教育可以如此美好

摘 要：在办学实践中，叶映峰校长辩证地分析学校发展与学校文化之间的关系，提炼学校精神，发挥文化熏染教化的作用；坚持“以教研引领课程与教学”的主张，促进教师创造，推动学校课程改革；秉持“让学校成为师生精神拔节的生命场”的追求，深化成长研究，优化“立德树人”路径。通过这些举措，叶映峰校长努力把学校还给师生，让学校成为师生永远眷恋的精神家园。

关键词：学校管理；文化发展；课程改革；立德树人

叶映峰校长请我评点她的办学实践，我欣然接受。因为与她结识已久，十分熟悉。她从一名普通教师成长为特级教师、正高级教师，又成长为副校长、校长、名校长，这正见证了她的务实勤奋。叶映峰校长任职的两所学校我都去过，印象也深。她在江苏省无锡市刘潭实验学校时，要建设研修共同体，请我做导师，我慨然应允；后来，她到江苏省无锡市东林中学，邀请我去做报告，我又欣然前往。虽然我没有对她任职的两所学校有过多、深入的调查研究，但同在一座城市，又都是语文学科，有着太多工作的交集；而且在自己的耳闻目睹之外，还有那么多的公众评论。所以，让我谈谈对叶映峰校长办学的看法，我还是有不少感触的。

一、提炼学校精神：文化立校

我非常赞同叶映峰校长的一种观念，就是一所学校的发展和它的文化是密不可分的。辩证地分析这两者的关系，可以清楚地看到，学校文化的层累、积淀就是学校的发展过程。这一观念鲜明地体现在刘潭实验学校“养正文化”以及东林中学“竞志文化”的提炼、丰富、转化上。

我们常常说文化立校，可以说，叶映峰校长用她的办学实绩给校长们做了一个很好的示范。她从师生体验度和认可度高的学校文化元素出发，从学校极具生长力的文化因子出发，定点定向提炼学校精神，确立学校的主题文化。从发展的事实来看，两所学校的文化定位都是适切而精当的。难能可贵的是，叶映峰校长用文化核心概念架构起教师队伍建设体系、德育活动体系，甚至课程体系。这样就使学校文化建设与学校教育教学生活浑然一体。师生既是享用学校文化的主体，又是学校文化建设的主体。至此，文化充分地发挥出其熏染教化的作用。

梳理东林中学近两年以“竞志文化”为核心的省级项目，确实都非常亮眼。“竞志”好教师是江苏省首批“四有”好教师重点培育团队，“东林竞志行”项目获江苏省2020年度“一校一品”党建文化品牌项目，东林“竞志”美育课程基地为2021省课程基地建设项目。从这些项目看，“十四五”收官之时，东林中学一定可以用“竞志教育”完成他们“立德树人”的校本表达，打造出色的教育品牌。

我到东林中学做报告，会场上那种热烈、专注，至今都令我印象深刻。我看到的是一个有教育理想、教育热情、教育追求的团队，是一个非常“竞志”的团队。这个团队定会品牌日新，建成让人“眷恋的精神家园”。

二、促进教师创造：专业立校

叶映峰校长是江苏省名校长工作室主持人，在省内有着广泛的影响。她有鲜明的教育教学思想，她遵循“教育是‘我和你的相遇与相育，教学是师与生的交汇与创造”的基本理念，坚持把课堂还给学生，让课堂成为师生创造的主阵地。作为校长，她坚持“以教研引领课程与教学”的主张，主持申报的“初中‘学问课堂建设”被列入2018年江苏省中小学课程基地示范校建设项目，并构建了基于核心素养的“学问课堂”框架体系和实践策略，将教学从知识、能力立意转向思维、智慧立意，把课堂模式建构的定位从传授知识、培养能力提升到改变思维、启迪智慧、点化生命的核心素养高度，真正实现了初中学生的深度学习。

叶映峰校长的语文课上得很漂亮。她曾在余光中先生面前执教《乡愁》，获得余先生的称赏与听课教师的一致好评。近几年，叶映峰校长除了外出上公开课，每学期还为学校教师上公开课、做讲座，并且带领全体校级领导一起上公开课，以自己的行动去落实一名坚定推进课程改革者的决心与作为。在她的带领下，学校的管理去行政化，走专业化，“师德建设与业务研修相结合、理论与实践相结合、常规保证与研究创新相结合、成事与成人相结合”成为学校管理的四项原则。这些所笺注的正是“教育是‘我和你的相遇与相育”。

三、深化成长研究：品格立校

让学校成为师生精神拔节的生命场，必须深化成长研究，优化“立德树人”路径。在深入挖掘校史资源，激活物型环境的基础上，叶映峰校长顺理成章地提出“涵泳德育”的主张，构建了注重体验参与、涵育东林少年的“涵泳德育”体系。她重构校园生活，很好地改变了教育过程中重说教、轻感化的状况。

我至今仍然记得当年她离开区教研员的岗位走上副校长岗位时的不安与不舍，到刘潭实验学校赴任时的焦虑。她多次和我谈起，自己只能做语文教师，刻苦努力可能会让自己成为一名优秀的语文教师，但却不一定能成为好校长，因为她担心自己无法对那么多学生、那么多家庭负责。我当时想，对校长岗位有了这份敬畏之心，肯定能成为一名好校长，事实也的确如此。因为敬畏，叶映峰校长总是严格遵从教育规律，贴着师生的成长规律与需求管理学校。从刘潭实验学校的“养正生活”到东林中学的“涵泳德育”，她总是让德育活动与校园生活密切联系，使德育有了看得见的路径，有了实实在在的亲和载体和呈现方式，使“立德树人”有了高品质和特色化的校本实践。

作为一所学校的校长，所求何在？我想，对于叶映峰校长而言，无非是多年以后，学校创始人的家国情怀以及银杏节、校友节还会鲜活地存在于东林人的记忆里，燃成一片无法忘却的激越。我也相信，从东林走出去的教师和学生都会深情回望、无限眷恋那乐土永在的东林中学。

如果说刘潭实验学校的“办一所‘我们的学校”还只是满足于师生的认可，那现在的“把学校还给师生，让学校成为师生精神拔节的生命场”，则是把教育真正楔入师生的生命、灵魂和成长，也将粗犷的形式导向精细的内涵发展。我分明感受到学校发展中充盈、回荡起师生精神拔节的嘹亮与清新、热烈与雄壮。

行文至此，我不由感慨，教育可以如此美好！

（赵宪宇，江苏省无锡市教育科学研究院，邮编：214001）