幼儿教育引入绘本阅读的重要性与措施

邢雪

导读：作为启蒙教育，幼儿阶段的教育对幼儿今后的成长及发展产生深远影响。伴随着绘本阅读的兴起，绘本阅读在提升幼儿思维水平，拓展其想象力方面独具优势。

幼儿阶段作为儿童成长发展的关键时期，也是培养其学习习惯、思维能力、交往能力的快速期。但是，幼儿年龄小，各方面的能力都不够成熟，例如：认知、思维、表达能力等，很多时候他们甚至都不知道自己在做什么、需要做什么，仅仅关心满足自己，享受当下的愉悦之感。基于此，教师应当筛选恰当的教学方式达到提升幼儿多方面能力的目的。绘本阅读作为形象生动的教学方式，植根于生活，其独特之处是将生活中的常见物品赋予生命的意义，真正启迪幼儿的思想，备受幼儿、教师及家长的青睐。

一、关于绘本阅读的基本概述

（一）概念

绘本的主体内容是绘画，再结合少量的文字，图文融合特征显著。儿童绘本对幼儿的成长发展有明显的促进作用，不仅可以讲故事，还可以借助绘本的阅读让幼儿掌握丰富的知识，使其精神世界变得饱满，挖掘其学习潜力，助力多元智能思想的发展。绘本的各个细节都是精心构思的，分析其基本构成，包括图片、文字。著名的绘本有《如果我是一只猫》《我爸爸》《做内心强大的自己》《米瑞和熊》等。人们将绘本归类于艺术的范畴，无论是立足于意义层面还是具体应用方面，绘本带给人们的感受都具有艺术性。具体而言，绘本可提供意义十足的背景情景，强调情感的共通，激发学生的学习热情。当下，国内有越来越多的绘本走进人们的视野，在促进幼儿全面发展方面发挥着无可替代的作用，当然绘本也是少儿优质阅读的学习资源。教育学者认为，绘本在促进幼儿想象力、思維能力、创新能力等方面独具优势。绘本阅读活动作为绘本教学展开的关键形式之一，需要格外关注下述几个问题：绘本阅读活动不等同于单纯的识字朗诵，不少教师开展绘本阅读教学，认为就是让幼儿阅读绘本，再带着幼儿认识绘本中的文字，这样一来幼儿就很容易失去阅读绘本的积极性，还有些教师喜欢直接将绘本当作教材，再让幼儿进行阅读，细致分析其中的字词，从而让幼儿对绘本阅读产生误解，认为绘本就是识字朗读作业。绘本阅读活动必须具备趣味性、开放性、主体性及完整性特征。教师有计划、有目的地按照提前设定的教学目标展开教学活动，引导幼儿积极主动地参与到绘本阅读中，才能获得更佳的体验，达到理想的教学目的。

（二）绘本阅读的影响及选择

绘本的主要内容是图画，文字只发挥辅助作用，所以绘本又被人们称为图画故事书，当然还有些绘本只有图画。绘本十分强调图画，希望借助图画将目标信息传递给幼儿。绘本图画利于激发幼儿想象力、创造力，幼儿看完图画之后自然会产生联想，切实感知相关事物。科学合理地应用绘本展开教学活动，对幼儿早期阅读能力的提升有显著帮助。阅读能力的培养需要从幼儿时期抓起，幼儿阶段正是认知图形的关键期。幼儿在对绘本展开阅读时感受书本的乐趣，从而积极主动地投入到看书、学习中，在激发阅读兴趣的同时也为今后的学习奠定了基础。教师和家长为幼儿筛选适合的绘本。结合幼儿年龄特征确定绘本内容，真正同幼儿的生活实际结合起来，达到激发幼儿联想的目的。在联系幼儿生活的同时也要保持其独特性、趣味性，让幼儿在不感到陌生的基础上有新奇之感，点燃其阅读热情。此外，绘本故事情节尽量简化，幼儿要真正理解绘本内容，这样才能逐渐从情节简单的绘本过渡到情节丰富的绘本。

（三）绘本阅读教学存在的问题

1.过分追求阅读量

发挥绘本阅读对幼儿教学的促进作用，前提是建立在合理应用基础上。但是从当前绘本阅读教学现状来看，情况不容乐观。首先表现为过分追求阅读量。部分家长及幼儿教师存在这样的认识，认为幼儿阅读绘本的数量与学习水平成正比。显然这一看法浅显、盲目，根本没有强调对幼儿绘本阅读的引导及教育作用。这样一来不仅无法发挥绘本教学的促进作用，甚至对幼儿的启蒙及成长都产生极其不利的影响。一味地追求阅读量，幼儿难以将学习到的知识点真正消化、吸收，自然不能起到真正教育的作用。

2.绘本质量参差不齐

绘本教材质量对幼儿阅读质量产生直接影响。伴随着幼儿教育事业的蓬勃发展，少儿读物自然也得到了蓬勃发展，部分书商一味地强调市场利益，机械盲目地追求出版数量，但是对书本的内容、品质没有做到严格把关，从而使绘本读物的质量参差不齐，对幼儿阅读质量产生相当不利的影响。还有些绘本读物过分强调包装，花里胡哨的包装初看还算有趣，但内容大同小异，缺乏创新，俨然对绘本读物的健康发展产生不利影响。

3.绘本阅读流于表面

教师指导幼儿展开绘本阅读时，应当发挥自身积极的引导作用，单纯流于故事情节是不可行的，需要层层递进地将绘本深层次的内涵挖掘出来。教师讲解时依托深入浅出的策略达到教育幼儿、熏陶幼儿的目的，真正提升审美教学效果，绘本阅读中，部分家长和教师往往都将上述问题忽略了，只是完成了部分故事的讲解，没有展开深层次的挖掘，从而对幼儿成长及发展产生不利影响。

4.绘本阅读活动目标有观念和行为不一致的情况

伴随着绘本阅读活动的高速发展，幼儿教师需要不断完善、优化绘本阅读活动，这样才能提升绘本阅读效率。但是事实上，阅读活动目标往往存在观念和行为不一致的尴尬情况。在具体教学过程中，对知识点的过分强调极大地忽略了幼儿情感体验，事实上，很多时候幼儿可以在情感体验过程中受到启示，教师在课堂教学中只注意知识的传输以致课堂枯燥、沉闷，幼儿的学习兴趣消失殆尽。幼儿园在展开相关活动时，如果忽略了幼儿的喜好及思维特征，往往会降低幼儿的学习热情，对幼儿的全面健康发展产生相当不利的影响。例如，讲述绘本《我妈妈》时，一味灌输母爱主题，未能联系幼儿自己的家庭情况。

5.绘本阅读活动缺乏有效实施策略

随着教育改革进程的高速推进，幼儿园展开绘本阅读活动的次数越来越多，但是不可否认的是整个活动过程中依然存在着有效实施对策欠缺的尴尬问题。绘本阅读本身对幼儿的发展产生的影响是多方面的。但是受到幼儿教师自身对绘本及幼儿发展价值认识不足的影响，上述问题频频出现。基于此，幼儿教师必须进一步加深对幼儿绘本的认识，促进相关策略的高效实施。

二、幼儿教育中引入绘本阅读的重要性

绘本阅读本身就是创新性极强的教学方式，其传递信息的特征也相对独特。依托绘本阅读教学的方式对学生展开教育引导，使幼儿对绘本中讲述的故事有更深层次的理解和把握。在绘本阅读时，每一幅图画都仿佛会说话，图像间存在着特殊的叙事关系，这样一来幼儿不自觉地就融入绘本阅读的广阔世界中，聆听绘本故事;这样的方式对比直白的表述，效果更显著，在提升幼儿语言组织能力、想象力的同时，还使其对教师讲述的内容有更深入的理解，培养了良好的阅读习惯、生活习惯。此外，对幼儿而言，依托绘本教学能提供独特的感知自然知识、欣赏图画、语言之美的视角。绘本教学对增强幼儿语言素养、促进其视野的不断拓展、激发其想象力、赋予其生活的启迪、增强其审美素养发挥着很大程度上不可替代的教育作用。

三、幼儿教育引入绘本阅读的举措

（一）明确绘本阅读活动的实施原则

在绘本阅读的助力下，幼儿进入充满着奇妙和愉悦的世界中，从而对其语言能力、想象能力、思维能力、记忆能力等的发展起到明显作用。但是，在幼儿绘本阅读过程中，部分教师往往忽略了绘本本身的文学性特征，也没有统筹考虑幼儿身心特征、需要，导致绘本阅读活动的功利化特征显著。基于此，突出绘本阅读教学质量有必要遵循以下几点原则。

1.坚持整合性原则

整合性原则即幼儿教师依托绘本展开绘本教学，使幼儿将已有的阅读经验同幼师活动经验整合起来，包括动与静的结合、文学故事和自编故事结合、丰富活动及领域素材相结合，生活中渗透学习及活动中有针对性地学习结合，从而达到提升幼儿想象力、创新力、思维力的目的。

2.坚持互动性原则

幼儿教育中引入绘本阅读，还需要把握好互动性原则。互动性原则即教师在开展绘本阅读教学活动时，贯彻落实因材施教的育人理念，强调师幼之间、幼幼之间的互动、交流。师幼互动本身就作为绘本阅读活动展开的切入点，而幼幼互动则作为绘本阅读活动的核心，亲子活动则作为绘本阅读活动的延长线，家园互动作为绘本阅读活动的创新点。幼儿展开绘本阅读活动时强调多方互动，才能真正引导幼儿积极大胆地观察绘本图文，围绕具体的故事情节展开大胆的想象。

3.坚持提升性原则

在幼儿绘本阅读过程中，把握好提升性原则，即教师在绘本阅读过程中做好幼儿阅读经验的及时启发和梳理等工作，让幼儿真正能够看得懂故事，在此基础上将故事分享给他人。在表演或分享故事的同时，获得情感目标的提升，绘本作品的主题思想自然被掌握扎实。

4.选读绘本，契合幼儿年龄特征

幼儿成长阶段，如何筛选真正适合他们的图书是一门学问。绘本作为现代儿童新型读物，在幼儿学习及成长的过程中所发挥的作用巨大。近年来，绘本深受幼儿的喜爱。绘本阅读刊物实则是以图画为主体，辅助文字的图书，还有些绘本是纯图画绘本，不涉及任何文字内容，显然对幼儿有更大的吸引力。选择绘本时，应当细致考虑绘本中的内容与幼儿的年龄特征、喜好是否高度契合。幼儿年龄小、辨别能力差，教师选择绘本时一定要考虑实用性，真正让幼儿通过阅读绘本获得发展和提升。

5.引导幼儿在游戏中养成良好的绘本阅读习惯

绘本读物，与文字书有较大差异，其作为图画类书物，借助精彩图画激发幼儿的学习兴趣，适合幼儿学习。在整书设计上，绘本读物也同其他刊物不同，绘本除了有封面、封底、扉页、正文，还有折页、散页等内容。基于此，教师指导幼儿阅读绘本时应把握好既定的阅读顺序。幼儿阅读分享时，教师需要发挥引导作用，使其感受绘本阅读的乐趣，感受一边看一边猜想的意境。教师引导幼儿按照顺序从头到尾阅读图画，加深其对绘本内容的印象，尤其是书中细节更需要特别记忆，如此一来幼儿对文本的理解才会更深刻。例如，学习绘本《花婆婆》时，引领幼儿依次观察主人公不同年龄段的图画。

6.巧设悬念，激发绘本阅读热情

悬念作为绘本阅读的关键组成。幼儿绘本期刊中对于这样的描绘手法比较青睐。设置悬念，指导幼儿预测、想象绘本中的故事情节，从而达到激发其创新意识，促进其思维能力高效培养的目的。例如，学习绘本《三只小猪的故事》时，这是一本趣味性强、悬念十足的绘本。教师询问小猪盖的是什么房子，让幼儿津津有味地找寻答案，生动有趣的悬念激发幼儿探究能力和想象能力，使幼儿在起伏跌宕的故事中收获更丰富的知识与乐趣。

四、结语

综上所述，绘本阅读活动在幼儿教育中的引入，能够极大地激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对知识点的理解与把握，促进幼儿良好阅读习惯的养成，使幼儿的阅读思维及语言思维获得综合性发展，感受阅读带来的乐趣。