思维导图在初中英语教学中的应用探讨

摘 要：随着年级的升高，英语学习难度也随之提高。在初中阶段，英语词汇的记忆和语法的理解，对学生造成一定的压力，学生不能紧紧跟随教师的节奏，牢固地掌握本单元的重点词汇，熟练地运用句型展开对话。因为不及时进行复习，学生会产生知识遗忘的现象。因此，英语教师应当利用思维导图，引导学生进行知识的背诵和记忆，帮助学生锻炼逻辑思维能力，不断提升学生的学习效率。

关键词：思维导图;初中英语教学;应用策略

作者简介：李翠，四川省仪陇县大寅初级中学校。

在初中英语教学中，大部分教师十分重视学生对单词的背诵和语法的理解。但是由于大部分学生通常采用机械识记的方式进行单词的背诵，没有定期展开复习工作，因此单词遗忘的现象开始加重。教师应当重视引导学生利用意义识记的方式进行单词的背诵，利用思维导图，将不同单元的重点内容呈现其中，利用思维导图活跃学生的思维，引导学生掌握良好的学习方法，在课堂中完成教师布置的任务，这样才能够提高学生的英语学习水平。

一、思维导图在初中英语课堂中的作用

（一）充分激发学生的学习兴趣

教师在初中英语课堂中，为了让学生简单地进行词汇记忆，全面理解新课中的语法内容，逐渐开始利用思维导图让学生了解所学重难点知识，利用思维导图这种形象记忆的方式，引导学生进行知识的理解，将不同单元的重点内容全面呈现。这样不仅减少了教师的教学时间，同样提升了学生的学习效率。学生在学习的过程中，逐渐感受到学习的乐趣，减小了学习的难度，在课堂中变得更加积极，整个课堂的学习氛围也变得异常活跃。

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

在初中英语课堂利用思维导图进行教学工作，学生在教师的引导下，进行词汇的复习和语法的理解，针对单元中的重点句型展开对话练习，学生在思维导图的辅助下，找到适合自己的学习方式，逐渐提升个人的英语学习自信心。教师利用思维导图展开教学活动不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，还可以让学生自主展开复习，这对学生的后期发展有一定的帮助。

（三）提升学生的英语学习效率

在英语课堂教学中，教师可以利用思维导图，引导学生进行知识的学习，学生在教师的引导下进行知识的理解，学生能够及时根据自己的能力水平调整学习节奏。学生逐渐适应英语课堂教学模式，在后续的学习中能够自行利用思维导图进行知识的学习，每一名学生都能够循序渐进地提升个人的学习效率。

二、初中英语课堂教学发展现状

（一）英语词汇记忆给学生带来了压力

初中英语较小学阶段来讲，学习难度有一定的提升，大量的英语词汇和语法知识的记忆，给学生带来了一定的压力。在课堂中，教师采用统一的教学手段，能力水平较低的学生跟不上教师的节奏，自信心逐渐下降，学习压力逐渐加大，这对于学生的发展没有任何帮助。

（二）学生缺少良好的学习习惯

初中学生通常是在教师的监督下进行知识的学习，缺少一定的自主学习意识，依靠家长和教师的督促来完成学习任务，缺少良好的学习习惯。针对以上情况，教师应当利用课堂教学，培养学生良好的学习习惯，引导学生自主参与到课堂学习中。

（三）学生英语学习兴趣较低

在英语课堂中，教师不能做到关注每一名学生的学习情况，因此，部分学生会因为不能及时回答教师的提问，学习问题逐渐积累，自信心持续下降，对英语的学习兴趣也开始降低。学生对英语课堂失去了兴趣，无论教师采用何种教学方式，都无法吸引学生的注意力，进而出现学习偏科的现象，成绩也会持续下滑，这对于学生英语素养的提升没有任何帮助。

以上内容表明，当前的初中英语课堂仍然存在一定的教学问题，教师应当及时根据当前的教学发展趋势对教学工作进行创新和改进，以学生的个人发展为主，进行教学模式的改革，为学生构建更加高效的学习平台。

三、思維导图在初中英语教学中的应用策略

（一）利用思维导图提升学生词汇记忆的效率

对学生来说，英语学习中最大的困难就是单词的记忆和语法的理解。在初中阶段，学生的英语学习难度开始有所提升。教师如果依旧让学生利用机械识记的方式进行单词的背诵，不仅会给学生带来一定的压力，还会降低学生的学习效率，对于学生的个人发展没有任何帮助。因此，英语教师应当根据学生的思维发展水平，引导学生利用思维导图进行单词的记忆。将整个单元的重要词汇整合到思维导图中，定期利用思维导图进行单词的复习。这样不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，还可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的英语词汇。

比如，人教版初中英语七年级上册英语教材Unit3 “Is this your pencil？”的教学主题为“这是你的铅笔吗？”，教师可就该主题展开提问，利用谈话导入的方式引导学生走进课堂。教师可以结合课堂中的物品展开提问：“Is this your notebook？”学生通常会回答“This is mine”或是“No， it's Xiao Li's”。教师在问答中带领学生展开本节课的学习。教师可以利用思维导图呈现本节课的重点词汇和相关内容，让学生利用“Is this your+名词”进行句子的练习。教师还可以让学生结合教室中的物品展开练习，如学生询问自己的同桌：“Is this your ID on the desk in class？ ”其同桌应当根据具体的情况进行回答：“It's mine.Thank you.”，教师让学生结合思维导图的内容进行词汇的记忆，学生两人之间进行对话练习，不仅能够增强对单词的记忆，还可以锻炼口语表达能力，利用思维导图不断提升个人的学习效率，让学生逐渐适应课堂的教学节奏。

（二）利用思维导图提升语法教学的质量

在初中英语课堂，学生要想掌握一定的英语技能，英语语法的学习是基础和前提，学生只有了解一定的语法知识，才能够进行对话练习，并展开接下来的学习。但是语法学习有一定的难度，抽象的理论知识让学生理解起来较为困难，学生很容易失去学习的兴趣，学习问题逐渐增多。教师要想让学生牢记每一节课的重点语法知识，可以引导学生利用思维导图将语法知识进行整合和分析。在教师帮助下，学生能够快速地记忆本节课的语法内容，从而达到一定的复习效果。这不仅可以增加学生英语学习的自信心，降低学生的学习难度，还可以让学生充分运用语法知识进行知识内容的表达，学生的逻辑思维逐渐活跃，这对学生英语知识的运用有一定的帮助。

比如，人教版初中英语七年级上册Unit8 “When is your birthday？”的主题为“你的生日是什么时候”，教师可以根据该主题展开互动。这样不仅能够吸引学生逐渐进入课堂学习中，还可以利用交流的方式拉近学生之间的感情，让班级学习氛围更加活跃。在学生回答的过程中，教师可以利用多媒体出示教材中日历的图片，让学生寻找自己的出生日期。教师可以让学生自主进行课文的阅读，初步了解本节课的重点单词和语法知识。本节课主要是让学生能够利用英语表达年份和日期，所以要掌握一定的序数词。本节课的语法重点围绕名词所有格的形式展开，名词所有格通常表示人或者物的所有及所属关系，在句中常作定语。在本节课，教师可以结合教学内容引导学生进行语法的练习，学生一定要明确名词所有格中的拥有者和被拥有物，及时根据名词的复数进行更改。比如，两个人拥有共同的房间，用英语表达为“Xiao Li and Xiao Zhang's bedroom”，但是如果表示两个人拥有两个不同的房间，则为“Tom's and Jack's bedrooms”。教师可以利用思维导图为学生呈现本节课的重点语法和单词，让学生针对本节课的重点内容展开练习，从而提升学生的学习效率，让学生扎实地掌握本节课的重点语法知识。

（三）利用思维导图，引导学生进行单元复习

在初中阶段，复习是十分重要的。教师定期组织学生展开测验活动，测验活动能够让学生及时了解自己的学习情况，并且教师也可以根据学生的成绩调整教学计划，让家长了解学生的在校学习状况。学生要想保证个人成绩持续发展，充分活跃个人的思维，在进行单元复习时，可以利用思维导图来进行知识的巩固。为了充分掌握不同单元的重点知识，学生可以根据单元的主题内容来绘制思维导图，将教师讲解的重难点内容加以呈现，根据其中的语法知识和词汇内容进行单元复习，根据个人能力及时调整复习节奏。在复习过程中不要过度依赖思维导图，学生应当学会在学习的过程中找到适合自己的复习方式，将思维导图作为辅助自己学习的工具，保证复习持续进行，就能够在测试时发挥自己的全部实力。

比如，教师引导学生进行人教版初中英语七年级下册Unit2 “What time do you go to school？”的单元复习时，可以先利用思维导图的呈现本单元的重难点内容，帮助学生进行知识的回忆。紧接着教师可以让学生结合本单元重点句型展开对话练习。学生之间可以互相询问对方到达学校的时间，一名学生询问自己的同桌：“What time do you go to school？”其同桌回答说：“I usually arrive at school at 7：15.”学生在问答中，就可以初步进行本单元内容的复习，利用思维导图，逐渐回忆本单元学习的知识内容。为了充分增加学生的知识体验，教师可以结合本单元的主题创设情境，让学生在真实的情境中利用本单元的重点语法和单词展开对话练习。让每名学生都能够及时有效地开展复习，利用思维导图掌握一定的复习方法。

总而言之，英语教师应当根据学生的学习特点进行教学方法的创新，教师在课堂中应当将学生的个人发展放在首位，不能始终按照自己的意志展开相关的教学工作，教师应当重视学生思维的活跃度，利用思维导图的方式，让学生自主进行英语知识的复习。在学生形成了一定的学习习惯后。学生不需要教师的督促，會自主开展学习，学习能力逐渐增强，在英语课堂中也能够适应教师的教学节奏，养成良好的学习习惯。

四、结语

综上所述，教师要想帮助学生掌握英语课堂所学重难点知识，应当及时根据学生的学习特点进行教学方法的创新，帮助学生掌握高效的学习方法，让学生养成良好的学习习惯。在课堂中，教师利用思维导图的方式形象地呈现知识内容，学生可以自主利用空余时间展开复习，逐渐掌握有效的学习方法，对英语学习产生一定的自信心，教师在后期进行英语教学时，学生会更加积极，课堂学习氛围也会变得更加活跃。

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