奔向卓越的教研境界

作为一名从事英语教研工作的同行，我一直有这样的观点：一个区域教研团队的核心教研力在于其前瞻的视野、整体的规划、精准的指向以及深度的研究。以这四个方面为标准，审视南京市小学英语二十年来的教学研究实践，我认为他们成效显著且处于高位发展，正奔向卓越的教研境界。

一、前瞻的视野

南京市小学英语教研能够长期领跑江苏乃至全国，教研员张海燕老师功不可没。她不仅教学经历丰富，专业能力过硬，而且思维敏锐，眼光独到。她倡导的基于对话的教研主张是其团队不断发展的源泉。他们清楚地认识到，教研不是一个单向接受的过程，而是一个相互融合、相互促进的过程，其本质就是教师与专家、实践与理论、感悟与变更、创新与发展双向互动的过程。在一次次思维碰撞的过程中，教师的教学智慧得以生长，教学思想得以萌发。

南京市小学英语教研长期坚持“以生为本”。无论是历届全国小学英语优质课评选中南京选手的表现，还是全省小学英语研讨活动中南京展示课的品质，都很好地体现了其先进的教学理念：一切基于学生学习视角设计与实施教学，竭力优化学生学习的过程和丰富学生的学习体验。

南京市小学英语教研每年开展一次名为Beyond Ourselves的精选课例展示活动，保障了其前瞻的视野。据我所知，每次年度活动的教研主题、展示课例、专家讲座都以“视野前瞻，破茧创新”为目标指向，活动极大地激励了全市小学英语教师不断学习、积极探索、勇于创新，促进了区域教研的自我革新与锐意发展。

二、整体的规划

提炼教研问题，确定教研主题需要系统谋划和整体设计。历数南京市小学英语的教研主题：教材各板块教学，基于实证的课堂观察，阅读教学有效性及评价，单元整体教学，新教材研讨，绘本教学，写作教学，教材与绘本的融合，主题意义下的课程资源建设；回顾其诸多特色教研项目：戏剧教学项目，绘本教学项目以及写作教学项目，不难发掘其内隐的教研机制。这就是：

1. 教研体系由短期的主题教研和长期的特色项目构成，主题教研两年一个周期，特色项目持续十年以上。

2. 每个教研主题和特色项目实施前，张海燕老师和她的教研团队都要进行细致、周详的调查和摸底，以保证教研活动的质效。

3. 主题教研或特色项目一旦实施，教研团队将整合教学研讨、课题研究、基地活动、区片联盟、送教下乡等平台，以循序、高效地推进教学研究。

4. 近二十年的教研历程，呈现出由板块到整体，由课内到课外，由教研到学研，由课本到课程的系统化趋向。

三、精准的指向

教研活动的出发点和归宿，就是解决教育教学中存在的主要矛盾和核心问题。一个优秀的教研团队，需要从繁复的教育教学实践中寻找、遴选出当前亟待破解的真实性、典型性问题，然后运用调研、分析等实证方法，从中梳理出应重点关注的问题，以保障教研活动的针对性和实效性。就此方面而言，南京市小学英语教研堪为典范。

2012年，针对语篇教学中 “支离破碎地呈现语篇，断章取义地设计任务，移步换景地创设情境”等问题，南京市小学英语教研团队着手开展“单元整体教学”主题教研。他们率先提出了一系列极具推广价值的教学主张：语篇是一个具有完备功能的整体，它不仅是知识也是智力、情感的载体，既有语言、知识和认识上的功能，还有道德熏陶、美感培养、思维训练和智力发展的功能；在语篇教学中，教师应先引导学生去把握语篇这个整体，教学时应从阅读和理解全文开始，然后再逐步挖掘其他教学内容，如课文细节、词汇等；教师应围绕语篇这个整体来同时展开听、说、读、写等相互结合的教学活动。

2015年，译林版小学英语教材在板块内容上增加了写作教学活动。然而，面对全新的教学类型，许多教师茫然无措，写作教学存在诸多问题，比如，没有明确的写作主题，缺少必要的写作提示，疏于有效的写法指导，很少关注促进学习的评价等。为此，南京市小学英语教研团队专门设立写作教学研究项目，通过大量的教学研究与实践，不仅提出了写作教学的一般环节，提炼了写作教学的指导方法，研发了学生习作的评价标准，而且规划设计了三至六年级写作教学的主题序列，为全省小学英语写作教学与教研的优化做出了很好的示范。

四、深度的研究

深度教研指在教研主题引导下，开展系列化、深层次、持续性的实践研究，进而高质量地解决教学实际问题。实施深度教研，就要深入理解教研主题，有效落实系列活动，切实提升教师能力。南京市小学英语教研团队着力将教研活动的组织、实施、评估等各项任务落到实处，真正实现了深度教研。

其一，南京市小学英语教研通过设计与实施系列教研活动，形成序列化教研子主题，不断聚焦并逐步实现教研主题的结构化，解决区域教研真实问题。例如，针对小学英语阅读教学的教研主题，设计并实施了教材语篇板块教学、英语课外阅读指导、阅读教学有效性及评价、绘本教学、绘本与教材的融合等教研活动。一方面，注重现实目标任务，有效解决问题，获得具有推广应用价值的经验成果；另一方面，立足实际问题，关注未来发展需要，形成具有开拓创新意义的递进局面。

其二，南京市小学英语教研团队不仅关注教研活动的系列化设计，而且注重教师的深度参与和深度体验。首先，通过实施“分层联动”教研模式，形成了横向（市级、区级、校级）和纵向（常规教研、主题教研、联片教研、远郊送教）互相交叉、辐射的联动教研网络，促进了不同层次教师的专业提升和关键问题的深化研究。其次，要求参训教师不仅要关注教研话题、问题或主题，认真参加活动并积极研讨，对教研活动进行反思，更要对教研主题和任务有清晰的认识，主动分工合作并充分研讨，使用、调整或研制教研工具求证求实，能对教研活动进行评估以及持续研究。

二十年来，南京市小学英语教研的理念是先进的，成效是卓著的。张海燕老师引领的富有智慧、锐意进取的教研团队，为我省小学英语教研工作做出了积极的贡献。衷心期待这个团队在新一轮的英语课改中发挥更大的作用，创造出更多的辉煌。

（何锋，正高级教师，译林版中小学英语系列教材主编，江苏省中小学教学研究室，邮编：210013）