数学绘本阅读课程的课堂实施

崔艳

导读：儿童绘本主要是以图片为基础，再配以简单的文字，符合小学生学习和阅读的需求。数学绘本阅读主要是指数学教师在教学过程中根据教学内容和教学任务，引导小学生阅读相关的数学绘本，从数学绘本中了解数学故事，把握数学知识。阅读课程在数学课堂的实施体现了数学教师对小学生的关注，小学生在数学课堂阅读数学绘本，不仅能够提升对数学知识点的兴趣，而且能够降低学习难度，提升数学学习的自信心，最終激发小学生的情感。本文将详细介绍几种儿童数学绘本及绘本中包含的主要知识点。除此之外，本文还将站在数学教师的角度，提出儿童数学绘本阅读课程在数学课堂实施的具体方案，希望能促进儿童数学绘本与数学课堂的融合，发挥儿童数学绘本的重要价值和意义，促进数学课堂的创新和改革。

一、常见的儿童数学绘本介绍

（一）数学分类与数学顺序绘本

很多儿童数学绘本包含数学分类知识及数学顺序知识，比如，绘本《让谁先吃好呢？》表现的是顺序相关的数学知识点;《蜘蛛和糖果店》体现了数学统计与概率知识点;《一起一起分类病》体现的是分类和组织数学知识点;《避开恶魔方法》体现的是图表相关知识点;《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》体现了复合分类知识点;《猜猜看》体现了概率知识点。

（二）数与计算绘本

很多儿童数学绘本中蕴含着数与计算的相关知识点，比如，《过去的人们是怎么数数的》讲述了数的历史;《鼓鼓和蛋蛋的梦想》讲述了数的合成及分解的基本方法;《奶奶的红裙子》体现了数的部分和整体;《各国的早餐》及《和邻居亲密相处》中体现的是分数的基本概念和方法;《旺旺的生日派对》体现的是加法和减法计算方式;《鸟儿鸟儿飞进来》体现的是乘法计算。

（三）数学规律与数学应用绘本

很多儿童数学绘本蕴含着数学规律及数学知识点的应用，比如，《绘本美术馆里遇到数学》体现的是美术及数学知识;《很特别的音乐故事》中体现的是音乐知识与数学知识的结合;《燕子，你还记得吗？》体现的是自然中表现出来的数学规律;《乱七八糟的魔女之城》体现的是数学知识的运用;《我和爷爷的建筑之旅》体现的是与建筑相关的知识数学知识的融合。

（四）数学图形与空间绘本

很多儿童数学绘本蕴含着数学基本图形和空间的相关概念知识点，比如，《阿锤和阿蛋愉快的一天》体现的是数学空间的基本概念;《吃了魔法药的哈哈阿姨》中体现的是数学图形的基本构成;《寻找消失的爸爸》体现的是数学的平面图形和立体图形;《点和线相遇》中体现的是数学基本图形中点、线、面的关系。

（五）数学单位及测量绘本

很多儿童数学绘本蕴含着数学单位及测量相关知识点，比如，《我家漂亮的尺子》中体现的是关于长度的基本单位和测量方法;《我的一天》绘本中体现的是时间的测量方法，引导学生学看钟表;《双胞胎兄弟》中体现的是量的守恒;《时间的故事》中体现的是关于时间的测量方法;《面包公主三姐妹》中介绍了很多测量工具;《公主殿下来的那天》体现了面积的基本单位。

除了以上几种儿童数学绘本，其他数学绘本如数学星球等，也包含着丰富的数学知识。这些数学知识主要是以数学故事的方式呈现，使学生的学习不再枯燥，体现了数学绘本的重要价值和功能。

二、用好数学绘本克服课程教学难点

教师借助数学绘本破解教学难点，降低学生理解难度，提升小学生的阅读和学习兴趣。小学生的数学基础有限，在学习的过程中经常会遇到问题，这些问题阻碍着学生的学习兴趣，降低学生学习的自信心。长此以往，很多学生对数学学习失去了兴趣。数学教师可以借助数学绘本降低小学生理解的难度，提升小学生绘本阅读及数学学习的兴趣。

儿童绘本主要是以图片的方式，配以少量的文字展示数学知识和数学概念。与数学教材相比，儿童数学绘本体现的数学知识点更容易让学生接受和理解。除此之外，儿童绘本中还带有较强的故事性，因此能够提升小学生的兴趣。数学教师在课堂教学中，可以通过引导小学生阅读儿童绘本，一方面提升数学学习的兴趣，另一方面，可以快速地把握数学知识点，提升数学课堂教学效率。一般来说，在轻松有趣的氛围下，小学生能够从绘本中获取更多的数学知识，理解更多的数学概念。以人教版教材为例，小学生在学习物体的方向及位置关系时，数学教师可以借助绘本动物合唱团，引导小学生确定观测点，把握位置判断的基本方法。

综上所述，数学教师可以结合教学难点，引导小学生阅读儿童绘本，在降低阅读及学习难度的基础上提升学生的课堂学习兴趣。

三、数学教师为小学生创设绘本阅读的环境

（一）数学教师创设绘本阅读的大环境

数学教师可以从如下三个方面为小学生创设绘本阅读的大环境：首先，在教室的内外按照不同的区域张贴各种绘本阅读材料图片，比如：与儿歌相关的绘本、故事类相关绘本。其次，数学教师将学生阅读绘本的感悟张贴在楼道两侧，引导其他小学生观赏和评阅。最后，数学教师在阅读室或视听室营造良好的阅读氛围，配备齐全的书架、椅子、各种绘本、书籍、设备等。

（二）数学教师在教室创设绘本阅读的小环境

具体来说，数学教师可以通过以下两个角度创设绘本阅读的小环境：首先，在教室的某个区域配置阅读的矮桌和小椅子，保证学生在阅读过程中光线充足柔和。其次，数学教师为每个小学生配置绘本阅读的故事带，故事带中包含各种类型的绘本书籍，且这些绘本书籍由教师精心挑选，与学生的年龄相吻合。

（三）数学教师为小学生创设绘本阅读的心理环境

心理环境是一个抽象的概念，主要是指数学教师通过引导的方式，鼓励小学生轻松、愉快、积极地阅读绘本。一般来说，不同小学生的基础具有差异性，因此，在阅读数学绘本的过程中难免存在较大的不同，比如，有的小学生阅读相对比较困难，难以理解绘本中的各种数学知识点和概念。数学教师要根据小学生的绘本阅读基础和个体差异，积极鼓励和引导学生参与到阅读过程中体验绘本的乐趣。当然，在绘本阅读课堂实施过程中，数学教师可以采用各种激励的方法，比如：言语激励方法、物质激励方法或行动激励方法，充分激励小学生参与到绘本阅读过程中，从绘本阅读过程中收获数学知识，体验数学学习的快乐。

四、数学教师为小学生制订儿童数学绘本阅读相关制度

数学教师在课堂教学中，要想保证绘本阅读课程顺利实施，必须建立相关阅读活动制度。阅读制度的建立具有重要意义，能够保障每个小学生的阅读权益。

（一）绘本书籍借阅制度

上文已经提到，教师可以在室内或室外为学生创建良好的绘本阅读环境。学生在阅读环境中能够平等地接受各种阅读书籍，体会不同阅读绘本中体现的数学知识和方法。在阅读区域，小学生可以根据个人兴趣借阅自己喜欢的数学绘本，教师可以引导学生首先制订绘本书籍借阅制度。具体来说，每个小学生每次只能借阅一本绘本书籍，且借阅时长不能超过两个星期。借阅书籍过多或借阅时间较长，会影响其他学生的阅读。

（二）绘本阅读时间保障制度

时间保障制度是为了更好地规范学生的阅读，帮助学生养成良好的绘本阅读习惯。具体来说，数学教师和学生可以从以下两个方面制订绘本阅读时间保障制度：第一，制订正规阅读和非正规绘本阅读两种方式。所谓正规绘本阅读，主要是在数学课堂教学过程中，教师引导学生进行绘本阅读，并对绘本内容进行详细的讲解和分析。非正规阅读主要是学生在校学习过程中，根据课下的个人时间安排进行的阅读学习活动。一般来说，无论是正规还是非正规的绘本阅读活动，教师至少要保证每周一到两次的活动。第二，下课后数学绘本阅读。教师与家长合作，鼓励学生在睡前、午餐前进行数学绘本阅读，并将阅读过程中领悟的数学故事讲解给其他同学听。

综上所述，数学教师要想在数学课堂更好地实施绘本阅读活动，必须制订绘本阅读的相关制度，比如：绘本书籍借阅制度及绘本阅读时间保障制度。绘本阅读制度的制订具有重要意义，能够给予小学生平等阅读的机会。除此之外，绘本阅读制度的建立也促进了绘本阅读课程在数学课堂实施的规范性，最终有助于发挥绘本的重要价值，让小学生从绘本阅读中获取更多的知识。

五、数学教师设计问题，提升绘本阅读的针对性

数学教师在课堂教学过程中实施绘本阅读课程，可以针对绘本内容和教学内容提出问题，保证小学生绘本阅读的针对性和深度。数学问题的设计和提出是数学教师在课堂教学实施过程中经常采用的一种手段。数学教师可以结合小学生数学绘本阅读的进度，根据故事情节提出相关问题，并将数学概念融入数学问题中，让小学生一边阅读数学绘本，一边思考问题，最终形成问题的解决思路。比如，数学教师在引导学生认识 11～20 数字的过程中，可以借助数学绘本《李家猪、张家猪》进行课堂教学，将绘本融入课堂教学过程中，体现绘本的重要价值，促进数学课堂教学。在学习 10 以上的数字时，小学生已经掌握了从 1 到 10 的数字。在这个过程中，数学教师可以引导学生复习1到 10 的数字。在学习 11 到 20 这 10 个数字时，因为突破了十进制的内容，因此，小学生在学习以及学习的过程中容易出现理解困难的问题。因此，数学教师可以借助绘本中的内容创设情境，提出问题。比如，将 20 只小猪放在一起，如何将其转化成两个十进制的数字，这种方式能让小学生将 10 以上的数字转化为 10 以下的数字进行理解和学习，在此基础上深刻领悟满十进一的基本法则。除此之外，教师还可以向学生提出更高层次的问题。比如，将 18 只小猪放在一起，怎样进行分类，使其变为两个 10 以下的数字。综上所述，数学教师在课堂教学的过程中，可以根据绘本的内容以及教学内容设计问题，促进绘本阅读课程的顺利实施。

六、數学教师鼓励学生在阅读中交流

对小学生而言，在阅读绘本的过程中，经常会有不同的见解，数学教师可以鼓励小学生根据绘本阅读的感悟进行深入的思考，从而与其他学生交流自己的看法和见解。交流是合作学习的开始，小学生只有学会交流，表达自己的看法和见解，才能与他人一起合作，共同学习。在数学课堂，小学生一边阅读绘本，教师一边鼓励小学生进行交流，能够促进绘本阅读课程在数学课堂的实施。当前在数学课堂，很多学生一味地看书或练习，很少发言，这在一定程度上阻碍了绘本阅读课程的实施，不利于提升学生的阅读效果。因此数学教师要认识到学生交流的重要性，利用绘本阅读改善当前的数学课堂现状，最终加深学生对绘本的认识，提升数学表达能力。综上所述，数学教师要想促进数学绘本阅读课程在数学课堂的实施，必须鼓励小学生投入绘本阅读过程中，并通过阅读获得自己的见解，并将个人见解与看法与其他同学进行交流，并在交流过程中反向促进绘本阅读课程的实施。

七、结语

儿童数学绘本主要是以图片为基础，配以简单的文字，因此符合小学生学习和阅读的需求。首先，本文介绍了几种儿童数学绘本，主要包括数学分类与数学顺序绘本、数与计算绘本、数学规律与数学应用绘本、数学图形与空间绘本、数学单位以及测量绘本。其次，本文站在数学教师的角度，提出儿童数学绘本阅读课程在数学课堂实施的具体方案。