初中物理实验教学及学生创新能力的培养探索

杨晓凤

摘  要：物理是大多数学生步入初中之后需要面对的一大困难科目，大部分初中生的学习难点都在物理学习之中，为了更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的物理能力，本文对初中物理的实验教学以及学生创新能力的培养意义进行了浅要分析，研究了培养方法。初中物理教师要引导学生进行专业的实验教学，让学生养成更加优秀的学习习惯。

关键词：初中物理;实验教学;学生创新能力

一、初中物理实验教学现状

（一）对实验教学的重视程度较低

想要提升物理实践教学工作的质量，初中物理教师就要对其问题进行细致的分析，以此明确实验教学中的不足并进行整改，进而促进实验教学工作质量的提升。受到应试教育思想的影响，部分教师及学生对实验教学工作的认识并不是很充分，认为物理实践教学工作并不如学生掌握理论知识重要，会将更多的教学时间应用在理论知识教学上，很少重视实验课教学。即使有实验课，为了保证学生的安全及实验效率，教师往往也只会进行实验演示，学生动手实验的概率较小，因此难以发挥出实验教学应有的作用。

（二）实验教学模式死板

实验教学课程建设的过程中存在着实验教学模式死板的问题，导致实验教学工作水平始终无法得到提升，对物理教学工作的质量造成了一些负面影响。为提升教学工作的全面性，虽然教育行业积极推行素质教育，但是部分教师依旧无法认识到素质教育对学生正面的影响，在课程建设的过程中，依旧没有改变实验教学模式，使该模式过于死板，大多数实验教学形式只是浮于形式，学生不能真正参与到实验中来，无法通过动手实验的方式体会实验过程，对学生的发展造成了一定的限制。

二、实验教学对学生的作用

（一）激发学生的学习兴趣

在明确物理教学工作中存在的问题后，教师在教学过程中要分析实验教学对学生的作用，进而有效提升后续实验工作的质量。物理实验教学可以有效激发学生对物理知识的兴趣，相对教材中的物理知识而言，学生更喜爱实验教学工作，因为实验教学的氛围较为放松。因此，加强实验教学工作质量，可以有效提升学生的学习兴趣。而且在实验教学的工程中，学生不仅可以按照自身的想法进行猜测证实，还可以动手进行操作，体验实验的乐趣。这样不仅可以提升学生的学习积极性，使学生可以通过实验教学提升对物理教学的热爱，还可以促使学生积极主动地参与到物理教学过程中来，保证物理实验能够发挥出自身该有的作用。

（二）培养学生的创新意识

培养学生的创新意识，是在物理课程中进行实验教学的目标之一。在物理实验教学过程中，教师往往会减少对学生的限制，要求学生自己动手完成实验工作，这样可以引导学生通过动手实验及思考的方式证实自身的推测，进而在实验的过程可以很好地培养学生的思维能力与创新能力，促进学生综合素质的提升。另外，在实验教学的过程中，教师可以通过实验使学生体会到物理的知识的乐趣，使学生在增加自身知识储备量的过程中提升自身的创新能力，促进学生全面发展。

（三）提高学生的探究精神

在物理实验教学的过程中，其实验过程就是对某一猜测进行探索，而枯燥的实验教学工作是无法加深学生对物理知识的理解的。而加强实验教学，可以引导学生体会实验的过程，引导学生对问题进行研究，以此提高学生的探究精神，丰富学生的精神世界，对学生未来的发展有着极大的帮助。在学生完成物理实验后，教师应要求学生以报告的形式对自身工作进行总结，随后对学生的报告进行评价，鼓励学生积极地进行探索，进而提升学生的综合能力。

三、初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略

（一）突出学生的主体地位

初中物理教师要想通过实验教学培养学生的创新能力，就应注意突出学生的主体地位。在以往实验教学过程中，教师对学生的主体地位关注较少，学生往往是在教师的引导下完成物理实验，因此难以从物理实验中自主总结和归纳物理知识。这种情况下实验教学仅仅停留在表面，难以发挥出自身应有的作用。针对这种情况，教师在实验教学过程中应明确自身的引导者地位，在教学过程中鼓励学生独立完成实验，使学生能够通过自身的努力学习和掌握物理知识，以此发散学生的思维，促进学生创新能力的提升。

（二）组建学习小组

在培养学生创新能力的过程中，物理教师应注意组建学习小组，要求学生通过小组的方式完成实验，充分发挥出学生的主观能动性及团队优势。物理实验是一些较为复杂的活动，对学生有着较高的要求，学生往往难以独立地完成实验，这对实验教学效果造成了一定的负面影响。针对这种情况，教师应明确小组合作学习的优势及作用，在实验教学过程中依据学生的实际情况，将学生划分为不同的小组，要求学生通力合作完成物理实验，以此在实验教学过程中提高学生的沟通协作能力以及创新能力。

（三）应用生活现象

在物理实验教学过程中，教师应注意应用生活现象，帮助学生将物理知识与现实生活进行联系，以此帮助学生更好地学习和理解物理知识。例如，教师在讲解沪科版八年级中“物体的浮沉条件”时，可以借助烧杯、水、木块、石块等完成实验演示，并要求学生对生活中常见物体在水中的沉浮情况进行实验和记录，以此探究物体的沉浮条件，帮助学生更好地掌握物理知识。在物理实验中应用生活现象，能够帮助学生认识到生活中的物理知识，发散学生的思维，促进学生创新意识及能力的提升。

（四）改进实验启发学生的创新意识

实验器材、实验资源不足是限制物理实验有效开展的原因之一，不少教师在面对这种情况时会选择直接取消学生亲自实验，改由教师展示的方式来完成实验教学，同时节省教学资源。但这种缺少亲手操作的行为显然不能激发学生的创新意识，如前文提到的《平面镜成像》实验，教材中的实验是通过三对蜡烛来完成实验操作，但蜡烛属于一次性消耗品，学校通常不常备，加之现下多使用电能发光，要购置蜡烛十分困难。那么在开展该实验时，教师可适当调整，改成手电筒以及小灯泡等来替代蜡烛，然后使用坐标纸替代白纸辅助读数，再通过DIS温度探针证明虚像与实像，最终可实现相同的效果。因此，只要确保实验结果相同，对材料工具进行替换不只是一种灵活的方式，还能培养学生灵活应变的能力。再如，在开展《乙醚点火》实验时，乙醚具有挥发性，会令对乙醚过敏的学生感到不适，因此，教师可采用火柴头代替有毒的乙醚，将红磷与氯酸钾在黑纸上进行混合，然后将其放入空气压缩筒中，黑色面朝上，撒入火柴头粉末，用力向下拍打活塞，直至能燃起较长的火焰。这样实验成功率极高，效果显著，同时也降低了“乙醚点火”可能对学生造成的伤害，保证了物理实验的效果。而这种结合实验环境对实验步骤进行调整的方法也有助于促使学生生成思辨意识，摆脱书本桎梏，学会在既有的知识基础上做到积极创新。

四、结语

综上所述，实验教学能够在一定程度上提高物理教学的趣味性，吸引学生积极主动地参与到物理教学中来，促进学生物理成绩的提升。但是目前我国初中物理实验教学过程中还存在着对实验教学重视程度较低、实验设备缺乏等问题，对物理实验教学的开展造成了较大的负面影响。新形势下，初中物理教师应明确实验教学的作用，通过突出学生的主体地位、组建学习小组等方式提高实验教学的水平，以此加强对学生创新能力的培养。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]胡家举. 初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的思考[J]. 中学生数理化（教与学），2019（10）：80-81.

[2]郭怀生. 初中物理实验教学中培养学生创新思维的探索与实践[J]. 新课程（中），2019（10）：22.