初中语文阅读教学的“精细化”指导策略探究

郗俊梅

摘 要：初中时期对于学生的成长来讲是十分关键的，学生通过阅读能够获得更多的知识。因此在对初中生开展语文教学时，强化学生的阅读能力，其意义是重大的。在这个过程中，“精细化”阅读能够更好地提升学生的阅读能力以及感悟情感。所以教师利用“精细化”指导来开展阅读教学工作，不断增强学生的学习能力。本文对此展开了研究，以供参考。

关键词：初中语文 阅读教学 “精细化”指导 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.003

“精细化”阅读就是精细地品读文章，是提升初中语文阅读教学效率的有效方式。在开展初中语文教学时，阅读能够让教师与学生实现更好的互动和情感交流，教师合理地对学生进行“精细化”阅读指导，让学生在字里行间感悟作者的思想感情，让学生的思维受到更大程度的启发，并增强学生的自主阅读意识，让学生可以更加充分地体验阅读的乐趣，并调动起阅读兴趣。

一、初中语文阅读教学中“精细化”指导的重要性

1.有利于提升初中语文阅读教学的效率

在初中语文阅读教学过程中，若想实现“精细化”地阅读文章，教师必须给予学生“精细化”的指导，需要结合文章的特点，根据教学大纲，制定的教学目标必须与学生的特点相符合，让学生根据自主阅读的模式，独立思考，从而让学生的思维能得到启发。此种教学模式对于提升初中语文阅读效率而言，意义是重大的。

2.可以将学生的阅读兴趣更加充分地调动起来

针对现阶段的初中语文阅读教学而言，大部分学生都很难调动起阅读兴趣，主要是由于学生很难体验到阅读所带来的乐趣，不能正视阅读的价值。所以，在开展初中语文阅读教学的过程中，教师必须对学生给予“精细化”指导，让学生能够充分感受文章中所蕴含的情感，能够与作者在思想上展开碰撞，进而逐渐对阅读产生兴趣，并形成良好的阅读习惯，让学生的阅读达到更加理想的效果。

3.让学生的理解能力得到显著提升

在阅读教学中，教师对学生作出“精细化”指导，然后精细地分析文章，以及深入掌握文章的创作背景和作者的生活背景等，进而能够更加精准地抓住文章的宗旨，可以对文章的思想进行归纳，更大程度上提升对文章的理解能力。

二、初中阅读教学中存在的问题

1.学生的主体地位被淡化

虽说传统教学模式在教育体制不断改革下发生了颠覆性变化，然而在中考的巨大压力下，学习成绩依然把握着学生的发展命脉。受长期应试教育理念的影响，部分教师依然将知识点的分解和背诵作为教学重点，这样一来，学生深度领悟文章精髓与美感的机会少之又少，犹如一个盛装知识的容器，自主思维意识和各项学习潜能难以获得有效激发。究其主要原因在于教师始终未能进行角色的转换，一直处于教学中的主导地位，而学生则始终处于被动接受知识的状态。这种教学模式无法为学生的自主思考和探究提供充足空间，以致无法对文章内容进行深度理解。要知道，语文阅读是学生的一种个人行为，只有让学生具备主观意识，才能够让学生对文章内容及含义进行正确的理解和掌握。事实上，学生每天沉浸在教师布置的“题海战术”中，根本腾不出时间对文章的真情实感进行深度揣摩，只是机械般接受教师传授的思想情感，整个过程中，并没有开动脑筋，探寻不同的观点，如此一来，如何与文章产生情感共鸣呢？此外，中考机制下，学习成绩始终是评判学生学习能力的唯一标尺，很容易忽略学生的兴趣点，教师只关注学生对相关知识点的掌握程度，并未重视對学生核心素养的培养，以致学生的阅读理解能力和剖析能力始终无法获得有效提升。

2.阅读教学缺乏多元化指导

文本阅读是学生积累词汇、丰富写作素材的重要途径。中外典籍蕴含着丰富内涵，包括写作背景、人文思想等，基于初中生有限的理解能力，需要教师给予正确指导，否则想要学生独自深度理解文章内涵具有一定的难度。现阶段的初中语文阅读教学，大多教师教学的核心思想更倾向于学生对文章的梳理和总结，缺乏对学生针对性的指导。由于学生对文章的阅读和理解仅停留在表面，难以对文章的思想情感及艺术价值进行深度品味和挖掘，再加上大多学生并不具备良好的阅读意识和习惯，很少对文章的深层含义进行主动思考，以致阅读效果并不理想。比如，在教《皇帝的新装》时，教师应引导学生对文章的含义进行深度解读，而非停留在字面。课文中提出“他摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕”。教师可以组织学生以小组为单位，针对“更骄傲的神气”展开讨论，为学生的自主思考提供广阔空间。然而，结合当前阅读教学现状可以看出，部分教师并不具备组织学生合作讨论的意识。此外，阅读指导与实际生活发生脱节也是初中阅读教学中普遍存在的问题。作者在创作文学作品时，必定受到了生活的启发，只有生活经验丰富、有故事的人才能创作出好的文学作品。也就是说，文学作品的创作素材大多取自于实际生活。一旦阅读指导脱离生活实际，难以让学生对生活进行深刻感悟，也就无法深刻体会作者想要表达的情感与思想，那么也就无法掌握文章的精髓。

3.阅读教学形式单一

不是所有成功的阅读教学经验都可以复制，如果教师不具备终身学习的意识，不注重自身教学手段的创新，一味生搬硬套的使用别人的教学方法，就难以获得理想的教学效果。所谓教学模式的创新并不是标新立异，而是通过借鉴别人的成功教学经验，并结合自身的实际，对教学方法进行改善与优化，使得改良后的教学方法符合实际教学需求。随着素质教育理念的深度推进，单一的阅读教学形式无法满足新时期初中语文阅读教学需求。此外，当代初中生成长在信息时代，拥有着活跃的思维，对现代化信息技术较为痴迷。传统单一的阅读教学形式只会让学生的阅读兴趣逐渐丧失，不利于阅读教学的高效开展。在初中语文阅读教学中，师生缺少沟通和互动，也是较为显著的问题。仅有的交流形式是教师提问和学生回答，缺乏深度交流和探讨。当然，对于学生的回答，大多教师并未作出正确回应，只是一带而过，导致学生思维发展受阻，这也是初中阅读教学效率始终无法获得提升的重要因素。

三、初中语文阅读教学“精细化”指导策略

1.精细化阅读目标

在初中语文阅读教学中，对学生进行精细化指导，语文教师必须先对语文阅读的目标进行明确，并能够将阅读目标精细化，学生就能够对文章内容进行充分明确，并能够通过精心阅读获得更加有效的阅读效果。此外，语文教师在阅读教学的开展中必须科学指导学生，注重掌握学生的差异性，使得学生可以感受到阅读带来的快乐，获得身心的滋养，并达到理想的学习效果，提升阅读能力。

以《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，语文教师在制定阅读教学目标时，必须将教学目标与内容充分结合起来，语文教师须对学生的阅读进行有效引导，鼓励学生对所学知识进行更加充分的理解，掌握相关阅读技巧，从而对阅读目的进行明确。此外，语文教师要以文章为中心展开教学。因此在设计教学目标的过程中，就可以将朗读和品读文章作为目标，对文章的语言特色进行感悟，并掌握文章的写作特点。制定了精细化的目标，就能够让学生更加清晰地掌握文章的重点知识，教师通过对学生进行精细化指导，使得学生的学习效率实现了显著提升。

2.让学生树立起自主阅读的意识

传统的阅读教学模式十分单一，这使得学生的阅读意识被削弱，学生在对文章进行理解的过程中大部分依赖于教师，很少进行主动思考。如此，学生很难深刻地对文章内涵进行理解，也不利于学生更好的发展。自主阅读对学生来讲是十分重要的，也是学生在阅读过程中的主要环节。因此，对于初中语文教师来说，必须让学生建立起自主阅读的意识，更大程度上调动学生的积极性，以及通过阅读能够收获更多的知识，感受文章所蕴含的情感。然后，教师在此基础上对学生展开“精细化”指导。学生可以充分了解文章内容，并能够在这个过程中获得更佳理想的效果。总体来讲，自主阅读的方法十分多，并且涵盖众多内容。学生在自主阅读的过程中，可以把记忆、阅读、运用和思考进行整合，从而达到阅读目的。在阅读中，教师所布置的任务必须对学生的自主阅读能力进行培养。所以教师在对学生进行“精细化”阅读指导时，需要为学生构建自主阅读平台，并为学生提供足够的时间，让学生在阅读平台中读到更多的文章。此种阅读模式可以让学生在课堂中的主体地位充分体现出来，促进学生在阅读过程中更加充分地感悟，使得学生的阅读热情被更大程度地调动起来，进而让学生在教师精细的指导下获得更好的发展。

此外，在开展阅读教学的过程中，教师须把朗读当作课堂教学的前提，让学生能够充分掌握朗读节奏，对作者的感情进行感悟，再结合文章主题，把握文章的线索，从而对文章的内涵进行体会。学生抓住文章中的难点，对文章的思想展开深入研究，对文章的实质进行明确，进而达到初中语文阅读教学“精细化”的重点目标。

3.精细化阅读模式

曾经的教学模式中，学生的阅读时间十分有限，大多数课堂都采用阅读讲解的模式来开展阅读教学，在此种模式中，学生无法调动阅读的兴趣，更不能够提高阅读能力。现阶段在开展阅读教学时采取“精细化”教学模式，使得阅读课堂更加高效，因此语文教师必须进行“精细化”设计，鼓励学生能够对文章展开更为深层次的阅读，让学生能够将内心情感作为核心去感受文章意境，进而和作者产生共鸣，从而提高阅读的效果。

比如在《鱼我所欲也》这篇课文中，语文教师可充分转变以往的教学模式，让学生能够实现自主阅读，并在这个过程中让学生可以对文章的意义进行更加充分的感受。教师要在阅读教学中对学生作出有效的引导，对阅读模式进行细化，让学生能够更加充分地对文章进行解读，并将文章的重点内容进行分类，使得学生的阅读兴趣被更大程度地调动起来，并让学生的语文思维受到启发，能够对文章中的精华进行吸收，让学生更加充分地了解作者的内心，学生的理解能力得到了显著提升，从而达到最佳的阅读效果。

4.有针对性地对学生进行指导

在开展初中语文阅读中，如果想将“精细化”指导落实到位，教师开展针对性的指导是十分必要的，这是加强“精细化”指导的重要手段。对初中语文教师来讲，结合教材内容和教学标准来设计教学目标，再对学生给予有效的指导，使得学生可以对文章内容进行更加深刻的感悟，教师把教学内容与学习观点有效结合，进而更加充分地对文章内容加以掌握，教师在开展精心化阅读指导的过程中，可将零散的时间加以利用，再向学生提出问题。利用这种方式对学生的阅读情况进行全面了解，再结合学生在阅读过程中出现的问题展开分析。教师把阅读技巧传授给学生，学生就能够在阅读中更加得心应手，进而获得显著的学习效果。同时，语文教师有效利用分层教学模式，对于存在差异的学生展开针对性的教学指导，使得班级中的学生都能够跟上教师的进度，让学生能够快速对文章进行掌握，并提升语文阅读能力。如此能够让阅读教学的质量得到保证，让课堂教学获得更好的效果，学生在阅读教学中能够有更多的收获，并能掌握学习技巧和方法。在课余，教师也需要与学生进行充分的交流，让学生的基础不断稳固，并不断强化学生的记忆，让学生通过课堂所学的知识为以后的學习奠定基础。

5.找准“精细化”的切入点

在初中语文阅读教学的过程中开展“精细化”指导，找准有效的切入点是十分关键的。语文阅读教学“精细化”指导更加注重“精细化”阅读目标，采用合理的阅读教学模式，来达到教学目标，进而让初中语文阅读教学更加高效，让学生能够通过阅读收获更多的知识。在开展“精细化”教学中，教师必须将细微作为出发点，以简便的方法对学生进行有效引导，让学生都能够获得更好的阅读体验。此外，语文教师在选择切入点的过程中，须结合语文阅读教学的实际情况，以学生的兴趣作为切入点，再与学生的阅读能力相结合，让学生能够更加充分掌握阅读技巧，进而提高阅读水平，还实现更高的阅读效率。

比如在教《唐雎不辱使命》的过程中，语文教师必须结合人物，创设“精细化”阅读的切入点：文章中包含哪些人物对话？共展开了几次对话？唐雎与外交使臣的对话存在着哪些技巧？学生在阅读课文的过程中能够深刻感受唐雎的形象，并能更加深入地掌握人物特点。通过“精细化”教学，使得学生的思维得到很大程度的启发，又将学生带入丰富多彩的语文情境中，大大增强了学生的学习效果。

综上所述，在初中语文阅读教学中，教师需要有效开展精细化教学指导，让学生通过阅读增长知识，并逐渐发现阅读的乐趣，使学生能够更好地掌握阅读内容。教师还须为学生制定科学的教学目标，并且将“精细化”教学作为根本原则，教师与学生间形成良好的互动和交流，通过阅读教学对文章中的重点内容进行挖掘。教师根据学生的不同学习特点，进行有针对性的指导，让学生都能够积极地参与到阅读中，树立正确的意识，从而促进初中阅读教学获得更好的发展，并能够增强学生的学习能力。

参考文献：

[1] 陶秉章《初中语文阅读教学的“精细化”指导策略探究》，《中学课程辅导（教学研究）》2020年第10期。

[2] 李严冰《初中语文阅读教学的“精细化”指导策略探究》，《文渊（中学版）》2019年第6期。

[3] 周攀《初中语文课外阅读指导策略探究》，《散文百家（国学教育）》2020年第3期。