核心素养教育背景下高中生化学独立学习能力培养策略研究

张倩

摘  要：在高中化学教学中，有部分教师更热衷于自己的精彩讲解，而忽视了对高中生自主学习能力的培养。新版课程标准把化学专业的核心素质提到了非常关键的地位。特别在实践探究与创新精神的培育方面，一定要提高学生的自主学习能力。笔者通过课堂教学实际，从多个层面来引导和训练学生的自主学习能力。

关键词：高中生;化学;自主学习能力

一、编制利用好导学学案

通过课堂教学实践，化学导学案是一个十分有效的教育手段，通过使用化学导学案，不但可以训练高中生的独立学习能力，还可以使学生在合作学习过程中感受到探究知识的快乐，因此编制和使用好导学案具有很大的作用。撰写指导学案时要注意以下几点。

1. 首先要有“导学”意识。导学案中不能一味列举一些知识点，这样的导学案没有导学的作用。因此建议老师们在设计导学案时，要使用问题加任务的形式，充分发挥导学的作用。

导学案中的问题，既要体现教材和课标的要求，又要作适当的提升与拓展，能够通过已有基础，激发学生的思考，进而培养学生的思维能力。导学案中的学习任务要体现学习情境，

同时，要针对高中生学习章节特点以及学生的认知规律，精心设计以知识点为载体的学习任务，使学生通过导学案学会学习。

2. 设计要体现系统性和针对性。有时课本上的知识相对零散，教师通过设计导学案，将零散的知识进行整合，通过几个板块的整合后，知识会更加系统。因此，教师在设计导学案时，不要拘泥于一节课，要从大的章节的角度去构建知识体系和网络。

同时，在导学案设计学习任务、检测任务时，要根据学生近期的学习状况，对学习任务进行有针对性地设计和练习，提升学案导学的使用效果。

3. 设计要体现层次性。尊重学习者之间的差距一直是新教学理念所倡导的，导学案设计的教学内容要让各个阶段的每一位同学都有感受，要依据本班学生的学习实际，设计基础内容、提升内容、拓展内容。保证每个层次学生所需。同时，在设计新知学习时，要依据已有的知识，温故知新，以旧待新，巧搭梯子，降低难度，保证学习效果。学习活动也有不同的层次，比如自主学习、问题引领、合作学习、总结提升、学后反思等。

二、改进教学方法

1. 精巧导入。很多教师不注重导入环节，喜欢单刀直入，认为导入环节浪费时间，其实，巧妙的导入设计会激发学生学习兴趣，尤其是化学学科，通过视频导入、实验导入、问题导入等激发学生的观察力、思考力，使学习新知更加顺畅。当然，学前布置一定的预习任务，更加会使导入环节目标性更强，也更加有利于培养他们自主学习能力。

2. 任务导向。在导入环节之后，教学目标应及时展示，并以任务链的形式呈现。学生在完成第一个任务后，就可以顺利地开展第二个任务，通过完成学习任务从而提升学生灵活运用化学知识的能力。

3. 学习方式多样。根据新理念提出的独立、合作、探索新的学习方法，引导学习者通过观察，查阅，咨询，合作，探讨等增强宏观辨识和微观探析的能力。高中化学课堂学习方式多样，大大提高了教学效果，提供了思维碰撞的机会，这也是学科核心素养中科学探究和创新意识所必须的。

4. 强化当堂测评。一节课之后，必须安排一个当堂测评的环节，该环节可以安排在导学案中。一般时间在十分钟左右。同时应注意，在安排当堂测评环节时，一定要让学生自主完成，并及时统计正答率。学生之间不能商量，不能分析答题结果。只有做好了这个环节，才能更好地有针对性地改进教学，提升教学效果。

5. 强化复习。复习是学习之母，因此笔者每天都会布置给学生一些复习的作业，有总结归纳型作业，有深入思考型作业，有开放型作业，还有改错型作业等等。复习效果好，自然学习效果就好，独立认真完成作业，也能有效培养其自主学习能力。

三、改进评价方式

1. 纸笔测验评价。通过合理安排阶段性的纸笔测验，来检测教师的教学和学生的学习效果。笔者每次也会认真分析考试数据，充分了解学情，找出学生学习弱点，改进教学。并以此认真上好试卷讲评课，做到讲得充分，评的到位。同时，学生每次纸笔测验后要写试卷分析报告，认真分析总结自己得失成败的原因以及后续奋斗目标。

2. 档案袋评价。为了能全面记录学生的化学学习情况，有效督促其认真学习，笔者设计了化学学习档案评价跟踪档案。根据高中化学八个模块的内容，设计八个档案袋，一个模块一个。依据实践作业主题、理论依据、完成情况、改进措施等几个方面。档案袋中要保存完整过程性资料。档案袋一月一收，教师及时查看并给予评价。

3. 活动表现评价表。这个评价表是用于当堂即时性评价的。主要评价学生在一个课堂中各种表现的。主要从以下几点角度进行综合评估：课堂师生学习活动参与度，课堂教学任务设计完成的目标达成度，思维能力，自主知识建构与分析总结相关化学基础知识的综合能力，以及充分运用相关化学基础知识进行处理现实化学问题的适应能力等。辅之以量化积分的形式，每周评出周冠军，每月评出月冠军，切实增加了学生的学习热情。

四、狠抓化学实验教学

1. 注重学生实验体验。实验教学是高中化学教学的重点部分，目前，一部分教师只是满足于放实验录像，很多学校出于安全考虑，很少进行实验。笔者坚持让学生进行实验。通过实验室里学生激动的眼神，规范的操作，以及时不时提出的问题，都能感觉到学生对于实验的渴望，而且经过实验之后，学生的动手能力及自主能力得到了有效加强。

2. 优化实验教学步骤。在实验前，教师要做好三规范，一是规范仪器操作，二是重点过程规范化演示，三是强化安全意识。学生要做好三准备、六步骤，即通过实验前理论准备、器材准备、场地准备，然后通过观察变化、记录数据、计算结果、分析原因、解决问题、撰写实验报告等一系列过程，从而提升实践技能。

3. 撰写实验报告。撰写好化学实验报告是体现学生化学学习能力的重要表现，一份好的实验报告是学生化学知识与能力的体现，如果没有认真地观察与分析，没有充分的记录，肯定写不出好的实验报告，实验结果只能照搬照抄，使化学实验的意义荡然无存。所以，笔者从试验操作目的、仪器应用药品、试验操作原理、实验操作过程、试验应用现象及研究结果、试验实践反思等多个不同角度，要求全体学生认真写好实验报告。

五、结语

总之，通过学校导学案的合理布置利用，重视广大学生的自主个人特长差异，关注广大学生未来的自主发展潜力，从如何培养广大学生的自主学习活动兴趣角度入手，给学生开辟了一个自主参与学习的发展空间，提供了激发学生潜力的自主学习生活环境;同时通过改进教学方法，促进学生积极热情与动机，激发其自主向上的精神;公平的评价机制和量化积分也促进学生积极上进;趣味实验教学，增强了学生的动手能力、实践技能。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]窦晓明. 实现高效化学课堂教学的几种途径[J]. 化学教学，2009（06）：32-35.

[2]白晓明. 新高考背景下高中生化学核心素养的培养[J]. 天津教育（下半月）， 2019（19）：124-125.