浅谈农村小学音乐美育

徐舒妤

【摘要】美育，也称为审美教育。随着新时代的来临，在素质教育全面推广实施的背景下，美育成为素质教育不可缺少的一部分，在我国整个教育教学体系中发挥着巨大的作用。《新课程标准》明确指出，音乐课程是一门以审美教育为核心，以兴趣爱好为动力的课程。同时，音乐课程也是开展美育教学的主要方式之一。通过音乐教育引导学生陶冶自己的情操，培养学生的审美意识，开发学生的想象力和智力，有助于学生个性与全面的同步发展。本文通过结合笔者所在农村小学的教学工作实践活动经验，谈谈农村小学音乐美育的教育现状以及相关对策。

【关键词】美育;农村小学;音乐美育;现状对策

一、美育的定义

美育，也被称为审美教育，即通过培养学生对周围事物的感受能力、想象能力、识别美丑能力和创造能力，使青少年能正确地分析事物，正确地判断事物的美丑善恶，并且不断提高鉴赏美的水平，具有高尚的情操、理想、品德和和素养。美育是通过一定的媒介让学生看到美，听见美，触摸美，感受美，通过周围事物的美从而看到高尚的情操、善良，确立自己的美的品质，从而成为一个富有创造力的人，在生活中成为一个艺术家。在成年人的眼里，一朵云是一团水蒸气，但是在孩子眼里，它就是一匹马儿，一头大象，一座城堡，一座亭台楼阁，甚至是一整个奇妙的世界。想象力所到之处，花儿在翩翩起舞，鲨鱼在高空翱翔，坚硬的石头也能开出艳丽的花。而审美教育就是引导学生感受美、体验美，通过美让学生的心灵得到熏陶。蔡元培先生提出：“美育就是培养学生个性发展，培养学生良好的审美能力、健康的心理品质和端正的人生态度。”除了培养视觉上的审美能力，还需要培养想象力、创造力;美育是塑造学生美好心灵的教育，是学生树立正确三观的有效途径，是一个潜移默化的过程，它在于让学生慢慢感受、体会世界的多彩，慢慢学会欣赏生活中的美好，丰富他们的生命，成就他们的人生。

二、音乐课堂开展美育教学的重要性

《小学音乐新课程标准》明确提到：“音乐课是基础教育阶段课程体系中的重要组成部分，是落实开展美育教学的方式之一。学生作为审美的主体，在优美、积极、健康向上的音乐中获得美感体验。”音乐课堂教学不是为了培养学生成为音乐家，也不是学会一两种音乐理论知识和基础技能，而是以审美教育为核心，激发和培养学生学习音乐的兴趣和良好态度，培养学生爱好音乐的情趣，提高学生的审美观念和审美情趣，塑造一个全面发展的新时代学生。在小学音乐课堂教学活动中，美育教学占据了极其重要的地位，在教育教学当中发挥着双重功能，分别是满足基础知识技能培养要求、促进音乐艺术作用功能的发挥。为了确保小学音乐课堂教学中能深入落实美育，首先要认识到开展美育的重要性：

（一）音乐美育具有培养高尚情操的功能

音乐，是搭建学生心灵沟通的桥梁方式之一，当学生听到一首优美的音乐时，每一个纯净的心灵都会陶醉在这优美的音乐中，带给他们无限遐想的空间。学生的情绪情感总会支配着他们的认知和行为动作。因此，学生的情感态度将会影响着他们对生活的态度。然而，小学音乐中的美育教学就是一项对学生情感教育的活动，通过“寓教于乐”让学生充分感受音乐当中包含的美好，并借助这一方法不断净化学生的心灵，感受到丰富的情感体验，在引领学生趋善避恶的过程中，塑造良好的道德情操。

（二）音乐美育具有提高身心素质的功能

从美育的特点来看，音乐教育对学生身心素质方面起着极其重要的调节作用。在小学音乐教学活动中恰当地融入美育，就能够有效地彰显出素质教育精髓。在教师的带领下，学生全身心融入到音乐中，尽情地遨游在音乐海洋里，可以调节学生的心态平衡，会让学生的注意力出现转移，内心会获得平静，促进身心健康发展，充满正能量，激励学生努力进取，悲伤的情绪在快乐的情绪中得到化解，有助于学生培养积极乐观、健康的心理状态，使得学生能够保持开朗超脱的良好状态，积极主动地面对学习与生活，面对困难勇于克服，形成健康的心理素质。

（三）音乐美育可以为学生人格健全发展提供有效方式

音乐教育可以使学生的个性全方位提升，也是一项发展和塑造人类的工程。音乐中的每一条旋律、每一个节奏、每一个音符、每一句歌词都具有强大的能量，渗透着每个人的心灵深处。柏拉图在《理想国》中提到：“一个孩子如果从小接受了良好的教育，具有分辨美丑的能力，反感丑陋的东西，欣赏优美的东西，用美来熏陶自己的心灵，使心灵变得真善美;若是从小受到了不好的教育，心灵便会变得丑陋。因此他从小所受到的教育，将会决定他以后是一个怎样的人。”音乐教育作为审美教育的重要组成部分之一，学生人格的培养及人格的完善不是通过生搬硬套的知识讲解就能达到目的，而是要加大对学生的美育教育熏陶，培养学生积极乐观、积极进取的精神，促使学生朝着美好方向努力前进，塑造一个健康的灵魂。

（四）音乐美育具有激发思维能力的功能

法国作家、大文豪雨果说：“开启人类的智慧有三把钥匙，分别是文学、数学和音符。”音乐作为其中的一把钥匙，说明它有着重大价值。这把音乐钥匙，我们将之称为“艺术思维”。音乐美育教学活动的重要特征之一就是形象思维，它是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是只要用直观形象的表象，解决问题的思维方法。美育是将人类世代积累的审美经验对教育客体进行教育的过程，其目的是使其初步的、低级的感觉、知觉、表象发展为艺术审美的、形象思维的直觉。音乐不仅仅是简单的听音欣赏，而是一种文化与艺术相结合的综合性思维方式。音乐美育活动的开展，不仅能够增强学生对美的感知能力，还可以调动学生的各个感官，让学生的思维、想象和记忆等多方面能力不断地得到发展。同时，学生還会因为生成创造美的积极性而不断扩展思维，培养、提高学生的创新精神，挖掘学生的创造力。

三、农村小学音乐美育现状分析

（一）学校对美育认识不充分

在现今应试教育的背景下，农村地区的家长总是把孩子的文化科学习成绩放在第一位，不能深刻地认识到学习艺术科对于孩子成长过程中的好处、有益影响。大部分学校领导只注重升学率，把艺术课程当成无关紧要的科目，把语文、数学、英语等文化科目放在学校教学的首位，并投入大量的教学资源、设施到文化科教学中，使得音乐、美术、德育等辅修课程的教学得不到重视，对美育教学分配的资源非常少，教学的开展也只是流于形式。因此，美育课程在学校的教学体系中一直都处在边缘地位。尤其在临近期末考试时，教师还会利用美育课程的教学时间用来补充语文、数学及英语方面的学习。

（二）音乐教学资源条件差

在各级政府部门的帮助下，一些农村小学的音乐教学资源和设施设备有所改善，但是不足之处还是存在的。通过调查数据显示，大部分农村小学学校里基本上没有专门的音乐教室，所占比例少之又少，没有音乐教室，低年級的音乐课堂教学活动无法顺利进行，甚至是限制了中高年级的学生上课。学生上音乐课时会受到活动空间环境的限制，如果学生上音乐课坐在原本的班级教室，在进行音乐游戏活动时，全班学生站起来都比较拥挤了，何况还要动起来做游戏。更重要的是，在原本的教室里上课时，在练练声、唱唱歌的时候发出的声音，隔壁在上课的班级必定会受到影响。由此可以看出，专用的音乐教室对于音乐教学活动的开展是尤其重要的，包括必须配备的音乐设施，如，钢琴、电子琴等乐器、多媒体电脑、座位的安排及摆设、教室的音乐环境布置、优质音响，等等，这都是会影响学生对音乐的学习与兴趣。因此，在这种教学资源设备严重失调的情况下，需要不断地完善农村小学音乐课堂教学资源设备的数量和种类，以满足小学生群体的不同需求。

（三）音乐师资力量不足

音乐教师作为审美教育的倡导者和传播者，在整个音乐教学的工作过程中起着主导作用，对于学生起着启迪和引导的重要作用。如今大部分音乐教师整体趋近于低龄化状态，都是音乐学师范专业毕业，是具有现代音乐教育发展理念的教师，接受过专业的音乐教育教学方法培训和教育学心理学的学习，其保障了音乐课堂教学活动能够顺利完成。一位更加专业的音乐教师为农村的音乐教学带来了更多的新鲜血液，充实、丰富了基层工作，极大地提高了基层的音乐教学水平。但是通过调查显示，目前我国农村小学音乐专业教师仍然严重缺乏，音乐师资队伍力量严重不足，很多音教老师都不是音乐专业毕业的，大部分都是语文、数学、英语教师等兼职音乐课的教学。这些教师没有经过系统、专业的音乐理论知识和教学技能的学习，这样的音乐教学又怎会让学生对音乐有一个正确的认识，怎么能让音乐教育得到正确的发展？这样的情况势必导致音乐课教学质量不高，音乐教育就更加会不受重视，教学资源、精力自然就投入到了文化科上面去了。

（四）学生对音乐兴趣不浓厚

由于农村一些学校缺少专业的音乐教师或是未开设音乐教学课程，没能让学生正确认识、了解音乐这一学科，所以导致很多学生对音乐存在误区，没有一个正确的认识。根据调查，大部分农村小学生认为音乐课比较单调乏味，音乐课的内容不能吸引小学生的兴趣，所以不能吸引他们的注意力。他们认为，音乐课就是教师单调地进行教唱歌曲，找不到音乐学习的快乐，也就不会对音乐有兴趣。农村地区的各项基础设施建设没那么完善，也没有丰富的文化娱乐生活，甚至在偏僻一点的农村还没有通网络、电视及广播。因此，农村学生对音乐课没有兴趣也是能够理解的。教师更应该关注音乐课程的本体，充分发挥出音乐的优点，寻找能够激起学生兴趣的方法，让学生体会到音乐是一种艺术。教师在课堂上要用多种形式体现出音乐的多样性，把音乐的美在课堂活动中表现出来，让大部分兴趣一般的学生可以转化到有兴趣状态。

四、改善农村小学音乐美育教育的对策

（一）高度重视，提高认识

《小学音乐新课程标准》提出，小学阶段的音乐教学是为了面向每一个学生，挖掘、开发每一个学生的音乐潜能，并从中受益。学生在学习音乐的过程中，他们的人生观、世界观、价值观和审美观都将会得到培养，这为全面开展素质教育、学生全面发展做铺垫。因此，政府部门的相关领导和学校领导应该要统一思想，更加关心和支持农村小学的音乐教育事业，清楚、深刻认识到音乐课程对于学生的重要意义。音乐在小学生身心健康成长过程中能发挥的巨大作用。音乐教育不仅可以培养学生学习音乐的兴趣，还可以培养他们的形象思维能力、创造能力和想象力。随着学生对音乐的不断认识，在这个过程中，学生会逐渐形成自己的审美观，自己对美丑会有一个定义，甚至拓展到道德品质、个人修养等方面，在精神层面形成一个初步的是非观，这对于中小学生树立健康向上的人生观具有引导意义。

（二）增加投入，改善教学条件

在农村经济发展较差的地区，对于音乐教育的教学资源投入不足，导致音乐课堂教学的硬件资源不够，缺少教学设施设备。然而，一堂高质量的音乐课必然离不开完善的音乐教学资源设施。这就需要各级教育部门、学校在音乐教育教学资源设施方面加大投入，来改善教学设备对音乐教学的限制，保证学校可以顺利开展音乐教学活动。学校应建立一间音乐教室，音乐教室里配备钢琴、多媒体电脑、打击乐器、西洋乐器及民族乐器等。经济发展较好的农村学校可以适当地配备一些高档乐器和教具;经济发展较差的学校也要配备一些必要的基础乐器和教具。政府部门和学校领导应该要正确认识美育的重要意义，增加对农村小学音乐教学的资金投入，为实现美育奠定基础，为实现素质教育做好了基础工作，同时也促进了音乐教育的健康发展。

（三）提高教师队伍职业水平

教育自然离不开教师，尤其是农村中小学教育。目前，农村小学音乐教育发展的一大问题就是音乐专业教师的严重缺乏。现在，最重要的就是扩大音乐教师的队伍，提高音乐教师的专业水平。一方面政府部门需要引进一些新鲜血液，增强在音乐高等院校的毕业生招生宣传力度，并积极号召音乐高等院校的毕业生到农村学校进行教学，尤其是籍贯为当地的高校毕业生，为其提供一个报效家乡教育事业的良好平台，对于籍贯为外地的毕业生，应当安排住宿等条件，从而吸引更多的毕业生，扩大农村小学的音乐教师队伍，为农村小学音乐教学的工作增添新血液。同时也要提高对音乐课的认识、重视，提高音乐教师的教学工作积极性，使得教师投入更多的时间和精力，上好一堂音乐课。另一方面，国家可以制订免费师范生的政策。如今有一部分的音乐院校已经实施了免费音乐定向师范生的政策，免费师范生在大学毕业后需到农村教学。因此，国家政府部门可以大力制订、实施免费音乐定向师范生的政策，为师范生免除在大学期间所需的学费、生活费等，还给予一定的生活补助，提供充足的便利，解决免费师范生的大学学习问题。这样会确保农村中小学每年都进入一批专业的音乐教师，既扩大了农村中小学音乐教师队伍，还能够保证教师的质量。

（四）提高教师专业能力

为了提高农村小学音乐教师队伍的专业素质能力，各级教育部门和学校应要多组織、多开展对农村小学音乐教师的培训工作，不断提高音乐教师的专业能力和教学能力。学校要做好定期对音乐教师进行理论知识和教学技能等方面的培训。可以采用“请进来”的方式，邀请音乐高等院校专家、教授到学校进行指导教学、开展音乐讲座等，也可以采用“送出去”的方式，组织校内的音乐教师到音乐高等院校进行学习，或是到专业培训部门进行培训，通过培训的方式让音乐教师的专业能力和教学能力得到有效的提高。如今，信息技术的不断发展，教师可以通过运用网络信息和交流平台，增进每位音乐教师相互间的交流学习，让每位音乐教师在交流学习的过程中提高自身的专业素质能力及课堂教学能力等，从而提高音乐教师队伍的整体专业水平。

（五）提高学生的学习兴趣

农村小学没有完善的音乐课堂教学设施，音乐器材较少，因此学生学习音乐过程将是单调、枯燥的，提不起兴趣。教师可以通过利用农村地区的优势，利用大自然的资源，如，竹子、木头、泥土等，只要想象力足够、动动脑子，就可以利用这些自然资源加工成乐器。例如，竹筒可以制作成双响筒，竹片可以制作成快板，较硬的木头可以制作成木鱼，泥土可捏成陶埙烧制出来，利用水瓶装入沙子变成一个简易的沙锤，等等，为农村小学音乐教学中的“演奏”这一部分创造了生动、形象的教学内容。这会使学生学习音乐的兴趣得到极大的提高，感受到音乐的魅力。同时，学校方面，应要积极开展文艺汇演、音乐教学讲座、学校合唱节、美育节等艺术活动，力求办出学校特色，成为学校的一个传统文化，这对促进美育的发展起着极其重要的作用，对学生的全面发展也起着重要作用。

综合上述，音乐教育是一种富有奇妙艺术语言的审美教育，发挥音乐的艺术美，既能让学生的情操得到陶冶、艺术修养得到提高，又能助力学生的智力开发，有助于促进学生个性与全面的协调发展，使学生形成正确看待世界的“第三只眼睛”。音乐教育作为实施、开展美育教学的首要途径，是学校全面开展、实施美育不可或缺的一个重要维度。因此，学校领导应该要明确美育的目的、重视美育的作用。现今，社会在不断地前进，文化在不断地大发展大繁荣，随着人民群众生活水平的不断提高，广大群众对审美的追求也不断在提高。因此，农村小学音乐教育所存在的问题需要尽快得到解决，才能满足每一个学生的发展需要，从而促进学生有个性地全面发展，同时也能满足社会发展的需要。各级政府部门、学校领导和农村小学音乐教师要共同致力于落实美育的开展实施，美育的道路也会越走越宽广。

参考文献：

[1]吴春薇.美育视角下的乡村中小学音乐教育[J].社会科学战线，2015（12）.

[2]董强.美育视野下的乡村小学音乐教学路径初探[J].新时代教育，2017（4）.

[3]姜兰.关于农村小学音乐教育的思考[J].中小学音乐教育网，2018.

责任编辑   陈小凤