这一次，我选择“冷处理”

小倩在学校是一个听话懂事的好学生，经常会受到老师的表扬。但是，小倩常常因为完不成家庭作业而逃避上学。这不，国庆假期结束后的周一早晨，我又接到了小倩妈妈的电话：“老师，小倩的作业没写，她不上学了。”

“小倩妈妈，你怎么不在家监督她提前完成作业呢？”“我就在旁边盯着她，她连笔都不拿，故意和我唱反调。”家长无奈地说。“好吧，你在家做做她的思想工作，顺便让她把作业补一补。明天让她来上学吧！”

周二早晨，我来到教室，发现小倩的座位上空空如也，这是怎么回事？此时我接到了学校保安的电话，说有人在校门口捡到了小倩的书包。我意识到事情的严重性，立刻拨通了小倩妈妈的电话了解情况。原来，小倩早上仍然不肯来上学，小倩妈妈只能生拉硬拽地将她送到校门口，由于上班快迟到了，就没有目送小倩进入校园。谁知小倩扭头又离开了学校，连自己的书包都不要了。小倩妈妈急忙赶回家中寻找，却在小区楼底下碰到了小倩。

我邀请小倩的父母到学校坐坐。他们一家三口一起来到学校，爸爸在前面，妈妈半环着小倩在后面，生怕女儿会摔倒。“小倩假期换发型啦，真漂亮。”为了打破尴尬的局面，我找了一个话题。但是，小倩面无表情，冷漠地往后退了一步，一句话也没有说。

小倩学习成绩优异，是老师眼中的好学生，从父母的表现来看，对她也是相当溺爱。但在我看来，当这类学生犯错时，教师首先需要对其进行“冷处理”。于是，我表面上不再过度关注小倩。上课时，我的目光也不会再像以前那样频繁地落在她的身上。同时，我也很少布置额外的工作让她做，如班级日志的整理、班级周工作的汇总等。我隐约能感觉到小倩眼底的失落。

小倩不愿意上学的主要原因是没有完成作业。这在班上不是个例，还有几个学生也不能保质保量地完成作业。所以，我召开了主题班会，针对作业问题进行了大讨论，最后全班形成共识：每个人尽量在周五完成语文作业，其他学科的作业最晚要在周日中午12点之前完成。在这种背景下，有强烈自尊心的小倩开始按时完成作业了。

同时，我与小倩的父母进行了沟通，他们承认自己对孩子的溺爱，表示会对孩子的一些无理要求“和善而坚定”地说“不”。我还建议他们平时要多与孩子交流，让孩子养成规则意识，严格遵守学校的规章制度；在双休日和假期，要多关注她的作业，发现问题及时弥补。小倩也感觉到了老师对她的“疏远”，一天放学后，主动向我承认了自己的错误。

渐渐地，小倩能保质保量完成作业了，学习状态也开始慢慢好转。我们提倡“赏识教育”，但在父母的溺爱、教师的表扬下，学生会越发地娇惯自己，蛮横不讲道理。这时，我们不妨对学生进行“冷处理”，给学生一些自我反思的空间，并且与家长及时沟通，让学生实现自主成长。

（许文华，山东省乳山市实验初级中学，邮编：264500）