小学信息技术教学实践与思考

林星光

【摘要】随着时代不断发展，信息技术已经深入到人们生活的各个方面，信息技术教育也越来越受到重视。“互联网+”背景为信息技术课程带来了很大的发展机会，在这样的大背景下，要求老师在课堂教学中合理高效实施信息技术，丰富教学形式与内容，提高课堂教学质量。基于此，本文着重分析“互联网+”背景下的小学信息技术教育策略。

【关键词】小学  信息技术教学  教学实践

【中图分类号】G623.58   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）02-0071-03

信息技术教学课程具有鲜明的实用性，因此想要全面地学习该课程，就必须将理论知识与实际操作相结合进行教学。与此同时，在“互联网+”背景下，信息化技术也是社会对人才培养的新需求，提升小学信息技术教学水平势在必行，因此需要学校方面与时俱进，积极开展学校的信息化课程创新。就学校总体来说，由于受到各方面原因的影响，使得学校不少老师仍然坚持着传统教育观点，教学方法也非常单调，部分老师照本宣科，使得课堂内容非常乏味，学生兴趣严重缺失，对学校的发展和学生的成长都存在着不良影响。因此，加强“互联网+”背景下学校信息技术教学，分析提升信息技术教学课程教学质量的策略意义重大。

一、“互联网+”背景下小学信息技术教学的意义

（一）培养学生良好素养

在中国传统教学方式下，许多教师采取填鸭式教学，让学生通过死记硬背的方法进行学习，这使得学生对于基础知识点的掌握停留在表层。同时，许多学生由于没有独立思考与探索问题的机会，自身的才能和素质没有得到很好的发挥。在互联网的时代背景下，学校信息课堂将变得更加多样化，进而能够很好地调动学生的学习兴趣，并且促进学生更加积极地投入到学校教学活动中，以实现学生素质的全面发展。在具体的课堂教学中，老师在运用互联网培养学生学习兴趣的同时，还能有助于学生建立良好的互联网意识，进而为其今后的学业发展作好铺垫，这也是新时期教育对人才培养的基本要求。在互联网时代，利用互联网信息技术进行教学也是现代化教育的发展趋势，互联网信息技术能够帮助教师更加深入地挖掘小学信息技术教学资源，优化小学信息技术的教学方法，更好地帮助学生提升信息技术的学习综合能力，促进学生信息技术核心素养的培养。

（二）构建自主式学习

信息化教育手段可以让老师把枯燥的基础知识转化成为生动有趣的课堂实践，增加课堂丰富性和趣味性，有效吸引学生的注意力，调动学生的积极性，通过独立思考与探究、合作互动等方法有效完成课堂任务，达到对专业知识技巧的深入掌握。小学生对一些比较新奇的高科技的东西感兴趣，教师借助互联网开展小学信息技术的教学，能够使学生更加积极热情地投入到课堂学习当中，能够很好地帮助教师提升信息技术课堂的教学质量。简单而言，在“互联网+”背景下，小学信息技术教学为学习者的主动学习能力的培养带来了更多的帮助，在教学过程中，老师进行合理指导，如此便可协助学习者形成主动的学习模式，推动课程教育进一步发展。

（三）丰富教学内容

在重视信息技术教学之前，许多老师都是照本宣科，严格按照课本具体内容进行教学，但这样的教学方式很难有效充分地调动学生的学习兴趣。在“互联网+”背景之下，则可以很好解决这一问题，老师在课堂中，通过网络便可以很好地实现课堂扩展，对课程内容进行充实，如此便可以顺应时代发展，迎合学生的学习需要，抓住学习者的注意力，为信息技术课程目标更为高效地实现提供助力。

二、“互联网+”背景下，学校在信息化教育中主要面临的困难问题

（一）重视程度不足

随着教学改革不断深化，信息技术教学课程出现了较大的变化，但是从实质上来看，由于信息技术教学课程没有纳入必修课程系统之中，因此，目前部分小学依然对该课程没有投入较大的关注。在这个观念下，不但信息技术教学课程教师课时安排得很少，甚至在临近考试的时候，还会被其他科任老师所挤占，导致课堂教学工作很难顺利进行，信息技术教学课程教学质量的提高也自然就更加无法提及。目前深受中国传统应试教育理念的影响，许多老师和学校没有意识到信息技术教学课程的意义，信息化课程也没有一套专门的考核制度。

在“互联网+”背景下，需要学生具有收集、管理和运用信息技术的能力。但是由于认识欠缺，导致老师在课堂实践中大多采取单一形式的教学方法，没有结合实际情况进行内容创新。同时，信息技术教学课程过于注重基础知识的介绍，在实操课上，更多的是由老师演练，学生往往没有进行实际操作的机会，这就很容易出现学生对知识点的掌握停留在教学表面的情况，课程目标的实现更加困难。同时由于应试教育的因素，很多老师都会在考试之前数周挤占信息技术教学课的时间，从而造成信息技术教学课程的教学时间不够。

（二）学生兴趣不足

小学阶段的学生往往自控能力并不强，对学习者来说，如果他们的学习目标只剩下提高自己的成绩，那么学习过程将会变得苦涩而无趣。放学后，老师会给学生布置大批的家庭作业，学生的大部分课后时间都被作业挤占，学习压力较大。在学校一直维持着高压的学术环境下，信息技术课程也成为了每个学生鲜有的放松机会。信息技术教学课程并不是专业的科目，老师也没有对学生的信息技术掌握程度进行了解，由于不参加考试，所以容易出現课堂教学纪律过度宽松的情况，信息技术教学课程慢慢也变成了学校的游戏课程。大部分学生对信息技术教学课程的兴趣也正是来自于信息学科的娱乐性，而不是对计算机技术及其相关专业知识的喜爱，许多学生喜欢上信息技术教学课程，也就是为了更好地娱乐，以释放自身的学业压力。

（三）家长错误认识信息技术教学

随着计算机技术发展越来越快速，大多数人的生活都离不开计算机技术的支持。目前，很多父母都开始意识到计算机技术可以给子女教育带来的便利，但没有思考计算机技术可能会给学生带来的负面影响。在目前的社会形态中，要想使人们彻底摆脱计算机技术已是不可能的。现如今，许多小学已经通过网络和家长建立了广泛的联系，但是有部分父母接触现代信息科学技术较晚，对计算机技术一直缺乏准确的了解，甚至觉得计算机技术会危害到子女的健康发展，使子女尽量少地去接触计算机技术。当前的中国国民经济发展得相当迅速，家里的经济水平基本可以保证一家一台计算机，同时还可以连入现代数据网络，在这样的情况下，很多家庭都会控制小孩的游戏时间和接触计算机的时间。但实际上，并没有教小孩怎样恰当地运用现代计算机技术，而一味地控制时间，也只会激起小孩的逆反心理，并最终产生负面影响。此外，部分家长完全禁止小孩接触电脑及计算机技术。如果无法改变学生家长对计算机技术的偏见，那么信息化教育也将一直仅仅存在于课堂教学上。

三、“互联网+”背景下小学信息技术教学策略

（一）借助数字信息模拟技术开展教学

在信息时代背景下，随着互联网自媒体技术的快速发展，数字化信息传递已经成为了当前最主要的一种媒体，而网络也作为最主要的信息传递平台，具体的如QQ、微博等，无不在向人们传递这一新时代信息。在这种基础上，人们就可以随时进行信息沟通。因此，对学校信息技术教学也需要清楚意识到这一点，并将之合理运用起来，而并非一直按部就班地组织教学。具体就要求教育方法合理创新，并充分发挥网络资源优势。数字信息模拟技术也是当前十分重要的一种信息技术，将之合理引入学校教学课程中，能够很好地调动学生的学习兴趣，带给学生更加实际的学习感受，从而促使学生实现更深层次的学习，提高教学质量。例如在引导学生掌握有关文字处理方面的知识点时，老师可针对学生的风格特征，组织学生在Word软件上加以有效处理，由学生自行进行文字的布局、色彩调节、修改等内容，并引导学生对问题进行实践探索，从而强化学生对各种文字处理方法的掌握，并培养学生的创造力和信息能力。

（二）合理创设教学情境

优秀的校园环境和气氛对学生的学习具有巨大的助力，这就好像是人们一走进图书室便能产生阅读的渴望一样。一旦老师们能够营造出平等、温馨的课堂环境，便可让学生产生想要学习的愿望，从而积极地投入到教学之中。正是针对此，学校的信息技术老师们需要加大关注，并根据教育理论知识合理设计最适宜的教学情况，推动学校寓教于乐宗旨的有效贯彻，从而培养学生的学习兴趣。比如在“消息的特性”章节教学时，老师应该合理组织展开读书与思索教学活动，从而有效激发学生的读书兴趣，让学生思索其中的故事蕴涵的道理，之后在此基础上创设趣味性、生动性的教学，从而促使学生积极地参与其中。在学生思维探索中，老师也必须适当诱导，使学生认识到消息具有共享性、价值性等特点。在趣味性课程情境创设的时候，还需要老师充分考虑到学生的生活实际、性格特点等。简而言之，也就是老师不但得重视对学生兴趣的激发，还得把课程重难点内容适当表现出来。在此过程中，老师还得从学生使用网络的习惯方面入手，合理利用网络中的各种教育资源，提升教学内容丰富性，为更有效地进行教学助力。

（三）发挥网络资源的作用

在教育实践中，合理实施对学生获取信息意识的训练，就可以使学生从海量的网络信息中迅速发现自己所需要的信息，从而帮助他们更高效地学习。因此，在网络时代下的课堂教学中，小学信息技术教师就得注意到这一点，通过合理运用网络资源，可以充分发挥其功能，从而协助学生形成完备的信息知识系统。因此，在“图片的加工”这一节基础知识教学中，老师们便可抛开传统让学生根据课本照片规规矩矩地加工的方式，而是让学生根据自己兴趣，在互联网上下载相应的照片，然后再根据实际教学需要加以加工学习。在此过程中，老师还必须加强指导，并要求学生可以合理地运用各种加工手法，进而将图形设计成自己更感兴趣的形状。通过采用这个方法，便可以很好地进行教育课程的扩展和延伸，从而激发学生学习兴趣与动手欲望，提高对本教材所学知识技巧的理解水平程度。在其中也可以发现，在“互联网+”背景下，将网络资源合理地加入到教育课程中，对课堂教学的改善将具有积极的促进作用，所以要求老师必须予以高度关注。

（四）发挥多媒体辅助作用

在新时代背景下，多媒体教学设备在科学教育中获得了更广泛的运用，而且具有非常好的功效，有助于把主要知识点生动、有趣、形象地展现起来，从而帮助学习者更有效率地理解。所以，小学信息技术老师即使在课堂中，也要能利用多媒体优势合理地组织学生进行课堂教学活动，这就可能很好促进课堂教学革新，从而有效调动学生的学习兴趣，也促进了学习者得以更加积极地投身于学习，为高效课堂教学的形成助力。因此，在“信息安全”这一节基础知识课程中，为有助于学生更好地掌握本课程知识点，学校信息技术老师在课堂上便可布置适当的教学任务，让学生感受一下被病毒攻击的感受，并以小组为单元进行交流与处理。首先，老师可营造一种病毒环境，将病毒植入学生的电脑中，随后再引导学生将其移除。同时，老师在教学中还可介绍一些实际的例子，以加深学生的感受。最后，老师组织学生对信息安全的重要性展开探讨，并给学生提供了一些保护意见。在这一过程中，老师还可利用多媒体教学设备合理地加以辅助，如运用多媒体技术向学生展示病毒删除方法，如此便可让每一个学生都能学会操作。同时，老师利用多媒体向学生介绍不同病毒的入侵时机，如熊猫烧香、勒索病毒等。如此，就可以很好地降低老师的课堂压力，同时增加了课堂趣味性和有效性。

四、結束语

综上所述，在“互联网+”背景下，学校信息技术老师在教学中需要不断加以优化，合理创新。具体就是积极改革传统课堂观念，导入各类先进的教育技术手段，从而给传统乏味的教学方法带来新生命力，并有效调动学生的学习兴趣，从而进一步提高课堂教学质量。在这一过程中，老师还得给予学生课堂学习主体性更充足的重视，并指导学生进一步实践与探索，这样获得的理论知识便能产生更为深入的认识，并且学习者还能熟练运用，从而取得更理想的教学效果。

参考文献：

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