守正创新 破壁融合 协作共享

陈一芹 戴桂英

2022年2月，深圳市教育局发布在线教学的指引文件，这是继2020年春季之后，深圳市第二次启动全市范围内的线上教学工作。深圳市南山实验教育集团鼎太小学作为广东省小语教学研究先进学校，学校语文科组曾于2020年获得深圳市在线教学先进科组。此次重启线上教学，这支研修型的队伍再次行动起来，承担市级名师在线教学公开课，制作市级教学资源包，开放学校教研活动，提供在线教学样例，展现出团队守正创新的专业态度，破壁融合的创新精神，协作共享的奉献情意，成为助力区域小语空中课堂的实践者与担当者。

重启与重构：重启线上教学，重构小语教学模式

疫情时代，信息技术与教育教学变得密不可分。时隔两年，重启线上教学，深圳“小语人”都面临着文化与技术的新挑战，不再只是要求被动地适应，而是在主动探索中思考线上教学的特殊性，重构有云课特性的小语教学模式。

根据《深圳市教育局关于做好中小学幼儿园2022 年春季学期开学工作的补充通知》指引，南实集团鼎太小学将一至三年级的线上课时长定为20分钟，四至六年级定为30分钟（集中讲授不超过20分钟）。教学时长缩短了，就必然要改变原有的课堂教学结构，建构新的线上教学课堂模式。

在南实集团总校长余耀贤与鼎太小学行政班子的大力支持下，在南山区小语教研员高乃松老师的指导下，鼎太小学语文科组以“一课一得，零存整取”的设计理念，开展了在线教学的课堂研究。以单元整体设计为背景，重塑课堂教学内容;以内容为轴心，每节课聚焦一个教学要点，通过设计适切的教学活动，实现一课一得，得得相连，助推学生语文能力的习得。

闭环与开放：坚持闭环管理，开放区域教研平台

需求倒逼变革。使用什么平台授课？采用合班制还是班级授课？如何运用技术保障教学管理？鼎太小学通过深入的调研，确定了“腾讯会议+classin平台”结合授课，坚持原有的班级授课制，并借助技术平台实现“科组集中备课+教导处巡课记录+平台课堂报告+教师课后反思”的扁平化的闭环教学管理。

变革促进提升。老师们越来越重视还原使用平台直播授课时的教学质效，而不是直接播放微课，推送资源。也正是基于对教学质效的要求，语文组不仅开放校内听课平台，要求备课组长定时听课、科组教师互邀听课、师徒结队相互听课外，还主动向区域开放教研平台，通过腾讯会议分享科组教研活动，起到了辐射引领的作用。据语文科组长白老师统计，从2月21日开始网上授课至4月14日结束在线教学，共有12名语文教师进行了线上教学研究课展示，常规课互听节数达143节，5年教龄以下的青年教师人均听课数达到了14节。

提升助力担当。鼎太小学教科处戴桂英主任作为深圳市第三届名师工程骨干教师，承担了市级课程研究的示范引领重任。3月31日上午，深圳市中小学“名师在线”第二期公开课活动小学语文专场如期举行。戴桂英老师执教了四下《9短诗三首》的线上公开课，吸引了来自市内外一万四千余位老师在线观看，点赞数达十四万，评论区热评八千余条，被多个知名教学公众号转载，实现了小语在线教学研究的价值最大化。

破壁与融合：破壁单向传输，融合多维交互环境

在线教学不仅仅是简单的直播授课，提升教学质效需要实时的学习活动，而这也正是在线教学的困难所在。根据鼎太小学2月份面向全校教师进行的在线教学调查问卷反馈，大部分老师都认为在线教学受限于空间场域，使得面对面的师生交流变得困难，课堂互动有所阻滞，课堂质效得不到保障。而戴桂英老师的在线教学课就借助classin平台，打破了单一空间的单一知识传输方式，将处于不同空间的学生融合在一起，提供了多维多向的交互学习环境，实现了学习环境的真实融合与学习活动的有效落实。具体来说，戴桂英老师的课堂融合了多个层次的交互环境。

师生交互还原现场感。在传统的线下教学环境里，学生由于处于一个全方位立体化接触的实体空间，这种临场感激发了参与欲。而线上直播教学，许多授课平台无法同时呈现学生的画面，使得教师只能自顾自讲解，学生更是由于不同环境差异，无法全身心地投入课堂情境。戴老师通过classin平台的“画中画”功能，实现了12个学生同步上台，并设置了每20秒学生轮播上台，让每个学生都有一种真实的现场感。同时，教学过程中又能根据需要，随时把相应的学生的画面拉到中间位置，以特写功能增强互动的效果。

生生交互增加会话性。戴老师通过邀请生生合作读诗，生生交替发言，以及留言区互动等形式，增加生生之间的互动频率，使学生彼此产生思维的会话，他们互为思维的激发者、资源的补充者、感受的聆听者、表达的评价者等，不仅让学生更有参与感、认同感，而且思考的碰撞与叠加，又促进了学生的深度学习，产生了一加一大于二的良好效果。尤其是戴老师充分运用了在线留言区的功能，发起、鼓励学生及时表达，让学生无形的思考变得有形，闪烁的零思产生延续，生生间的头脑风暴充分激发学生的学习潜力。

师生与平台的操作交互增加趣味性与参与度。戴老师在课上不但通过发放classin平台的小奖杯进行及时激励性评价，激发学生的表现欲，而且授权学生标注功能，请学生在“小黑板”上板演，不仅提升了课堂教学的参与度，还及时掌握了学生的领会与理解情况。这节课，戴老师充分玩转了技术平台，创新教学交互模式，让师生、生生的协作学习也成为多维学习环境中的重要组成部分，为所有观课的老师都提供了在线教学的新范例。

守正与创新：坚守语文味道，创新在线导读策略

戴桂英老师敢于走出自己的舒适区，挑戰现代诗教学。而诗歌教学向来被认为是教学难区，进行诗歌课的线上教学更是一场攻坚战。戴老师虽然借助了技术平台，却并没有用花哨的教学方式去冲淡语文课独有的语文味道。她结合现代诗教学特点和线上课堂特性，反复打磨，最终确定了以读为主、以学定教的施教策略，通过初读——品读——悟读——延读四个板块，达成了解短诗基本特点，读出诗歌的情感美和音韵美的教学目标。首先，初读三首诗，疏通、调动学生读的兴趣;接着，品读《繁星（七一）》，读出画面美、情感美;再悟读《繁星（一三一）》，读出音韵美、意蕴美;最后延读《繁星（一五九）》，提炼策略，迁移学法，顺势开启现代诗的课外阅读与综合性学习的序曲。钟启泉说过：“有效的学习是通过广泛多样的活动而产生的。”这节课正是通过充分的读、品、悟、说、写等学习活动，让学生进入了深度学习体验之中，真正保障了在线教学的课堂质效。整堂课书声朗朗，诗韵绵长，浑然天成，真正做到了让学生轻松学诗，教学一课一得。

宝安区小语教研员陈国富老师认为，这是一节有着浓浓语文味的语文课，真正做到了本本真真教诗歌，通过反复朗读，引导学生读出了诗的意境、情感与韵味。他提出，诗歌教学宜读不宜解，戴老师的每一次读都有目的、有意义，带着学习任务的学习活动才会更有学习效度。

南山区小学语文教研员高乃松老师也认为，这节课充分展现了在教学导读策略的创新与优化。他认为，在线教学不具备线下常规课的现实情境和物理距离，面对“小窗口与大屏幕”的教学常态，精准的话语指引和直观的课件呈现相辅相成就显得尤为重要。戴桂英老师这节课用大屏幕在呈现教学内容时，通过运用“标注性文字、延展性图片、启发性填空、组合性阅读、背景性资料”等五个导读策略，让线上导读的效果最大化，让学生的学习实效最大化。

鼎太小学办公室主任李丹萍也是点评环节的嘉宾，她则认为线上教学除了关注导读方法的运用，教师的教学语言应用也是非常重要的导读指引。她认为，戴老师的朗读指导，做到了有“趣”、有“法”、有“效”，让读赋予课堂有效的、高效的生命力。戴老师的教学语言应用更是一种艺术，导入语巧，过渡语顺，评价语真，小结语深。

深圳市教科院小学语文教研员白皛老师引导在线观课的万余名语文老师们聚焦本课，汲取可迁移的教学智慧，即：学会取舍，简化目标;关注体裁，言意兼得;诵读涵咏，披文入情;技术融通，互动得法。

如切如磋同聚云端，互学互鉴共襄诗教。深圳市教育科学研究院的“名师在线”公开课活动为教师们搭建了互相学习、共同成长的高能平台，戴桂英老师也通过这节短诗教学为全市小语教师们提供了“双减+网课”背景下现代诗歌教学的有效尝试的范例，真正起到了名校名师的教研担当。

协作与辐射：协作打磨资源，辐射各级空中课堂

2020年2月至2022年4月两年时间里，鼎太小学语文科组一直坚持以“合作研修，团队精进”为理念，以“勇于担当，乐于奉献”为使命，协作打磨各项教学资源包，共享研修成果，辐射各级空中课堂。

1.精益求精细雕琢，倾情制作资源包

2020年春季，鼎太小学语文科组先后为省、市、区“空中课堂”提供68节微课资源。其中，广东省“粤课堂”3节，深圳市“空中课堂”45节，南山区云资源微课10节，南实集团“腾讯课堂”10节。

2021年，鼎太小学再次接受深圳市教育研究院委任，制作了四年级上册语文微课资源包19节，开发了四上语文全册的作业设计范例。同时，鼎太小学承担了南山区名师教学设计四年级上册的编写工作。

2022年2月，由于教科书有微调情况，鼎太小学语文组也接到了新的任务：为有调整的微课资源包做修改，为新增的课文制作配套微课资源。虽然团队已经有了充足的经验，但为了继续把好网课质量关，仍然多次展开线上教研，通过前期教材解读培训会、中期教学设计讨论会、后期教学微课审核会，层层把关，字斟句酌，竭力做到课课精品。

两年的风雨兼程，鼎太小学语文组为省市区各级空中课堂倾情奉献了百余套教学资源包，不仅内容丰富，而且类型多样，既有配套教材微课，也有个性化习作教学微课。微课质量优异，设计新颖，基于对教材的深入解读，根据单元要素与年段特点，精准定位教学目标，精心设计教学环节，精巧安排教学活动。微课理念前沿，凸显实操，习作微课注重情境化、序列化与过程化的教学指导，与国培标准一一印证;教材微课体现以生为本，关注学生起点，注重学习策略，培养高阶思维，提升语文能力。资源包上线各级教研云平台后，受到了师生们的高度赞誉。鼎太小学也在团队研修打磨中成就了一批专业能力与信息素养兼备的新时代教师，体现了深圳教师在非常时期的锐意进取和责任担当。

2.聚力云端助提升，支援边区促发展

积极帮扶民族小学。鼎太小学是教育部民族发展中心的民族地区智能教育试验区试验校项目支持学校，按照教育部民族发展中心的工作指示，对口牵手宁夏省中卫十一小、四川省甘孜州泸定桥小学、黑龙江逊克县民族小学三地三所民族小学，开展网络帮扶工作。鼎太小学语文组以“共享教育资源，创新教研模式，提升教育质效，促进均衡发展”为主题，以引领示范为抓手，以“双师课堂+空中教研”为基本途径的交流模式，建立了四校区域教研生态系统，实现教研资源共享与教师队伍共长的有效联动。自2021年9月以来，语文组先后为民族小学提供了四次专题培训，五场现场课教学，受到了帮扶学校的认可与感谢。2022年1月，鼎太小学被教育部民族发展中心评选为先进支持学校代表，在全国线上会议上作工作汇报。

送教帮扶薄弱地区。2021年10月，受广东省小语会邀请，戴桂英老师赴云浮市送教。12月8日下午，在廣东省教育研究院“走进粤东西北（河源）教研帮扶活动”开展期间，李丹萍老师赴河源送教，呈现了一节经典名著《西游记》阅读交流课，好评如潮。

支教帮扶扎根村小。鼎太小学语文组白霓老师于2020年3月至2021年2月支教广西百色田阳小学;2021年9月，语文组付世界老师又前往清远市大湖镇中心小学支教，将鼎太小学的语文研修成果在当地分享传播，真正体现了这支甘于奉献的团队精神。

朝花夕拾，春种秋收，心有光亮，自予光芒。有理由相信，在未来的日子里，南实集团鼎太小学语文科组将一如继往地发扬严谨踏实的学习与工作作风，坚定有力地前行在课程建设的道路上，砥砺研修，勇于担当，甘于奉献！

责任编辑   陈  洋