基于“互联网＋”的高职体育教学模式研究

化宇

在当今信息網络技术飞速发展的新时代下，国内教育体系已经发生了翻天覆地的变革。对于当代高职院校而言，基于互联网的信息化教学平台为其自身发展提供了极为有利的教育条件。随着素质教育全面发展的号召，社会对于高职体育教育教学的质量以及教学效率提出了更高要求。因此，本文针对高职体育教学模式中所涉及的“互联网+”内涵展开了深入剖析，并进一步探讨了基于“互联网+”的高职体育教学模式的构建方向以及有效实践策略，以期相关结论能够对于高职体育教育模式的改革与发展起到一定参考借鉴作用。

目前，互联网、大数据、云空间等新兴技术的兴起，使得当今社会各个行业的运转方式在潜移默化中逐步呈现信息化革新趋势，而教育行业的发展模式也在互联网技术的推动下，实现了真正的信息化创新。与此同时，高职院校体育学科作为学生强健体魄、训练身体素质的重要课程，也应实现课堂教学模式的信息化改革，由此推动高职体育教育的高效开展。所以，在国家教育部门有关教育信息化建设的引导政策推动下，有必要立足于“互联网+”发展背景下的技术环境条件，切实抓住高职体育教学模式改革契机，凸显信息化教学优势，为高职体育教育事业的可持续、高质量发展奠定坚实基础。

1 “互联网+”的内涵

就定义而言，“互联网+”即指在当今信息技术飞速革新背景下，社会各界以及各大产业同互联网技术的融合形态，同样亦为社会发展模式由经济主导转变为知识技术创新主导的模式转变过程。总而言之，在当今时代发展背景下，“互联网+”所存在的前提基础是社会各大业态的融合发展，由此才能够实现各行业业务与网络信息技术的深度融合，构成信息共享、行业互联的全新格局。其中不仅涉及到金融贸易、工业建设、科研创新，同样也融合了基础教育、政府服务等社会事业。而在本文所研究的高职院校教育行业的发展过程中，教育信息化已经成为目前相关工作的重中之重。立足于“互联网+”的高职教育革新是推动其自身可持续发展的重要途径，更是促进高职教育质量、创建良好教育环境的有效方法。基于互联网+技术与高职教育、生活学习的全面渗透与融合，能够将教学与学习的过程实现碎片化，显著改善传统教育模式枯燥、刻板的弊端，将教育和学习的过程赋予娱乐性、互联性，同时也能够在大数据技术的加持下统筹整合教学数据，由此做出可信度较高的研判成果与教育改革策略。因此，在传统高职体育教育中引入“互联网+”技术，内涵主旨即在于：基于丰富的网络资源显著提升教育公平性，使得学生可以实现基于多元平台资源的共享式学习，同时，促进教学手段的信息化革新，从而切实解决传统教学过程中学生学习兴致不高、教师教学效率低下等短板问题，由此构建基于“互联网+”的高职体育课堂教学模式，切实促进高职学生体育素养的高效发展。

2 基于“互联网+”的高职体育教学模式的构建方向

基于“互联网+”的高职体育教学模式，并非仅是单纯地将体育教育与互联网技术结合起来，而是指在体育教学过程中将互联网信息技术进行深度融合。简而言之，基于“互联网+”的高职体育教学模式，就是旨在以“互联网+”为技术环境，引入线上学习与线下教育深度融合的体育教学模式，从而打破传统高职体育教学在时间、空间上的局限性，以全新方式赋予体育学习以多样性。

2.1 优化体育教育模式，打破时空地域桎梏

基于“互联网+”的高职体育教育模式构建，应当切实将传统教育模式中“教与学”相互分离的情况予以改善，打破两者之间的壁垒，突破时空地域桎梏，从而使得体育课程教学过程的空间与时间得到延伸，拉进“教”与“学”之间的关系，使得体育课程不再是只能存在于田径场、篮球场等特定项目训练区域的学科，而是由“在场”转为“在线”。通过互联网技术与体育课程教学方式的融合，教师在选择授课方式时具有更为丰富的多样性，学生也能够展开更加具有创造性与活力的体育学习。

2.2 转变课程教学结构，构建双主体教学模式

从教学主体来看，传统高职体育教学体系中，教学主体侧重于教师而忽略了学生的自主学习能动性，此种现状并不利于激发学生的体育学习兴趣。因此，基于“互联网+”的高职体育教学模式应当转变教师与学生角色，凸显学生在学习过程中的主体地位，构建双主体教学模式。同时，在“互联网+”背景下，体育教育的主要发展趋势为教学信息化。尤其是随着网络信息技术与教学设备、方式、手段的深度融合，新兴教学技术能够在很大程度上解决传统教学模式的短板问题，助推高职体育教学发展。所以，实际教学过程中应当将新兴教学技术的引入与融合作为首要重点。

2.3 重视教育方法先进性，拓展体育教学载体

重视“互联网+”背景下高职体育教师所应用教育方法的先进性。在数十年的教育发展历程中，由于教学设备在空间场地的局限性，体育教育教学模式相比于其他文化课程存在一定滞后。而在“互联网+”背景下，体育教育理念以及模式也应当随技术发展而有所更新，使得互联网技术能够作为体育教育革新的有力推手，促进教师信息素养以及教学专业能力的提升。同时，体育相对其他学科课程而言，更加重视学生身体机能素养指标。因此可以将大数据作为学生个人身体素质的重要研判指标。如长跑、足球、篮球等体育运动项目，都可以参照学生在不同体育项目的具体技术标准进行统计与分析，弥补传统教学模式中难以对学生动作标准性与规范性进行严格评价的不足之处，从而为学生选择适合的体育项目以及改进学习短板提供有效参考价值;

3 基于“互联网+”高职体育教学模式的具体构建策略

3.1 提升体育教师信息素养，重视师生有效互动

对于高职体育课程而言，师资队伍的综合素养水平至关重要。首先，高职体育教师团队应顺应互联网时代的发展趋势，加强自身信息化素养建设，跟紧时代发展步伐，并重视自身知识结构的更新与变化，由此才可以对学生的体育理论知识架构以及综合实践应用起到正确的引导作用，继而激发学生学习动力，强化体育学习信心，突破体育学习局限。其次，从学校方面而言，应当加强对于体育教师教学能力的培养，为其提供多元化的进修、培训机会，尤其是有关多媒体教学技术、微课制作等方面的教学技能应用，由此才能够为高职学生体育技能训练提供良好的教学基础。不仅如此，高职体育教师应当正确定位自身监督者与启发者的角色，发挥网络化教学模式的优势，拓展学习资源，补充教学项目，激发学生自主探索、突破自我的主观能动性;最后，高职体育教师应当重视同学生的有效良性互动。处于高职院校的学生身心尚未发育健全，互联网时代之下，其将面对网络中良莠不齐的多元化信息，因此高职教师的引导作用至关重要，而教师的正确引导可以切实发挥互联网这双刃剑的优势。例如高职体育教师可以应用多类社交平台作为体育课程任务发布平台，并为学生提供课后答疑，甚至对相关体育问题进行深度探讨，由此将网络作为媒介，拉近师生之间的关系，消除传统教学模式中师生隔阂严重的弊端，从而推动高职体育教学工作的完善化发展。

3.2 充實体育教学数字库，增强体育资源应用效率

高职院校多数都有自己的办学重点和特色，教学优势鲜明，体育课程的受众是全体学生，教师专业知识的传播需与数字化技术高度融合。所谓数字化教学就是借助资源信息化，扩展课程教学的共享范围，提升教学有效性。在数字化平台，各高职院校之间能够互相借鉴先进经验和理念，实现优势互补，共同提升教学质量，充分利用优秀资源。开放的资源库能够集中各校教学资源形成“合力”，知识讲解、竞赛视频、运动实践等资源都是众多教师的投入结晶，这些资源对学生都具有较强吸引力，自主学习热情高涨。另一方面，我们可以明确高职院校之间存在着纽带关系，教学发展息息相关，一校充实了体育教学数字化库，其余院校便能合理搜集所需资源，补足自身体育教学的缺陷，达成“取长补短”的目标。在教学资源数字库建立起之后，相应教学资源会日益丰富，随着理论课件、实践方案、竞赛录像等资源的不断投入，要求有教师专职负责资源整合和管理，提升资源应用的便捷性和有效性。特别的，需要结合社会风潮提取最流行、最受关注的体育运动实践项目，将其推送给广大学生去实践，并适当提供场地、器材的支持，顺应社会风潮能够很好地调动学生运动热情。

3.3 发挥互联网平台优势，拓展赛事学习资源

高职院校每年均会举办校园运动会，调动广大师生共同参与。其中，篮球比赛、排球比赛、田径项目往往是最受欢迎的项目，参赛人数众多。这些项目在竞赛过程中观赏性强、赛况激烈，运动相对应的粉丝也在逐年增加。在“互联网+”概念与体育教学模式融合改革的趋势下，教师可以充分利用校园内网平台，在运动会开展前宣传各项体育赛事和观赛热点，在会后及时共享竞赛录像以供广大师生观看讨论，总结经验提升自己，增强师生日后的运动热情。例如，多数男生热爱篮球，持续关注NBA赛事和球星，他们虽然达不到专业运动员的身体素质和运动天赋，但是在不断地观赛过程中也能学习正确投篮姿势和篮球策略。再如，女生喜欢排球赛事，他们善于聆听和总结，在不断观看专业赛事的过程中，也能修正自身排球动作，在运动和比赛中良好发挥。体育相关视频资源既可以截取公共资源，也能剪辑校园运动会的精彩赛事。平台除具有展示功能外还具有强有力的传播功能，增设交流评价功能，便于师生发表个人见解。体育共享平台打破了师生间的隔阂，在平台中大家都是“体育人”，话题也都围绕体育运动和赛事，在交流讨论中提升大众对体育的认识和认可。

3.4 培养体育微课制作能力，激发学生学习动力

基于体育运动和知识正处于日益丰富过程中的特点，创建体育微课，扩展微课共享水平并提升制作水平。微课是以中短时长的视频或动画作为教学媒介，树立体育教学知识点，例如体育教学侧重点、体育动作难点、学生安全健康警示点及验收考评规则等主要环节，创新教育模式，例如将教学主题、动作要点、教学案例等作为情景画创作素材，扩展学习方式形成在线学习资源，增强了学生获取知识的便捷性和灵活性。这种模式正顺应了当代体育发展和教学多元化的方向，同时打破了课堂教学场地和时间的局限，帮助学生适时获取体育知识，削减了学生课程压力。另一方面，微课的存在帮助学生充分利用课余时间，将体育运动推广至课下、呈现给大众，有利于推动体育教育全民化、终身化发展，让体育教学不再停留在校园和课堂，有利于激发学生学习兴趣和锻炼热情。体育知识的传播不仅在课堂进行，体育运动也非课程任务，学生应当将其作为一种习惯或爱好。高职体育教师可以借助微课的灵活特征，将体育知识传播延伸至课堂外，引导学生自主学习实践体育知识，加强适时开展体育运动的意识。微课制作要充分结合体育教师专业知识和互联网+所带来的技术便利。任课教师应当适时更新课件制作知识，并合理应用互联网+的开放性，在网络平台上搜罗对教学活动开展有帮助的内容，适当添加到自己的教学微课中，优化课程结构并提高时间利用率，只有这样才能借助互联网+的技术优势配合体育教学的碎片化趋势，深化互联网+与体育教学的融合。当前互联网平台中，已经上线众多体育精品课程，高职体育教师应当总结网课特色和优势，借鉴精品课程制作思路，结合自身专业知识更新课程。例如太极拳课程，太极拳自身动作缓慢讲究屏气凝神，多数高职学生对其并不感兴趣，但是太极拳又是一项知名度高、影响深远的国民运动，在互联网平台上存在众多相关素材。开展教学活动时，教师可以广泛利用公共素材，充实课程内容，改善课程趣味程度。例如，可以截取太极拳动作错误示范，让学生轻松加强对动作的认识和记忆。特别的，教师还可以着重准备太极拳历史演变进程、优秀太极拳演出等素材，引导学生体会太极拳所蕴藏的深厚文化内涵，明确其并非是简简单单的动作招式，而是中华民族人民智慧的结晶，提升学生对太极拳学习的热情和动力。

4 结束语

综上所述，互联网+的兴起和应用为教育模式变革带来巨大推力，对此，服务于教育一线的教师，尤其是高职体育院校的教师，应当在全面分析自身业务进展的基础上，充分发掘传统教育模式的不足和限制，主动应用新技术，一改教育观念的同时换新教育模式，向学生呈现高效率、高质量的体育教学，助力学生实现个人有益发展。

（作者单位：安徽电子信息职业技术学院）