浅析“双减”背景下初中物理智慧作业设计策略

邹赟

摘  要：教师在课堂教学中发挥着重要作用，不仅承担着传道授业解惑的责任，还需要教会学生做人。所以，教师的素质必须要提高，才能确保“双减”的落实。本文立足于初中物理教学，分析了“双减”背景下初中物理智慧作业设计策略，希望具有一定参考价值。

关键词：“双减”;初中物理;智慧作业

一、影响初中物理课后作业设计有效性的主要因素

（一）教师因素

《义务教育物理课程标准》指出：物理教育面向全体学生，实现人人学有价值的物理;人人都能获得必需的物理知识。初中阶段每个学生存在个体差异，学生原有的知识水平、当堂掌握知识的情况不同，所以教师布置作业的形式应避免单一。然而，大多数教师在教学中几乎都采用“一刀切”的教学方法，秉承“拿来主义”，习惯于利用现成的教辅资料开展教学。这样做的结果既不利于学优生思维的拓展和知识的延伸，同时也不利于学困生对知识的掌握。

（二）环境因素

虽然当前推行的是九年义务教育制，但初中学生依然面临着初升高的压力。在这种压力作用下，教师只能将作业重点放在可以快速提高学生成绩的书面练习上，反复练习成为一些教师提高学生成绩的法宝，使师生陷入题海中无法自拔。此外，家庭环境也会影响学生学习，如果家长不能正确引导孩子，将无法使他们养成良好的学习习惯，其学习成绩自然不会太理想。这一情况将限制课后作业效果的发挥，不利于学生学习成绩的提升。

（三）学科因素

物理学习需要学生具备一定的逻辑思维、抽象思维、记忆力等。然而，在教学实践中发现，学生记忆物理知识时较为被动，缺少学习的兴趣，容易出现抄袭、应付等不良现象，导致课后作业的完成过程变得低效或无效。

二、提高初中物理课后作业有效性的具体措施分析

（一）提高物理课后作业的趣味性

人一旦对某项事物产生兴趣，就会自心底产生一种迫切的学习欲望，兴趣越浓厚，这种欲望感越强烈。而引起学生写作业的兴趣的最直接方式就是提高物理课后作业的趣味性。受物理学科特点的影响，大部分物理作业都是枯燥无趣的，需要教师创设相应的情景，提高作业的趣味性，激发学生的内部需求感，调动其完成作业的积极性。教师在设计物理课后作业时，可以在趣味化的情景中融入物理知识点，促使学生主动思考，充分挖掘其物理学习的潜能。同时，教师可以引导学生自编题目或分组合作探讨作业难点，激发他们对物理学习的兴趣。

如在完成“整式除法”知识点的教学后，教师可以设计“依据体重估计人体血液质量”的探究性作业题目。该作业题目与学生生活有着密切联系，收集数据的难度不大。教师可以让学生回到家后询问家长的身高体重、爷爷奶奶身高体重等，和家长一同计算血液质量与健康指数。教师通过设计这个物理作业题目，既可以激发学生的物理学习兴趣，又可以加强学生与家长的亲子交流，切实发挥物理课后作业帮助学生巩固课堂知识点的作用。

（二）差异化课程，助推学生多元发展

课后服务自2017年便有相关文件出台，并在多所学校施行，到目前为止，“作业辅导+兴趣活动”是课后服务工作的主要形式，既辅导学生完成课后作业，又满足学生兴趣需求，实现多元发展。为了减轻课业负担，保证学生睡眠，同时又满足学生的实践活动需求，学校通常将两个小时的课后服务时间分为两节课，一节课用于作业辅导与答疑，保证学生作业不出校，另一节课则用于带领学生开展各种形式的兴趣活动，促进学生个性发展。也有部分学校将作业辅导与兴趣活动的选择权交给学生，由学生决定参与其中哪一种服务，或者两者兼顾。

每个孩子都是教育的主角，课后服务要以激发兴趣，满足成长需求为目的，设置多样化活动课程，关注到学生需求的多样性，努力实现兴趣方向全覆盖，避免遗漏部分学生的诉求，帮助每个学生找到发展方向和优势，做到各美其美，共同发展。攀枝花市实验学校兼顾学生多层面、多样化的兴趣需求，开设“学海泛舟”“阳光生活”“美时美刻”“创意无限”和“我形我塑”共五大门类的兴趣活动，从知识积累，视野开阔，到思维开发，强健体魄，再到提高审美和交流能力，学校致力于从各个层面为学生提供无限发展可能，激发潜能。四川眉山市东坡区三苏路小学将课后服务活动分为常规服务与社团活动两个板块，包括快乐游戏、体育运动、拓展阅读、影视欣赏等内容，致力于学生综合素养的培养与发展。

（三）做有层次作业

每个学生都是独一无二的个体，具有独特性。要在家庭作业中树立弹性意识，实施个性化设计，允许学生张扬个性完成作业，让每个学生在不同起点上都能得到发展。如此，学生找准定位，才能在做作业中锤炼个性化、生活化和社会化品格，形成物理综合能力。

教师设计作业应该设法使课内、课外互补，尤其把物理课后作业变成一泓活水，形成学习物理知识、发展物理能力，为会学物理、学好物理奠基。落实到实际行动上，就要提高学生学习幸福指数，设计分层作业。比如，家庭作业的模式可分为每日必做题和自由发挥题。必做的题目由教师指定，自由发挥题目则由学生自创。通过设置必做题、选做题的范围，教师设计出难易有别的家庭作业，给学生选择的空间。使不同层次的学生都能在学中有乐、练中有获。

（四）做评价性作业

对作业的评价是践行物理作业教学目的重要环节。有作业就要有批改，有检查就要有评比，家庭作业亦是如此。首先，学生互评。学生直接相互批改是互相学习的好机会，一方面有助于评价者能力的提升，另一方面在批改他人作业的同时跟自己做对比。

其次，家长参与。学生主动请家长当裁判，客观公正地给自己打分，使他们更好地完成作业。家庭是教育孩子的第二场所，家长的评价对学生的成长同样重要。比如，一些亲子作业需要家长和孩子合作，在学生开动脑筋动手的时候，家长需要及时发现问题并给予指导。最后，教师评价。教师从整体把握，横向、纵向比较，点面结合地对学生的家庭作业进行科学合理评价。如此，对学生的评价不仅停留在对与错上，更结合他们的个性特点予以反馈。通过合理评价，教师激发学生的潜能和学习兴趣，从而促进良好习惯养成。教育的意义在于唤醒和鼓舞。个性化、生活化和社会化引领下的家庭作业，给学生提供自我展示的平台，释放他们自主创新的潜能。通过灵活多样、趣味有效的家庭作业，必将练就学生解决实际生活问题的能力，让学习真的发生，促进他们健康、茁壮成长。

三、结语

“双减”的实施不仅上述几种方法，教师可以根据学生的实际情况、教学内容选择适合的方法，不断地加以实践，这样，才能进一步落实素质教育，才能有效提高教学效率，才能减轻学生的学习负担，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础，才能使学生成长为全方面发展的人才。

（责任编辑：胡甜甜）

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