新课改背景下高中英语教学的革新

胡应来

摘  要：当前，随着我国新一轮基础教育课程改革的深入，高中英语教学面临着严峻的挑战，这就要求教师必须从根本上改变传统的教学策略和教学模式，以适应现代教育的需要。针对这一点，本文从教学实践出发，对新课改背景下高中英语教学创新的具体途径和基本措施进行了分析。

关键词：新课改;高中英语教学;革新

高中英语教师在帮助学生提高知识获得感的同时，要选择正确的教学策略和模式，让学生深刻地懂得：自己需要成为课堂上的主角和核心人物，同时能提高自己的自信心、自觉性和使命感。让学生在寻找知识、提高能力的同时，让学会学习的核心素养得到相应的提高和发展。学生要懂得自己不能成为一个只懂得从教师那里获取知识的人，而是要成为在获取知识的同时能运用自己的大脑思考的人，同时能让自主学习的能力、学习效率实现均衡的发展。

一、革新教育教学理念，突出学生主体地位

在传统教学理念下，教师大多是“单边教学”，学生长期处于被动接受状态，无法真正深入参与课堂，深入研究，更谈不上有效的发展、成长。针对这一点，高中英语教师要顺应新课改的发展变化，创新教育教学理念，彻底摒弃过去“师道尊严”的落后观念，要真正做到“以人为本”，尊重和平等对待每一名学生，突出学生的主体地位，把课堂真正还给学生，给学生充分的学习空间和探究的机会，让学生能够主动发表意见，有针对性地提问，实现深度参与。

举例来说，在教授English around the world时，许多教师在讲课时似乎忽略了与学生之间的情感关系，一味关注知识的传递，导致课堂气氛紧张，反而降低了教学效率。因此，笔者提出了创新教育的教学理念，强调构建学生主体地位。上课时，笔者会主动与学生互动，如让学生上台配合笔者教学，让学生自行组织进行知识竞赛，以此来有效调动学生的学习积极性。此外，笔者还将在课堂上建立学生的提问空间，让学生把自己在学习中遇到的问题提出来，面对同学提出的问题，笔者会耐心地给他们解答，让学生感受教师的关怀。

二、利用问题驱动法，引领学生思维发展

通过课堂提问，可以激发学生独立思考、自主学习，使教学过程由传授、灌输知识转变为主动学习。为此，高中英语教师必须突出课堂提问的应用，将教材的重点、难点内容和学生的认知结构结合起来;思想层面要精心设问，选取合适的时间向学生提问，发挥问题的驱动力作用，激发学生求知、探究的愿望，引导学生主动发散思维，思索、分析、探究问题，拓展学习的深度，发展学生思维能力。

举例来说，在讲授Heroes这部分知识时，本节课程的目标是让学生掌握诸如skillful，skill（n.技术）+ful（形容词后缀）等词汇的用法，在教学上，笔者首先对本课时的主要词汇进行了解析，让学生初步了解一些词汇的构成和用法。同时，笔者根据这些词汇的使用情况，再针对教材设置问题。让学生自主回答问题，既可以激发学生的思维，又可以促进学生理解知识，提高学习效率。完成这一环节后，笔者还会给学生一个展示空间，让学生展示自己的成果，对同学回答的问题，笔者会在第一时间给予表扬或批评和改正。

三、利用小组合作法，营造活跃的教学氛围

高中英语教师要本着积极的理念去活跃课堂氛围，也要能让学生在英语的世界中，形成不断超越自我的能力，还要能让学生的能力得到相应的发展。教师要本着积极的理念去驱动学生，让学生在合作的同时，能够加深对英语的认识，也能让班级内的学习氛围更加活跃，同时让学生在一种热情的督导和激励下，让学生的能力得到本质的超越。

例如在教授Adventure时，教师要让学生在学习和探究的同时，能找到合适的方法和模式去完成相关的任务，又能让学生在完成大量的任务后，教师要本着求真务实的理念去处理大量的教学任务后，用好合作的模式，能让学生的学习能力、学习效率得到本质的突破。教师要克服班级内存在的学习氛围不佳的状态，让学生在处理大量的问题后，能在英语学习的世界中增强自身的英语知识和现实之间的关系，又能让学生的英语学习效率得到本质的提高。

四、利用情境教学法，发展学生语言能力

情境教学法是指教师通过还原或创造教学情境，激发学生内在的情感、态度、经验，从而获得对知识原理和本质的认识。因此，高中英语教师可以充分运用情景教学法，为英语教学注入活力，提高学生的英语语言运用能力。具体地说，要善于捕捉和融入英语教学过程中的学生生活，还原或创造真实的生活场景，通过组织角色扮演、英语对话等活动，培养学生运用英语的能力。

五、设计分层作业模式，促进学生知识理解

（一）让学生明确自身的薄弱环节

高中英语教师要成为一个更加积极的个体，又要让学生成为一个心细如发、善于完成英语学习任务的人，在每一次认真地分析自己存在的问题后，能把握好时机，让学生在处理大量的问题后，克服本人的障碍，补强自身的短板，也能让学生在处理大量的英语学习任务后，更加懂得英语是一件值得学生用全身心的力量投入的课程，学生在完成大量的英语学习任务后，在英语学习和探究的同时，能在英语的世界中，成就更为出色的自己。

例如在教授Wildlife protection时，教师要让学生在英语学习的世界中，试着去分析自我的问题和障碍，也能让学生处理大量的问题和障碍，能克服自我的不足;让自己的求证能力和知识解读能力都能得到相应的发展和突破。教师要善于化解学生存在的问题和障碍，让学生在分析清楚相关的问题和障碍后，在英语学习的世界中能走得更远，同时能让学生得到更大的学习效果。

（二）让学生懂得分层作业的完成模式

高中英语教师要让学生懂得分层作业的意义，也能让学生在积极地完成作业的同时，能建立起自身的学习网络和学习体系，让学生的英语学习能力、分析能力和求解能力都能得到相应的发展和突破。教师要试着让学生在相对短暂的时间内去完成更多的、更丰富的学习任务，也能在完成大量的任务后，让自己的英语学习自信心得到相应的发展和突破。

例如在教授Nelson Mandela——a modern hero时，学生在处理相关的问题时，存在问题和障碍，这些问题和障碍的存在对于学生是不利的。教师要试着让学生能更加用心地处理好相关的问题，又能让学生在处理好相关的问题后，强化自我的知识解读能力和试题分析能力，从而能在英语学习的世界中，走出更好的风景。

（三）结合相关的技术开启课程交流的工作

高中英语教师不能成为一个不懂得克服教学障碍的个体，而是要结合日新月异的教学技术去开启相关的教学任务，也能在开启相关的教学任务后，让学生对自我的问题、不足、障碍、残缺等等问题都能产生相应的认识。教师要本着正确的理念和模式去驱动学生的发展，继而让学生能消除错误的理念和模式，又要让学生在克服自己的问题和障碍后，让学生的英语学习能力和英语学习效率都能实现本质层面的超越。教师要用心辅助学生，让学生能用十足的勇气去克服难题、消除障碍，也能让学生在完成大量的难题后，成为一个更为出色的人。

例如在教授Travel journal时，教师要试着运用好交互式电子白板去处理相关的问题，又能让学生在完成了大量的问题后，在英语学习的世界中，消除刻板的思维模式，继而在完成英语学习的同时，让自我的探究能力和知识解读能力都得到相应发展和突破。

总之，在不断深化新课改的大背景下，各个学科都要进行根本性的改革与创新，不能滞后于时代的发展，更好地发挥其强大的育人功能。因此，中学英语教师要真正了解教育教学的发展变化趋势，明确新的教学目标与要求，改革教育教学理念，改革教育教学方法，在高中英语教学中，创新教育教学评价，促进英语教学全面转型和根本性提高。

参考文献：

[1]高丽妮，王珍. 高中英语写作书面反馈现状调查与对策[J]. 河北北方学院学报（社会科学版），2021，37（03）：115-117.

[2]张可. 关于高中英语教学中学生批判性思维能力培养的思考[J]. 海外英语，2021（12）：204-205.

（责任编辑：淳  洁）