在新时期构建高中数学高效课堂的策略探究

卞海燕

摘  要：凝眸反思新一轮课程改革的发展之路，除了一些教学理念和方法的更新，高效课堂可谓是一大重要举措，并获得了教师和学生的高度认可。因此，在新时期的高中数学教学活动中，教师要综合新课程改革提出的要求，加强创新，构建高效的数学课堂，提升学生学习效果。

关键词：新时期;高中数学;高效课堂;构建对策

一、转变高中数学教学理念

之所以要对传统的教学模式进行改变，是因为传统的教学方法与新课标的要求相比，前者存在着一些明显缺陷，为了培养学生的整体素质，就必须对传统的教学模式进行转变，以学生为主体来培养学生的数学素养。有些知识点可能比较枯燥，但是如果加入活动中就很容易被学生所接纳，因此转变教学理念对于学生思考能力的培育也是非常重要的。其实所有学科的高效课堂都有一个共同点，课堂氛围比较活跃，每一名学生在课堂上都有很强的参与感。因为只有当课堂气氛活跃，学生具有参与感的时候，才会使学生由被动学习改为自己主动去对某个问题进行深入的研究。在高效课堂上，不难发现，教师的讲课方法并不是传统地将一节课要讲的所有知识点一下子讲给学生，相反，在高效课堂上，大多都是教师开门见山地点出本堂课所要学习的内容，之后把时间留给学生，让学生对自己的见解进行发言，这样一来，教师可以了解每一名学生对所要学习的知识的预习程度，最主要的是可以让学生对自己的水平有一个了解。例如教师在当天留下预习知识点的任务，让学生回家自主预习三角函数问题，在第二天上课的时候，教师可以对学生以提问的方式了解学生的预习情况，考查学生的自主学习能力，可以帮助教师在讲课过程中对教学内容进行筛选，比如对全班同学都已经掌握牢固的知识，在讲课的时候可以选择性略过，把更多的时间留给重难点的讲解。

二、探究法教学，培养学生的逻辑推理能力

进入高中阶段，数学知识点的复杂程度明显增加，学生的学习主动性常常被一些困难绊住，导致学习效率难以达到理想状态。探究式教学方法是一种可以凸显学生主体性的高效教学方法，高中数学教师可以在授课过程中将此方法与其他方法结合到一起，引导学生主动融入探究环境中，让学生开动脑筋思考或者与他人进行思维的碰撞，进而在推理过程中高效获得数学知识，同时，促使学生的逻辑推理能力在学习的过程中得到强化。

例如学生在学习“等比数列的前n项和”内容时，笔者上课时先带领学生复习了等比数列、通项公式、等比中项等基础概念以及相对应的等比数列性质后，引导学生自主探究等比数列的前n项和公式。很多学生在探究过程中会直接想到之前推导出等和数列前n项公式的方法，尝试利用倒序相加的例子展开推导，但是发现这种方法对于等比数列并不适用。此时，笔者提示学生结合刚才复习的等比数列的知识点展开思考与探究。在此情境中，学生能够观察到等比数列前后两项之间的比例关系，并且尝试将每项同时乘以等比后再将与之前的式子做差后会将式子简化，进而自主推理出了等比数列求和公式。此后，笔者又将实际案例列举出来，引导学生将自主推理和总结出的等比求和公式运用到解题中加以验证，以此增强他们的记忆。在探究法辅助的数学课堂中，学生不仅养成了独立思考的良好习惯，其推理能力在探究过程中也得以发展，为其高效地掌握数学知识夯实了基础。

三、加强实践，构建高效教学模式

在新时期高效数学教学模式构建活动开展过程中，教师要指导学生加强实践，不断优化学生的学习过程，满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，有效提高学生学习效率。因而在高中数学高效教学模式构建的过程中，教师要注重激发学生的学习意识，形成正确的学习观，从而不断提高学习效果。在课程活动中，教师将学生看成是课程中的主体，科学合理地对学生进行引导，帮助学生找到适合自己的学习方式，推动学生综合能力的提升。因而在高效课堂构建的过程中，教师可以给学生提供更多的自主性，激发学生的学习潜能，让学生灵活学习数学知识。在高效教学模式构建的过程中，教师要指导学生加强实践，让学生进行自主学习。在给学生讲授数学知识时，帮助学生获得良好的学习方式，构建完整的知识体系，形成数学思维。

例如在《随机事件与概率》教学中，为了帮助学生能够了解随机现象，随机实验等相关概念。在教学活动中，教师可以让学生联系现实生活中所看到的实例，开展相应的实践活动，强化学生的学习过程，让学生能够对样本空间、样本点、随机事件、基本事件、必然事件、不可能事件有更深刻的认识和理解。同时能够强化学生的学习意识，让学生能够养成良好的学习习惯和思维习惯，且能够积极主动地将现实生活与数学知识有效地联系在一起，提高学生学习效率。为了构建高效的数学课堂，在具体教学过程中，还需要教师能够指导学生开展相应的实验活动。在带领学生共同完成实验活动的过程中，让学生能够对概率、古典概率、条件概率、概率的乘法公式、全概率公式、独立事件、概率计算等相关内容有更深刻的理解和认识，提高学生的学习效率。通过帮助学生进行更加系统全面地学习，构建高效的教学模式，提升高中数学课堂教学整体质量。

四、生活法教学，提升学生的学习兴趣

在信息技术和经济持续且快速发展的社会背景下，不难发现不管是在学习过程中，还是在日常生活中，人们都会与数字和数学知识打交道，运用数学知识解决遇到的问题，同时也体会到了数学学习对于生活现实的意义。生活教学法是一种高效的教学方法，对于学生的发展具有重要的意义，高中数学教师可以将生活法引入数学课堂，通过生活化方式来讲解数学知识，这样可以为学生学习数学知识时带来新鲜感，也可以促使学生能够从内心主动地接受数学知识，从而使其兴趣和效率都会随之升高。

例如学生在学习“指数函数”内容时，笔者一上课便讲述了自己去一家拉面馆吃拉面的故事，故事中详细介绍了拉面师傅在拉面的过程中将面条进行很多次对折后拉出很多根面条，并由此引导学生思考：“如果对折次数分别是3次、5次和10次，面条的数量分别是多少。”学生对这一问题十分感兴趣，因此运用画图的方式展开问题的解答。当学生在计算过程中发现2的几次方规律并总结出函数方程后，这时笔者适时地对指数函数展开讲解，同时，还引入了细胞分裂的例子来加深学生的记忆。随后，笔者又将生活中不同的函数展示出来，鼓励学生通过自主作图的方式研究指数函数的性质，为他们深入了解和掌握知识以及高效掌握其中规律奠定基础。生活法教学形式对于学生而言具有不同的意义，既可以调动他们的学习兴趣，也可以促使学生发现数学与生活的巧妙联系，进而达到高效掌握数学知识和强化学习能力的终极目标。

五、结语

由于高中数学学习的特殊性，以及整个中学教学过程中学科的相通性，不难发现，在新时期想要构建高效课堂，首先要抓住学生的核心素养培养，引导学生的自主发展能力，改善学生的学习态度，让学生从被动学习转变为主动思考，从而提高学生的学习效率，达到构建高效课堂的目的。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

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