基于“双减”政策的作业管理策略

摘要：“双减”背景下需要切实加强中小学作业的规范管理，全面提升作业的规范性、科学性和有效性。通过在小学生作业管理中实施减去高负低效的作业、增加突出个性的作业、创新作业的呈现形式、挖掘作业的育人功能等策略，让完成作业成为学生自主反思、自主选择、自我负责的过程。

关键词：作业管理;“双减”政策;全面育人

中图分类号：G622.46

文献标志码：A

文章编号：1673-9094（2022）02B-0047-03

收稿日期：2021-11-10

作者简介：彭莉娟，苏州工业园区星澄学校，高级教师，主要研究方向为小学语文教学。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，目的之一是全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。在“双减”背景下，该如何让“双减”政策政策落地生根？如何在落实过程中精准减负而不减质？如何发挥作业的育人功能，来促进学生的健康成长？为贯彻落实中央有关精神，全面提升学校作业的规范性、科学性和有效性，苏州工业园区星澄学校对作业管理进行了大胆实践。

一、实行减负增效，做“应该做”的作业

（一）注重讲练结合，实现作业前置

从教学环节的角度来看，课堂作业的优化是提高课堂教学效率的有力保证。课堂上杜绝“满堂灌”，做到精讲精练，留8分钟左右的课堂作业时间，把学习中要完成的相关作业有目的、有计划地分解到课堂上，让所学与所练紧密结合起来。教师及时发现学生作业中遇到的问题，及时进行指导，减轻学生课后作业的负担。

（二）减去低效作业，加强统筹协调

作业的主要功能是检验学习效果、巩固练习和应用拓展。“双减”后，教师充分分析学情，不布置机械式、重复式的作业，紧扣课程标准，精选作业内容，布置有效度的作业，注重对当天课堂学习的总结，合理形成知识的贯通。各备课组、班主任统筹协调，合理确定每天各学科作业的数量和比例，严控各科书面作业总量。

（三）设置分层作业，做到因材施教

备课组根据单元内容设计知识清单，并以其为抓手，让学生根据清单逐一落实，做到基础知识的牢固掌握。同时针对学情，根据学生所学情况，布置不同的作业任务，引导学生根据自己的能力选取有把握的练习来完成。单元知识清单就像一份“自助餐”，学生根据自己的需求灵活选择“我应掌握”“我能挑战”“我会冲刺”的分层作业。教师还可以依据学生的个性发展需求，为其量身定制作业，激发其主动学习的积极性，使作业更具选择性和针对性。

二、突出个性特色，做“有意思”的作业

（一）根据学科特点，凸显学科特色

根据不同的学科特点，教师设计不同的作业模式，分享高效的学习方法。学科特色作业内容有创意，形式新颖，体现学科特点，展示学生才能。比如，数学知识点的学习需要举一反三，学生的易错习题或者较难习题需要经常反复练习。语文、英语是学习、运用语言文字的综合性、实践性学科，学科作业应当从听、说、读、写四方面落实。数学的“计算达人”“错题集”“周周练”等，语文的“循环日记”“好书推荐”“整本书阅读单”等，英语的“绘本思维导图”“一起来配音”“情境小对话”等，都是学生觉得有意思而愿意做、乐意做的作业。

（二）根据学生心理，强化实践体验

心理学研究表明，小学生主要以具體形象思维为主，并逐步向抽象性思维过渡。根据这一心理特点，教师设计让学生动眼、动手、动口、动心的实践操作性强的作业，让其在解决实际问题的过程中巩固学到的知识。比如学习了轴对称图形后，结合小学生的年龄和心理，让学生寻找生活中的轴对称图形，拍照上传，组织线上摄影展。充满对称美的建筑、商场里对称陈列的商品、天空中偶尔出现的对称的云朵......都被学生用镜头捕捉下来，他们在实践中发现美、体会美，强化实践体验。元旦来临之际，还可以让学生运用轴对称图形的知识剪窗花装饰美化教室。就在找找拍拍剪剪的过程中，学生对于轴对称图形的特点了然于心，作业也做得兴趣盎然。

（三）利用线上资源，追求教智融合

在“互联网+”的时代，纸笔作业不再是作业唯一的形式，可以结合苏州工业园区易加学院要求学生完成相关的学习任务。根据不同的教学阶段，下发“前学”“共学”“延学”的学习单，指导学生科学利用课余时间，完成必要的课业。比如根据“前学”学习单，学生可以有步骤地预习新课，也可以发现自己理解的“盲点”“痛点”“难点”;“共学”新课时，学生通过教师推荐的微课进行重点学习，就更容易突破知识的重难点;“延学”学习单上，教师根据学生的兴趣准备好拓展学习材料，让其深入钻研。教智融合的作业，让学生丰富了学习的渠道，提升了学习的兴趣，也拓宽了学习的视野和眼界。

三、满足心理需求，做“喜欢做”的作业

（一）减少书面作业，创“无书面作业周末”

“双减”以来，学生基本能在学校完成书面回家作业，所以一学期可设置3～4次“无书面作业周末”。“无书面作业周末”可结合春秋季社会实践活动、传统节日等灵活设置，布置阅读观察、调查统计、劳动实践、艺术表现、项目化主题等类型的作业，通过这些学生“喜欢做”的作业让学生多关注生活，了解社会。“双减”后首个国庆长假，正逢《长津湖》《我和我的父辈》等优秀影片上映，教师布置“家国”主题的作业，让学生看影片设计广告、调查评选“国庆最受欢迎影片”、打卡红色革命景点、为家人做“欢度国庆”创意菜。这个在“国庆”与“双减”共同加持下的“无书面作业周末”丰富多彩，学生们看着精彩的电影，和家人尽享天伦，同时深切感受到现在的幸福是由革命先烈的牺牲换取的，祖国的日益富强令他们无比自豪。

（二）转变时间要求，延长作业周期

作业不仅是学生学习上的帮手，更应该是学生成长的载体。“双减”后，要转变作业形式，尝试布置长周期、多主体、打破校园围墙等学生“喜欢做”的作业，让每一位学生都能在满足心理需求的同时深度合作完成深度作业。例如，让学生分小组通过观察记录一年中学校旗杆影子的长短变化，学生会像“小科学家”一样，兴致勃勃地认真地定时定点观测记录，把它作为一个神圣的科学任务来完成，通过观察和思考，既深刻理解地球公转的意义，又养成了严谨认真的学习习惯。再如学了《故宫博物院》，可布置“故宫深度游”的作业，让学生观看有趣的故宫纪录片“云游”故宫，继而制定故宫一日游的旅游计划书，画一张故宫参观路线图，并选择和了解一两个景点的相关历史，做一回“网红小导游”。这样的长周期作业，可以培养学生综合运用知识的能力，可以为培养具有终生学习能力的学习者奠定基础。

（三）免除學科考试，趣味闯关晋级

“双减”后，小学一、二年级没有书面考试，其余年级也仅有一次期末考试，面向学科核心素养的培养，更需关注学生对真实问题的解决能力。作业设计时更要注重校本化、生本化、情境化，需要注重作业完成过程的合作与探究，需要注重作业完成过程中学生思维发展和实践能力的培养。比如学科考核就可以将考核知识融入富有童趣的闯关晋级活动，每个学科一学期设置1～2次闯关晋级活动，如语文的“百词竞赛”、数学的“最强大脑”、英语的“听力大闯关”、美术的“设计一把小扇子”、音乐的“灵动的节奏”、体育的“最美抛物线”等。这些生动有趣的作业把枯燥单调的做题变成了轻松愉快的闯关之旅，为学生搭建多元成长的平台，完美诠释减负增效的作业观。

四、挖掘育人功能，做“滋养人”的作业

（一）打破学科壁垒，实现知识迁移

作业结构要打破学科间的界限，用领域化的思维，设计跨学科学习的作业。不同学科的结合，有利于学生知识横向迁移能力的提升。形成合作机制，不同层次的学生彼此支持，从自己的起点获得进步，培养换位思考的能力和同理心。

（二）问题驱动学习，实现能力跃升

通过问题驱动的方式，建立项目化学习的模式，完成项目化主题作业，一个年级一个学期定一个符合儿童生理、认知规律的，且能在与儿童生活的连接中激发儿童探索欲的主问题，分成不同的小组去解决不同的子问题，在探究的过程中培养儿童在日常生活中保持一致性、连续性、稳定性、开放性与可塑性的能力与品格。作为课堂教学活动的必要补充，项目化主题作业是整个学习历程的一部分，是课程和教学的自然延伸，能够促进学生学习在更高层面上的“再实现”。

（三）密切关联生活，实现五育并举

作业设计可以突破教材、课堂的既有限定，鼓励学生在生活场域中运用知识、发展兴趣、突破自我。2022年寒假，正值北京冬奥会召开，教师可以利用冬奥会的契机，针对不同年段的学生，设计不同的“冬奥作业”。低年级学生在家长陪伴下观看冬奥会，学习冬奥歌曲，感受运动员顽强拼搏的精神;中年级学生可以分享“我最喜欢的冬奥运动员”，尝试冰雪运动，强健自己的体格;高年级学生可以通过资料搜集梳理某位运动员的成长过程，写一篇作文，针对网络上的不同看法发表自己的见解，训练自身的批判性思维，提高写作和表达能力。布置五育融合的作业，让学生在生活中学习，在实践中体验，最终实现精神的成长。

“温故而知新”，作业是教学过程中必不可少的环节。“双减”背景下的作业管理应该遵循教育教学的规律和人才成长的规律，强调以学生发展为本，让学生走出书山题海，远离课外补习班，到生动鲜活的社会大课堂里去“野蛮生长”，让作业真正成为促进学生健康成长的“营养餐”。

责任编辑：贾凌燕