浅谈新职教政策下农村中职英语课堂教学改革策略

闫进霞

【摘要】农村中职的授课模式机械、生源基础较差、学生学力低下等特征，使得职业教育基础更加薄弱，而教师对课堂教学的改革重视不够，力度不足，课堂教学方法陈旧也导致了课堂效果不佳，从而使得提升课堂教学质量变得越发艰难，对培养适应时代要求的技能型人才颇有影响。

【关键词】职业教育;中职英语课堂;教学改革

随着社会的发展，职业教育将肩负着更加重要的任务，培养更多的高素质技能型人才成了当务之急。目前，加快推动职业教育改革，培养适应时代发展，能够有一技之长的技术人才迫在眉睫。而改革需要在课堂教学中体现和落实，教师要充分认识到职业教育课堂教学改革的必要性和紧迫性，以适应当前新形势和新要求。依据目前农村中职英语课堂教学中存在的问题，笔者从教师教育观念转变、课堂教学管理、教学方法上深入结合中职英语教学的特点整体推进，探究全面深化职业教育改革背景下农村中职英语课堂教学质量提升策略。

一、教学改革提出的依据

1.中职英语改革政策背景

十九大报告提出中国进入新时代，而新时代的职业教育开始了“新职教”的发展阶段。2019年1月，国务院办公厅印发了《国家职业教育改革实施方案》，从七大方面明确提出了职教20条重大改革措施，重点强调了教学改革的总体目标与任务。2021年4月，在全国深化职业教育大会上，指出职业教育前途美好，要求教师继续加强产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、质量保障等机制改革，加速形成现代职业教育体系，以培养更多的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。要以提升职业教育质量为主线，培养更多的优秀人才就得把教学改革贯彻并落实到课堂教学上。新职教背景下，国家对职业院校的每门课程都提出了更高的要求，英语当然也不例外。教师要充分利用课堂的有限时间来调动学生的无限动力，通过教学方法的改革为学生创造良好的学习环境，培养学生的竞争意识，激发学生的听觉、视觉，达到学生热爱英语，重视能力培养的效果。

2.中职英语教学现状

中职英语课程，一般是以中等职业教育下的学科基础模块（上、下册）、拓展模块等教材为主。每个单元由听、说、读、写四部分组成，力求全面训练学生的听、说、读、写能力，教材内容从基础知识到能力提升层层深入，贴近学生日常生活、兴趣爱好及未来工作所需，而教师在授课过程中偏重词汇、短语及语法的讲解，忽视英语交际过程听说的训练与读写方法的输入，违背了教材设计初衷，制约了对学生能力的培养与提升。

在教学内容上，局限于教材中理论知识的讲解，侧重于就文章自身内容的理解，忽视了对课外知识的延伸及思维创新的培养;在教学实施上，重视应试教育，不注重学生能力的培养。甚至有些教师往往为加快教学进度，不考虑学生是否接受，习惯采用满堂灌，乃至台上老师累得口干舌燥，台下学生听得稀里糊涂。再接下来就是背诵、听写、练习、测验，形成了一系列机械化训练模式，找不到课堂的生机和活力。这样的课堂缺乏培养技能型人才的实用性，抹杀了学生真实的思考与探究能力。

在教学评价上，方式单一且轻视过程。“教”和“学”本身是相辅相成、缺一不可的关系，而大众却习惯以一节课的“教”就对教师做出评价，导致了评价的片面性。就以笔者所在学校为例，每学期都要以听教师一节课的方式，对教师的教学能力做出评价。为了获得更高的评价，部分教师过分追求课堂教学技巧的花样性，看似课堂上气氛很活跃，学生欢声笑语一片，但仔细揣摩，教学的重点知识并不突出，难点知识也没突破，这就忽视了学生的学习效果，没能真正从学生的角度出发，忽视了他们接受知识和对知识消化的能力培养。也有部分年龄偏大的教师以传统教学为主，缺乏灵活多样的现代化教学方法，不能促使学生轻松高效地掌握所学内容，也没有对学生进行策略指导，导致学生学习效果差，感觉不到学习的快乐，从而慢慢丧失了学习英语的信心，中职课堂教学质量难以保障。因此，农村职业教育英语课堂改革迫在眉睫。

3.目前中职学生英语学习状况

目前，普通高中不断扩招，私立高中不断涌现，进入中职学校的学生多数都是经过层层筛选剩下的，甚至是被家长强迫读书的一些学生。所以中职学校的学生多数基础薄弱，学习习惯不好，词汇量欠缺，阅读量不足，再加上学生自我约束力不够，懒惰、怕学习，不能独立完成作业的现象也比较普遍，尤其在农村的部分中职学生没有养成良好的学习习惯，也没有正确的学习方法和学习策略，英语成了拦路虎，对英语学习望而却步。自主学习、合作学习的意识比较淡薄，导致学生对英语学习不感兴趣，课堂学习效率极低。

二、新职教背景下中职英语课堂教学改革的意义

农村中职的授课模式、生源基础、学生学力低下等显著特征使得职业教育基础更加薄弱，加上对课堂教学的改革认识不清、力度不足，课堂教学方法陈旧导致了课堂效果差，提升课堂教学质量越发艰难，对培养适应时代要求的技能型人才产生了影响。通过落实课堂教学改革，切实解决英语教学中长期以来面临的实际问题，提高教师对课堂教学改革的积极性与主动性，对提升学生综合能力，培养技能型人才起着决定性作用。结合《国家职业教育改革实施方案》提出的教学改革目标任务，严格落实课堂改革，把课堂打造成师生进行探讨问题、交流观点、生成教育成果的主要战场，发展成思维培养的核心地带。通过抓活课堂教学，提高人才培养质量。通过深化课堂教学改革，使得中职学生全面发展，职业教育适应时代潮流。

三、新职教背景下中职英语课堂教学改革的主要策略

1.转变教师教育观念

（1）深刻认知传统教育观念的弊病。一是教师不能正确认识英语中听、说、读、写的关系。部分教师思想守旧，观念传统，把听、说、读、写隔离开来，不能做到有机地结合，更谈不上听说读写之间互补、迁移。

二是教师不能充分调动学生的积极性。尤其英语阅读是要求学生积极参与的，没有读者的参与，文章书面词句就毫无意义，只有读者参与其中，投入进去，才能给这些词句带来生命，学生也才能更好地理解文章的内容及文章的架构，提高了理解字词的能力、分析句子和段落如何结合在一起的能力，从而使学生的各项能力得到逐渐提升。

三是教师不能做英语学习的正确引路人。有些教师只注重一味地灌输知识点，重点讲解一些词汇、短语、语法等，不注重文章架构的引导，不注重学生综合能力的培养，只看阶段性教学成果，不能长期规划，缺乏灵活多样的、分层次的教学设计，导致一些学生对读写提不起兴趣，很容易掉队。

（2）转变教育观念。转变教育观念需要广大教师从内心深处有清醒的认识，并付诸实际行动，勤思考、善学习、多研究、善总结，不仅要学习新的教育理念，还需要进一步在教学中实践、完善，把它转化为适合学生接受的教学方法。全面实施课堂改革，树立学科核心素养，从培养学生全面发展的教育目标看，应包括以下几点。

①学生学习态度应由被动性、接受性转变为参与性、创造性。要改变学生的学习态度，教师就必须先改变自己。首先，要能够容忍学生的过错和失误。其次，要让学生通过教师的面部表情或一个简单的手指动作感受到老师对他们的认可与赞赏，从而备受鼓舞，积极参与。

②传统教学中，教学追求的是灌输知识。而在教学改革中，始终坚持以“生”为本，通过创新知识输入的方式、方法，来发挥学生的潜力，调动学生的积极性，使得知识输入不再是教学追求的目的，而是实现创新的手段。

③在教学内容上，要从单纯的词汇、句式、语法讲解转向既学知识点又用知识点，学用结合，提高应用能力。

④在教法上，不仅要研究怎么教，还要研究怎么学，不仅要研究输入知识，还要研究输出知识。要以培养学生的应用能力为出发点，以便真正实现培养技能型人才。

2.创设民主、宽松的教学氛围

为了充分调动学生的学习积极性，让学生摆脱自卑的心理，大胆参与课堂，就要创造民主、宽松的课堂氛围。只要发现学生一点进步或一点闪光点，就要及时给予肯定性和激励性的语言评价。对于基础差、难以完成任务的学生，教师也应该始终保持微笑、点头，鼓励他或者专心聆听，认真帮他改正。教师在平时的教学中要尊重学生，关爱学生。建立民主、和谐的师生关系，使学生在轻松愉悦的氛围中参与活动，放飞思维、汲取知识，真正实现创造性地学习。

3.培养学生的参与意识和协作精神

坚持“以生为本”的理念，打造魅力课堂，激发学生参与意识，培养学生协作精神。首先，努力做到真正把学生带到课堂上来。在教学过程中，任务设计要灵活多样、不同层次、环环相扣，给不同水平的学生都制造参与的机会，并为他们的思考提供充足的时间和空间。其次，在设置任务过程中要结合课本内容，找出学生感兴趣的话题。通过学生间互评、小组间点评、教师点评、鼓励等方式来激发学生的兴趣，调动学生的参与度，让学生在学习中享受合作的快乐。再者，在教学过程中，教师要充分利用现代化教学模式、形象生动的教学资源提高学生的兴趣，加强学生间的交流，以便养成良好的学习习惯，进而提高学生的学习能力。总之，每个环节的设计都要以学生为主体，提高学生的学习兴趣和积极性，强化学生的主动思维和创新思维，提高学生的语言表达能力，培养适应现代社会需求的高素质学生。

4.设疑布阵，激发学生求知欲

问题是引领教学活动的核心，如果没有问题的产生，教学工作就无从开展，怎样的问题决定了怎样的教学思想与行动。课堂中教师要勇于设疑，问题也要能引起学生的怀疑、探索、发现，从而调动学生求知欲，使学生从怀疑、探索、发现中掌握新知识和经验。

爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此教师应该鼓励学生勇于提问，做到想问、敢问、会问。一方面要引导学生不断地转换视角来看问题，从而在多方面探索中求异，正如所谓“横看成岭侧成峰”;另一方面指导学生深入思考，对每个学生进行发散性思维练习，以此培养每个学生的创造意识。

5.重视学法指导，培养自学能力

教师要做正确引路人，不能只注重教法，而忽略学法。不能一味地灌输知识点，而不注重学生综合能力的培养，导致一些学生知识面狭窄，学习能力低下。新职教政策下，需要培养有一技之长、有创新精神的技能型人才，这就要求教师要注重对学生学法的指导与培养。让学生具有终身学习的能力、自主学习的能力，这是当前中职教育改革的关键。笔者认为教学中应注意以下几个方面，能帮助学生英语自学能力的培养。

（1）具有“读”的能力。从基础抓起，先教会学生认识音标，扎实掌握语音知识，并充分利用自习时间，要求学生背诵及大声朗读，培养学生根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文的能力。

（2）培养学生能独立完成预习新知识和复习旧知识的习惯。通过口头表扬、积分机制激励、及时检查等手段促成学生良好习惯的养成。

（3）培养独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语的能力。注重创设英语听说环境，鼓励学生大胆表达，充分利用听力课，由易到难，以不同方式、不同题型训练学生听力。

（4）养成“延伸”阅读的习惯，经常阅读与所学文章水平相当的课外读物。让学生在阅读中增长知识，体验快乐。阅读能力的培养需要循序渐进，持之以恒。

（5）培养“质疑问难”的能力。鼓励学生在预习新知识时找出难点，在教师讲授知识时找出重点，并敢于向老师质疑，大胆表达个人想法，积极进行沟通。教师在关键处进行点拨，针对学生的疑问进行解答。

（6）培养归纳总结、学以致用的能力。在英语教学中，教师首先要有“学用结合”的培养意识，通过巧妙设计一些练习，力求学生做到在学中用、在用中学，在学生掌握好基础知识前提下，教师正确引导学生进行归纳总结。

（7）充分关注创新思维的发展，唤醒学生潜在的创新智慧，为创新思维和创新能力的发展夯实基础。

总之，通过转变教师教育观念、创设民主的教学氛围、培养学生的参与意识和协作精神、设疑布阵、创新教学方法、充分利用网络等方式，树立全方位为学生发展服务的教学理念，整合教学策略，争取让课堂活起来，学生动起来。只有这样，才能培养出更多高素质、技能型的中职学生，从而推动职业教育的发展。

【参考文献】

[1]朱云.英语教学中的创造教育[J].《中学教育》创新教育专辑，2019（6）.

[2]杨薏琳.新时代背景下高职教育深化改革与创新发展[J].教育与职业，2019（7）.

[3]胡荣慧.职业教育英语教学现状及对策[J].山东外语教学，2008（4）.