核心素养视角下高中艺术生数学高效课堂的有效构建

陈淑琴

摘  要：数学是高中阶段的重要科目，对于艺术生来说亦是如此。虽然高考中艺术生数学的难度以及分数要明显低于普通的高中生，但是，对于艺术生来说，数学学习依旧具有一定的难度。新课改对高中艺术生的数学教学提出了更高的要求，如何在核心素养视角下构建高中艺术生的高效课堂？相信是每一位高中数学教师都需要重点思考的问题。本文将针对核心素养视角下高中艺术生数学高效课堂的有效构建策略进行论述，以期为广大高中的艺术类数学教师提供一些参考和帮助。

关键词：核心素养;高中;艺术生;数学;高效课堂;有效构建

一、核心素养的内涵

核心素养指的是学生所应具备的能够适应终身发展以及适应社会发展所应具备的必备品格和关键能力。核心素养的培养不仅符合教育教学改革的趋势和要求，也能有效地提升我国教育的国际竞争力。数学核心素养的培养是通过数学课程来实现的，通过讲授基础的数学知识，逐渐培养高中艺术生的数学思维能力，让其在获得数学知识的基础之上，也能获得一定的思维能力。数学核心素养的培养主要包含了计算能力、分析能力、建模能力、逻辑思维能力、直观想象能力以及抽象思维能力等。为此，高中艺术生的数学教师应从上述内容入手来培养高中生的数学核心素养。

二、高中艺术生数学教学中存在的问题

（一）教学方式落后

受传统教育教学方式的影响，大多数的高中数学教师在开展数学教学的过程中往往对高中艺术生进行“填鸭式”地灌输，艺术生本身数学基础就相对薄弱，加之教师灌输式的教学方式，极大地影响了艺术生的学习兴趣。此外，灌输式的教学方式下，艺术生在整个课堂学习活动中完全没有参与感，更像是一名听众，只能被动地接收知识。长此以往，很容易引起高中艺术生对数学学习的厌烦和抵触情绪，从而影响到高中艺术生的数学学习效果。

（二）教学观念落后

传统教学观念根深蒂固，影响深远。由于教师长期受到传统的教学观念和高考成绩的影响，大部分的高中数学教师在教学的过程中更加注重高中艺术生数学成绩的提升，将大部分时间和精力都放在了数学成绩的提升上，忽视了对于高中艺术生核心素养的培养。殊不知这样的教学理念不但无法从本质上提升高中艺术生的数学成绩，也无法构建出高效的数学课堂。

（三）课堂教学缺乏激情和热情

艺术生的数学基础薄弱，若教师在课堂教学中缺乏激情和热情，会使得艺术生更加没有激情和热情来配合教师完成教学任务。艺术生的学习任务重，他们除了学习文化课，花大量的时间去练习专业课，还要参加各类专业选拔、竞赛等，身心疲惫。要想让艺术生喜欢数学，就要让教师在上课时具有极强的感染力，打动他们。如果教师没有激情，那学生更没有精神来学习数学，更不要说有热情了。长此以往，学生成绩肯定下降。

三、核心素养视角下高中艺术生数学高效课堂的有效构建策略

（一）革新教学方式，创新教学模式，培养学生的综合素养

传统的教学模式已经很难满足现代教育教学的要求。为此，高中的数学教师应积极践行新课改的教学理念，意识到自身的不足，与时俱进，紧跟时代发展的潮流，及时改变落后的教学方式，并在核心素养的视角下，采取有效的教学策略，构建出高效的数学课堂。要想提高艺术生的数学核心素养，将数学课堂变得高效，就要从本质上改变艺术生对于核心素养的看法。教师应在课堂教学中或生活中不断强调核心素养的重要性，将自身对于核心素养的认识潜移默化地传递给学生，从而有效培养高中艺术生的数学核心素养，更好地促进高中艺术生的学习和发展，让其在未来能够更好地满足社会的需求。

例如高中艺术生的数学教师在开展“集合间的基本关系”的教学过程中，可以采取小组合作的教学方式。首先，教师可以按照高中艺术生的数学学习情况、性格特征以及男女比例等对高中艺术生进行科学合理的分组，根据艺术生专业特点，把音乐班看成一个集合，再根据学生所学专业不同分组，一组是舞蹈组，一组是二胡组，还有一组是既学声乐又学钢琴，给出集合的关系。然后让高中艺术生以小组为单位合作交流，共同探讨集合间的基本关系，目的是让每个学生都有机会发表自己的观点。在探讨结束后，每个学习小组需分别派一人总结发言集合间的基本关系。通过这样的教学方式，不仅能够帮助每一位高中艺术生在数学课堂学习中获得进步和发展，也能让高中艺术生在合作学习的过程中产生激烈的思维碰撞，产生不一样的思维火花，从而有效促进高中生的思维发展，构建出高效的数学课堂。

（二）改变教学观念，活跃课堂氛围，构建和谐的师生关系

新课程改革的背景下，明确强调了教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，也要充分发挥学生的主观能动性，教师则要积极发挥自身的引导作用。这就要求高中的数学教师在开展教学的过程中，能够与高中艺术生站在平等的位置上，积极构建和谐的师生关系，主动拉近与高中艺术生之间的距离，并为高中艺术生带来更加轻松和愉快的教学氛围，让高中艺术生能够更加积极主动地投入数学课堂的学习活动之中。从而构建出高效的数学课堂。

（三）创设教学情境，构建轻松乐学的学习环境，深化高中艺术生对于数学知识的理解

数学知识具有一定的抽象性，理解起来具有一定的难度，需要高中艺术生具备一定的数学思维能力和逻辑能力。而高中艺术生的数学基础薄弱，很难理解抽象的数学知识。为此，高中的数学教师在开展教学的过程中，应为高中艺术生创设教学情境，让高中艺术生能够在具体的情境之中，对相应的数学知识进行由浅入深地理解，从而构建出高效的数学课堂。

例如高中的数学教师在开展“集合的概念”的教学过程中，为了帮助高中艺术生更好地理解集合的概念，教师可以结合具体的生活实际为高中艺术生创设具体的情境，以便高中艺术生能够更好地理解抽象的数学概念。如教师可以以班级为例，对高中艺术生说：“对班级中的同学所学专业进行调查，发现有学习跳舞的、声乐的、钢琴的、二胡的、竹笛的等。那么班级中的每一位艺术生都是调查的对象，而班级中的每一个学生就是元素，所有的学生也就组成了班级的总体，这个总体就称之为集合。”

四、结语

综上所述，核心素养对高中艺术生的数学教学提出了更高的要求，教师在教学的过程中不仅要关注高中艺术生对数学知识的掌握情况，更要关注高中艺术生数学能力的发展以及高中艺术生核心素养的培养，以便高中艺术生未来能够更好地适应和满足社会的要求。新的课程改革背景下，学生只取得卷面分数上的优秀是远远不够的，自身综合素养、综合能力也要重视。学生自身重视还不够，还需要社会、教师和家长平时对学生进行良好的引导。

（责任编辑：淳  洁）

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