实践陶行知教学思想，优化小学数学绘本教学

张秀艳

导读：教学思想能够为教学过程提供指导，数学教师要想保证教学效果，必须树立正确的教学思想，以正确的教学思想为指导，提升教学的有效性。对小学数学教师而言，不仅要深入学习素质教育的基本要求和内容，而且要在教学实践中践行和落实教育家的教学思想。陶行知教育思想经过历史和时代的检验，具有较强的实践价值。本文立足如何在现代化数学教学中融入陶行知教学思想，充分挖掘陶行知教育思想的生命力，让小学数学课堂更加丰富与鲜活。

本文详细地概述了陶行知的教育和教学思想及其在数学教学中应用的重要意义，并站在数学教师的角度提出践行陶行知教育思想的具体策略，希望能够从根本上改善当前小学数学教学的状况，提升数学教学质量。

一、教育教学思想与小学数学教学融合的重要意义

（一）帮助数学教师树立正确的教学思想

对数学教师而言，正确的教学思想有利于培养小学生的数学思维和能力，保证数学教学的深刻性。陶行知先生倡导的教育教学思想具有发展属性、时代属性和先进属性，对现代化数学学科的教学具有较强的指导价值。因此，数学教师在教学之前要深入学习陶行知教学思想，把握其思想精髓，最终培养学生的数学思维和能力、提升数学教学的质量，让每个小学生数学能力都能够快速提升。

在陶行知教学思想的指导下，教师落实教学过程，不仅能够开拓小学生的数学眼界，而且帮助小学生建立正确的学习方法，树立正确的思想观念。综上所述，陶行知教育教学思想与小学数学教学融合具有重要意义，能够帮助数学教师树立正确的教学思想。在正确教学思想的指导下，数学教师的教学过程更加详细化和具体化，保证了教学质量和效率。在时代日益快速发展的今天，教师在对学生进行教学和培养的过程中，也应当能够重新树立自身的思想价值观念，对新颖的教学手段和教学模式进行学习，促进小学数学课堂教学能够更加生动有趣。

随着双减政策的出台和新课程教学体系的不断发展，教师应当更加注重对学生综合能力和综合素质的培养，高效高质量地开展课堂教学活动。在这一过程中，就需要教师能够不断对自身教学手段和教学模式进行调整，这一切有赖于教师自身的教学思想，能够不断地革新。

教师树立正确的教育思想和教学观念，能够更好地在开展课堂教学活动的过程中，帮助学生掌握正确的数学学习方法和学习态度。尤其是对小学阶段的学生而言，在学习和成长的过程中，并不只是对相关的理论知识内容进行探究，更重要的是能够对学生的思想价值观念不断地进行健全和完善，教师自身的思想高度会对学生的思想产生同样的影响。

陶行知教学思想相对较为先进，对不同学科均有着较强的积极指导影响意义，特别是对于数学学科来说，陶行知教学思想和学生的数学逻辑思维培育需求相符。对小学数学教师而言，通过贯彻陶行知教学思想，以陶行知所倡导的教学形式为基础开展小学数学教学实践活动，在强化学生个人数学综合素养的同时，能拓宽学生的眼界，为后续的进步及发展奠定基础。

二、利用陶行知教育教学思想，优化小学数学教学的具体策略

（一）数学教师在教学过程中创设生活情境，优化数学教学过程

生活即教育是陶行知先生最重要的教育教学思想，陶行知先生认为，生活是一种有效的手段，可以简化教育及教学的过程。因此，数学教师在教学过程中可以借助丰富、有趣、充满活力的生活元素，优化教育和教学过程。

小学数学主要是以数和图形为基础的学科，与数字或图形相关的知识点相对比较抽象，小学生理解的难度较大，因此数学教师可以根据陶行知先生的生活即教育教学思想，有效地将数字、图形等知识与小学生的生活相联系起来，有效地将数学教学、数学学习和生活情境结合起来，让小学生在学习过程中主动联系生活实际，并利用自己在生活中积累的经验简化学习内容，理解知识点，提升学习效率。比如，在学习认识人民币内容时，数学教师可以利用陶行知的教学思想，创建生活化的教学情境，将人民币如 100 元、20 元、10 元、50 元带入课堂，让小学生直观地观察人民币、触摸人民币，加深对人民币的认识和理解。除此之外，数学教师还可以鼓励小学生利用自己周围的事物构建虚拟的超市，引导小学生扮演顾客进入超市用人民币进行购物。这个过程有利于激发小学生对数学课堂的参与程度及数学学习的兴趣。综上所述，数学教师在教学过程中以陶行知思想为指导，创设丰富、有趣、真实、充满活力的生活情境，运用陶行知教育思想指导和优化教学过程，降低学生数学学习的难度，激发学生数学学习的自信心，最终提升学生数学学习的效率。

例如，在学习关于时间的课程下，教师可以利用《怪物王国的难题》的数学绘本来讲述知识。可以续编此故事：“巨毛怪为感谢车多利，为他准备了一次长达50个小时的宫廷晚宴……”然后教师可以借助此绘本故事的内容，为学生创设情境，让学生分角色扮演，让学生对知识有更深的掌握和了解，同时通过在教学过程中创设生活情境，也能够优化数学教学过程。

（二）数学教师在教学过程中创设数学问题，优化数学教学过程

培养学生创新和创造能力，是陶行知先生重要的教育教学思想之一。陶行知先生认为，我们在研究任何学科时，都需要认真思考，发散自己的思维，想清楚、看明白，思考透，只有这样才能解决问题。深入思考及发展思维是创新和创造的基础，因此数学教师在教学过程中要通过促进学生思维的深度发展，培养学生无限的创新和创造能力，落实陶行知的教育教学思想，优化教学过程。具体来说，数学教师可以设计数学问题，引起悬念，对小学生进行有效持续的刺激，让小学生深入思考，打开自己的思维，以数学问题为基础激发学生不断地探索，让学生在探索的过程中寻求解决问题的方案。在这个过程中，小学生的思维能力得到显著提升。比如，在学习平行四边形面积时，数学教师可以设计如下问题，引发学生思考：“同学们，你们能够寻找到平行四边形与其他图形之间的联系吗？并通过他们之间的联系尝试将平行四边形转化成我们常见的基本图形，利用图形之间的联系计算平行四边形面积。”之后引导小学生动手实践，利用剪刀将事先准备的平行四边形卡片进行剪切和拼接，最终把平行四边形面积转化为正方形或者是长方形边长来计算面积。综上所述，数学教师在教学过程中，可以创设数学问题，激发学生思考和探索的欲望，在这个过程中优化数学教学过程，促进学生思维发展。

（三）数学教师在教学过程中贯彻三合一思想，优化数学教学过程

所谓三合一思想，主要是指教学、学习及实践三者合一，陶行知先生认为，无论是教师的教学还是学生的学习过程，都是为了满足教师及学生的生活实践需求。因此，教师在教学过程中及学生在学习的过程中贯彻和落实三合一思想有利于体现数学学科的本质，提升数学教学的质量和实践性。数学学科本身是一个以活动为基础的学科，简单地说，数学学科知识点并不是学来的，而是以活动为基础，在实践中获得的。因此数学教师在教学的过程中，应借助活动让学生在参与活动的过程中学习数学，只有这样才能够促进数学概念及理论知识的应用。对数学教师而言，三合一教育思想有利于转变教师的责任观念和教学思想。学生只有学会主动学习，才能够提升自信心，并不断深入学习，把握数学规律，揭开数学学科的神秘面纱。综上所述，数学教师在教学过程中要贯彻陶行知先生的三合一教育思想，利用三合一教学思想教学，将学习与实践相结合，优化数学教学的过程，保证数学教学质量。

（四）对学习方法的掌握和提高学生质疑能力

陶行知教育思想提倡给学生充分的自我发挥和思考空间，只有在学生拥有自由的学习环境时，才能逐渐释放出学生的创造力。学生创造力和想象力的形成离不开学生大胆质疑的勇气，只有对一个问题产生好奇进而探究的心理才能驱动其开始行动和完成创新行为。平时学生向教师主动提问的现象并不多见，而是教师掌握着课堂提问的主动权和话语权，学生只能根据教师的问题进行规范作答和思考，在简單的是非对错中丧失了自我思考和质疑的自由空间，对学生想象力的培养和创造力的形成相当不利，甚至有不同意见和观点的学生会受到身边同学的非议和嘲讽，打击了学生主动质疑和探索问题的欲望和自信心，逐渐产生对教学的畏惧心理和厌恶感，从而恶化教师在课堂上的教学质量。教师在课堂上为了激发学生敢于质疑的勇气，就需要进行不断的引导和鼓励。

比如，在平常教学过程中教师可以故意说错一个明显的答案来让学生进行纠错，让学生明白教师也有可能出错从而敢于提出质疑和问题。这种方式也能够检验出学生是否对课堂新知熟练掌握，同时提高学生在课堂教学过程中的质疑能力和主动思考探索能力。学生在学习过程中提出质疑就是把主动权交还到学生手中，从而让学生逐渐掌握真正的学习方法，促进学生在教学过程中主体地位的提升，能够让学生不必按着教师的固化思维路径去思考问题和探索知识，对发展学生的发散性思维和逻辑能力都有巨大帮助。

教师的教学主要在“教”字上而“学”应该是学生在发挥主要作用，因此教师在教学过程中要合理对教和学的比重进行安排，在教学过程中能够充分考虑如何教学和指导学生掌握学习方法，让学生掌握学习方法的必要性，在进行教学活动时以教学学习方法为教学目标之一进行课程设计，能够让学生学会在课堂上具备独立思考能力和形成自主学习意识，在课堂教学中提倡学生通过自己的努力完成问题解决方案。例如，教师在进行课程设计时，要考虑教材内容上的重难点知识和想要学生掌握的能力，从而让学生能够明确自己要在课堂上如何去学习和学习哪些新知，帮助学生更有效地进行独立学习和自主思考，从而让教师的课堂教学实效性大大提升，学生在掌握学习方法后也能够快速跟上教师教学节奏和思维，促进课堂良好学习氛围的形成和学生之间的竞争意识。

例如，在学习乘法时，教师可以把《鸟儿鸟儿飞进来》里的故事讲出来，讲的是小鸟筑巢的故事，当它们的繁殖季节来临时，就会在巢里产卵。教师可以让学生在看书时，看看主角为鸟儿做了什么样的房子，根据不同的风格，画出了不同的鸟儿。这种问题很有吸引力，学生也会更积极地参与，然后教师会说：“如果每个小鸟巢都有3只鸟，那么每只鸟都能孵出几只鸟。”因为有了以前的图画为基础，同学们可以把所学的东西运用到实践中。

三、结语

本文提出了运用陶行知教育教学思想优化小学数学教学的具体策略，要求数学教师在教学过程中创设生活情境，优化数学教学过程;数学教师在教学过程中创设数学问题，优化数学教学过程;数学教师在教学过程中贯彻三合一思想，优化数学教学过程。