，使得学生家长可以充分认识到培养学生演讲技巧的重要性，与家长形成合力，为学生共同营造良好的演讲氛围。为了能够顺利达到预期的教学效果，教育者可以指导学生家长在家庭环境中专门设置“读书角”“阅读角”，让孩子们可以在完成作业之余，拿出一部分时间来与家长共同完成阅读任务。例如，家长可以根据当日语文课程的教学主题，在家庭环境中与孩子扮演不同的人物角色，在不同的场景下完成角色扮演活动，以此来有效锻炼学生的语言表达能力，拉近亲子之间的距离。此外，教育者还可以利用线上学习平台的直播与在线交互功能，帮助学生家长解决在完成家庭演讲活动时所遇到的困难，为他们给予线上指导，使得演讲训练任务可以开展得更加顺利。

综上所述，如果要想从根本上提高小学生的演讲能力，就必须要进行学科整合，使学生能够在课堂上培养较高的演讲能力，让学生从以前的不愿意说，不敢说，到如今的乐于说，大声说。学校应该为学生的演讲活动提供平台与机会，让学生在其中学会知识，提高技能。将学生演讲能力的培养与语文课程教学进行深度融合，促进学生综合素质的全面发展。但就目前来看，在小学阶段的语文课程中仍然存在着很多不足之处，教育者需要深入挖掘小学语文课程的教学资源，为学生创造更多自主表达的机会，在潜移默化的过程中强化小学生的演讲能力。

参考文献：

[1] 王苏莹、徐荣欣《演讲辅导镜》，《儿童故事画报》2020年第38期。

[2] 丘丽梅《既是演讲也是谈心》，《快乐语文》2021年第16期。

[3] 司玲《腹有诗书气自华——构建演讲朗诵特色课程体系之刍议》，《散文百家》2019年第10期。

[4] 张以进、晴岚《一个人的演讲》，《兴趣阅读》2019年第47期。

[5] 张以进《第一次演讲》，《启迪与智慧》2020年第3期。

（孙作慧，一级教师，从事小学语文教学工作）