“双减”背景下农村初中生物课外实践性作业设计的研究

孙敏

摘  要：生物知识的学习对学生未来的成长极为重要。通过学习生物知识，学生可以对世界上的自然事物产生足够的敬畏，也可以洞察各种生物的生活习性和形态。其中课外实践性作业能让学生对生物学的奥秘产生浓厚的兴趣，全面提升学生的综合能力。因此“双减”背景下农村初中生物教师不仅要注重通过全新的课堂教学技巧改善课堂环境，还要有长远的教学眼光和更科学的教学设计，进行课外实践性作业的设计，提升学生的生物素养。科学合理的生物实践性作业能让学生有更多机会在业余时间运用自己的智慧解决生物课上的各种问题，这对培养学生的独立探索能力相当重要。

关键词：“双减”;农村;初中生物;课外实践性作业

实践性作业，即教师根据初中生物课程的特点，让学生在实践性作业中积极探索和建构，以积累和巩固知识点，提高生物科学素养。农村初中生物知识的教学内容极其全面，教师不仅需要分析不同课程的内容，制定科学合理的课堂教学计划，还需要更加关注课外实践性作业设计的强化效果，使学生更有信心地学习生物知识，教师也可以利用这个机会使学习成果翻倍。为了让课外实践性作业更有质量，教师可以积极利用业余时间与班上的学生从不同的角度进行交流，让他们真正了解这个阶段生物课中的各种问题，并根据学生的真实情况，制定更有针对性的实践性作业设计方案。

一、“双减”背景下农村初中生物课外实践性作业设计的意义

生物学中的许多概念是经过科学家的反复实验得出的科学结论。教授生物知识还应与各种实践活动交替进行，使学生明白真理必须通过实践来证明，同时培养学生的实践能力和创新意识，学生也可以借此机会进行更深入的探索。为此，教师需要根据学生现阶段的实际能力和教材的主要内容，给学生设计更多的实践性作业，使学生的生物研究意识在实践中得到显著提高。例如教师在教授植物生长知识要素时，可以让学生自己种植一些自己喜欢的植物，并记录植物的生长变化，做好分析和研究。在总结植物生长规律时，还应仔细记录植物生长的每个阶段，让学生在完成本次活动的同时，对植物的生长习性有更清晰的认识。为了能够研究植物生长的特点，教师可以建议学生改变开始的生长条件，让学生对影响植物生长的因素进行研究，从而对生物学知识研究产生更大的兴趣。在这样的环境中，学生不仅可以提高自己的全面素养，还可以更加关心花草，使学生在这样的环境中得到潜移默化的教学，思想境界得到显著提升。

二、农村初中生物教学实践现状

农村初中生物实践教学普遍存在的问题是教学理念落后，相关理论缺乏，导致教师在生物课教学过程中无法进行有效的教学实践。目前，我国农村初中教师资源匮乏，迫使教师从事烦琐的日常工作，没有更多的精力去丰富教学实践的优质内容。

学生参与度低，很多农村初中生对学习生物不感兴趣，这也是实践教学效果不理想的主要原因。而且学生的学习能力和知识水平都比较低，很多方法在实践教学过程中没有实用价值。

在评估学生能力方面，成绩仍然是学生自由发展的最大限制因素。这种单一模式的评估过程使得学生不会过多关注与学习无关的内容，因此造成实践教学效果较差。

三、农村初中生物实践性作业的类型

农村初中生物实践性作业的形式有很多种，现对几种常用且易于使用的类型进行案例分析。

（一）绘图作业

生物学是一门研究生命现象和生命规律的科学。初中生物教学涉及的生物结构很多，生物图片也很多，生物有机体的功能总是在适应其结构的发展和变化。基于此特点，教师可以将绘图作业与教学实践相结合，帮助学生在绘画中逐步了解特定生物的结构和功能。这种图文结合，不仅可以加深体验，还有助于理解。

案例：“画出豆类种子和玉米种子的结构图。”这项实践性作业是在研究了种子植物部分后设计的。许多学生为了完成作业，反复观察课本中的插图，有的还亲自解剖种子进行实物观察。学生完成实践性作业后，不仅提高了观察能力，还培养了一定的绘画能力和审美能力。这样的实践性作业，把枯燥的死记硬背过程变成了快乐的学习过程，学生感觉新鲜有趣，完成作业的愿望非常强烈。

（二）创意作业

生物实践教学中有许多重要的生物学概念需要记住，如果只是简单地重复、机械地背诵教材上的知识，将不会产生高效的学习效果。而创意实践性作业为学生提供了一个创作平台，充分发挥他们的想象力，将所学的生物知识改编成诗歌、公式等，既能有效地记忆知识，又能增加学生对知识的兴趣，培养和提高学生的生物素养。

案例：在学习心脏结构时，很难记住心脏四个腔室的结构特征。经过反复的实践，可以创作一首短诗，加强记忆。“一心四腔肌肉造，上房下室各不同，上下连通左右隔，房薄室厚不一样，室连动脉房连静，左室主动右肺动，左房肺静右腔静，房室瓣，动脉瓣，防止血液往回转。”如此简洁明了，不必担心学生记不住或混淆。

（三）模型作业

生物建模是指利用身边的各种材料，创造出一些生物结构的模型，并以视觉材料的形式表现抽象的知识。例如动植物的细胞模型、花卉的结构模型等。通过亲自参与生物模型的创建和使用模型展示生物知识的过程，不仅可以加深学生对所学知识的理解，还能培养学生的实践能力，提高他们的创造力和创新思维。

案例：在肌肉围绕关节运动知识学习中，该实践作业是在研究动物运动部分期间设计的。教师可以让学生选择废弃的圆规作为材料，用两根圆规作为骨头，中间用螺丝固定和旋转的部分代表关节，两根罗盘上的两条橡皮绳代表肌肉。用这个模型在课堂上演示肘屈伸练习，效果非常好，学生可以很容易地了解骨骼、关节和肌肉之间的协调关系。

（四）调查作业

研究和探索性作业让学生针对特定问题进行社会研究，进而利用调查得到的数据和材料，进一步分析和了解周围的世界，认识生活中出现的问题。教师要有效应用他们所获得的知识，为学生提供建设性的意见或建议，并提出自己的解决方案。

案例：“家庭成员身体特征调查”。在研究了基因控制生物的特性部分后，实践性作业可以设计成调查家庭成员的一些相关特征，例如单眼皮/双眼皮、耳垂/无耳垂等，并进行统计分析。根据调查结果让学生进行研究，使学生对遗传和变异的现象有一定的了解，对遗传和变异的规律有了直接的认识。同时，他们也对基因的奥秘表现出极大的兴趣。

（五）实验操作

实验是生物教学的重要手段。教师在课堂上进行的实验可以很好地对学生进行示范和引导。同时，学生的课外实验在生物教学中发挥着重要作用。

案例：“家庭制作酸奶”这个实践性作业是在研究细菌和真菌的生长环境部分后设计的。由于这个实践性作业贴近生活现实，学生非常有动力。他们自己动手，研究相关资料，经过多次活动，大都成功自制酸奶，还能制作不同的口味，这很受学生欢迎。

通过这样的实践性作业设计，学生不仅从课本培养细菌和真菌的一般步骤中学到了知识，还展示了自己的动手能力、创造力，体会到了生物知识在日常生活中的应用价值，激发了对实际实验的兴趣。后续可以设计一些自制米酒和发酵面包的实践性作业，使学生更加热爱生活。

四、“双减”背景下农村初中生物课外实践性作业设计策略

（一）在实践性作业设计中注重学习能力的培养

“双减”背景下农村初中生物课外实践性作业设计首先要进行理念改革。初中生物教学要更加注重培养学生的学习能力，而不是过分关注学习成果。例如在六年级的初中生物教材中，在第一部分生物圈知识学习时应允许学生在学习的同时进行事实生物学研究，并允许学生通过各种文献来探索知识，在整理归纳的过程中，学生学习能力有了明显的提升，同时也能牢牢记住课本上的知识。

（二）利用生物实践性作业培养学生的生物学思维

“双减”背景下农村初中生物课外实践性作业是对学生的生物学思想进行初步启蒙，在教育实践过程中要积极启蒙学生的生物学思想。例如在初中生物学习细胞知识时，可以帮助学生更深入地了解细胞的结构以及细胞内的各种结构和功能之间的联系。

（三）作业内容应强调学生的主体地位

在教学实践过程中，要以学生为主体，在教学实践中不能过分注重形式的改变，而忽视教学的本质。学生学习的本质是在学习过程中获取新知识，同时在学习过程中学习到新方法。这种学习理念需要在教学实践中进一步强化，以促进学生在真实环境中学习生物知识。许多教师在农村初中生物课外实践性作业设计中没有从不同的角度思考，无法设计出满足不同层次学生实际需求的作业内容。结果，许多具有丰富生物学知识和研究才能的学生并没有获得有效的提升，学生对深入研究学科逐渐失去兴趣。对于一些生物基础不够好的学生，教师在很多情况下会布置实践性作业，这类学生由于对生物课程内容的理解比较简单，不能主动运用自己的智慧解决问题，导致这样的学生的自尊心会因此受到极大的打击。因此，在布置实践性作业之前，教师应根据学生的生物知识水平和综合能力，智能划分层次，真正突出学生的主体地位，让学生更适应教师的教学进度，激发学生的学习热情。例如教师在教授相关食物链知识后，需要根据学生的实际学习情况，为不同层次的学生设计最合理的实践性作业内容。对于生物学知识丰富的学生，教师应让学生自己写出几个正确的食物链，并根据自己的理解突出每种动物在食物链中的作用，让学生可以进行独立思考。这部分学生自己设计食物链时，不仅可以在实践性作业中分析关键知识，还能在这样的作业设计环境中产生更多的创新想法。对于生物知识理解能力较差的学生，教师需要根据教材中的定义和概念，独立制作填空题，让学生通过填空来完成食物链问题，使这部分学生可以利用课本对生物知识有更深入的了解，鼓励学生在后续生物知识的学习中独立思考。

（四）实践性作业设计要富含趣味性

组织合作学习。合作作业的前提是班上要有合作小组，合作学习是新课改教学的要求，教师要营造和谐的合作学习环境，进一步促进学生进行自我激励，促进小组成员的共同发展。它可以让参与者学会与他人相处，使学生生活在一个群体中，还可以提高学生的分工合作意识，培养学生的合作精神。

实践性作业设计。例如让学生自己记录一粒种子发芽、生长的过程。既能培养学生的自学能力，又能激发学生学习生物的兴趣。

口头作业。例如让学生在课前收集一些生物学家的故事和生物学的最新知识与大家分享，让学生通过分享有所收获，并有效提高学生生物学素养，唤起他们的学习热情。“双减”背景下，富含趣味性的实践性作业可以使学生做适合自己的事，做自己感兴趣的事，这在很大程度上提高了学生做作业的积极性，同时避免了学生抄作业的现象，也体现了因材施教的原则。

五、结语

综上所述，针对“双减”改革的要求，农村初中生物教学也要积极进行创新和改革，以课外实践性作业为中心开展生物教学，能有效提升学生生物学习的信心和效率，培养学生生物学素养，达到新课程教学改革的要求，实现学生综合素质的提升。

参考文献：

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（责任编辑：罗  欣）