基于大班幼儿音乐微剧模式的设计与实施

【摘要】音乐是一种幼儿喜欢且容易被接受的艺术形式，对幼儿实施音乐教育不仅可以激发他们的音乐潜力，还可以促进他们身体、语言、认知、情感以及个性等多个方面的协调发展。我园作为幼儿音乐剧特色园，深刻感受到了幼儿音乐剧所具有的知识性、趣味性、创造性、应用性以及美育性，多年来也一直注重对幼儿进行音乐方面的教育。目前，我园大班的幼儿具有较高的音乐素养并具备较强的舞台表现力，因此能够实现对音乐微剧的编排与表演。本文以我园大班幼儿音乐微剧为例，对其设计与实施过程进行了详细的分析，以期为幼儿教育工作者带来一定的启发。

【关键词】大班幼儿  音乐微剧

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）02-0120-03

1.幼儿园音乐微剧创编表演活动的实践意义

1.1提升幼儿的综合能力

在音乐剧的创作和表演过程中，孩子们将接触到各种音乐材料，以提高他们的音乐能力和审美素质，包括介绍性文本和简单优美的旋律。此外，音乐剧中的表演、表情、道具和丰富的服装将极大地激发和培养儿童的思维、表现力和实践能力。它旨在巩固装饰性音乐创作和表演活动中的不同知识结构和技能，提高儿童知识和技能教育的有效性，实现儿童的全面发展。

1.2提升幼儿的艺术修养

音乐创作与表演活动是儿童艺术教育中的一项典型活动。营造优雅的艺术氛围，教育和传授幼儿美，让家长和幼儿充分感受幼儿园在幼儿艺术教育方面的创新，让幼儿愉快地感受自己的才华，表现出轻松开朗、勇于创新的表演能力，培养幼儿的艺术修养和表演自信能力。

2.幼儿园音乐微剧的实践探索

2.1音乐微剧的选材应与幼儿的学习生活相结合

幼儿园的音乐设计和表演通常可以来自熟悉的童话、音乐作品、自然界的动植物，这不仅可以克服幼儿接触外来事物的紧张感，同时也能加强对幼儿在音乐创作和表演等方面的知识和技能培训，以寻找学习和生活的乐趣。基于历史原型，幼儿教师还可以鼓励幼儿适应和创新，发挥他们的想象力和创新力，使音乐选择更好地适应儿童的身心需要，并在音乐的实际表演中收集有趣和有价值的东西。

2.2音乐微剧应以幼儿为主体

幼儿园音乐创作与表演活动应以幼儿为主体，提高幼儿的参与度，鼓励幼儿对音乐创作与表演的各个环节提出积极的想法和建议，鼓励幼儿参与，大胆表达自己的想法，提高自己在音乐实践各个方面的能力。音乐剧的创作和表演包含了多方面的知识和能力，对提高儿童的综合实践能力具有重要意义和价值。因此，幼儿教师可以在创作和表演过程中设计一个主题，鼓励幼儿自己分组分配任务，提高幼儿的参与度和实际交流互动能力。

2.3教师应对音乐微剧教育模式进行总结

教师应认真参与幼儿园音乐剧的设计和实施，总结、发现幼儿的独特才能，并在音乐表演后给予奖励。在幼儿园开展音乐创作和表演活动，必须有明确的教学目标和多样化的教学手段。在活动期间和活动结束后，应提取和总结最有价值的部分，并存储和传播音乐剧视频，让家长在孩子音乐剧的创作和表演中感受到孩子的优秀表现，增强孩子在音乐体验中的自信心，提高参与活动的积极性和活动教育的有效性。

3.《小蜗牛去旅行》音乐微剧的设计与实施

3.1微剧的起源

有一次，我们开展了一个音乐歌唱活动《蜗牛与黄鹂鸟》，歌曲以一个叙述者的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁讥笑它的情景。音乐形象天真纯朴、富有生活气息。孩子们被小蜗牛坚持不懈、永不言弃的精神所感动，经常在表演区自发地边唱边表演《蜗牛与黄鹂鸟》，还跑来问我，谁表演得最像小蜗牛。既然小朋友这么喜欢小蜗牛，我们就在自然角饲养起了蜗牛，孩子们观察蜗牛，照顾蜗牛，和小蜗牛一起玩，发生了很多有趣的故事，建立了深厚的感情。转眼要和幼儿园说再见了，孩子们想把小蜗牛搬上舞台，通过这个音乐微剧把对小蜗牛的喜爱之情和小蜗牛坚韧不拔的品质表现出来。也希望孩子们把小蜗牛的这种精神品质用在以后的学习和生活中，不被困难打倒，敢于面对一切挑战。

3.2剧本的诞生

我们一边翻看和蜗牛在一起的照片以及孩子们的蜗牛日记，一边回忆和小蜗牛在一起的点点滴滴，突然一张小蜗牛爬出自己家的照片引起了孩子们注意，七嘴八舌地讨论起来，云帆说：“这张是小蜗牛离家出走的照片。”我问：“为什么小蜗牛要离开家呢？”丁丁说：“小蜗牛想出来看看家外面是什么样。”航航说：“小蜗牛想出去玩，会认识新朋友。”我：“那一定会发生很多的故事吧！”濛濛说：“我看过一本《一百只蜗牛去旅行》的书，小蜗牛在旅行的路上遇到了很多小动物和它们一起玩。”于是我们有了接下来的《一百只蝸牛去旅行》的绘本阅读活动，了解到有一百只蜗牛去旅行，有些蜗牛怕累、怕远，就在这时，来了三辆车，它们上了车，还有一些蜗牛执意自己走，这些小蜗牛遇到了小鱼，喝到了甜津津的露水;帮小蚂蚁一起搬东西，吃到了香甜的米饭;晚上还和小昆虫小动物们开起了音乐会。

3.3音乐的选定

音乐微剧是以音乐为基础的表演活动，光是一首歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》可不够，我们对其他音乐进行了欣赏与节选：小蜗牛去旅行的音乐，孩子们觉得这段音乐应该是欢快的，我们选择了节奏感较强的《雪人之舞》。小蜗牛坐车和我们之前音乐欣赏活动《猪突猛进》里有一段特别像开车、刹车的音乐刚好吻合。小蜗牛在路上与新伙伴的一段段有趣经历这个情节的音乐孩子们觉得也应该由几小段音乐组成，孩子们一边仔细地听音乐《瑞典狂想曲》一边画图谱，加深了音乐结构的理解。

3.4剧目的确定

音乐选好了，孩子们以绘本《一百只蜗牛去旅行》为原型创编了完整的故事情节来表现音乐微剧《小蜗牛去旅行》：豆豆觉得第一幕是音乐《雪人之舞》，黄鹂鸟来送蜗牛们去旅行，旅行的路上小蜗牛们又热又累快爬不动了。丹丹听到《猪突猛进》的音乐很兴奋想到了第二幕三只小动物开车来，一部分蜗牛们很开心地上了汽车，一部分小蜗牛继续徒步旅行。妮妮觉得第三幕《瑞典狂想曲》是坚持徒步旅行的小蜗牛在路途上的奇遇经历。最后第四幕当当认为坐车去旅行的小蜗牛很后悔错过了路上美丽的风景，应该像歌曲中的小蜗牛一样不怕困难，勇于前进，大家齐唱《蜗牛与黄鹂鸟》结束。

3.5选角自荐与选举

在对剧中的角色进行选定时，小朋友们根据个人兴趣绘制了自己想要表演的角色，有的还为角色绘制了对应的服装与道具。为了使得角色更有带入性，小朋友的自身特点应符合角色的特点。如：蜗牛体型较小，演员的身形也应该较小;黄鹂鸟喜欢唱歌跳舞，扮演黄鹂鸟的小朋友也应喜欢唱歌跳舞;蚂蚁能搬比自己还重的东西，扮演它的小朋友要看上去十分强壮等。孩子们为了能够扮演自己喜欢的角色纷纷拿出自己的看家本领，最终由观众们投票决定角色的最终归属。由于竞争十分激烈，频频出现票数相同的情况，这时孩子们便通过商议，同时使用“石头剪刀布”的方式来确定角色的扮演者。

3.6道具的制作

角色的扮演离不开道具的辅助，孩子们在制作道具时充分发挥了自身的想象力，并通过家长的帮助完成了道具的制作。例如，扮演蜗牛的小朋友想到了家里的快递盒，便请爸爸妈妈帮忙给快递盒装上两个带子，再给盒子涂上漂亮的颜色，画上壳的纹路，背在背上像极了蜗牛壳。扮演黄鹂鸟的小朋友想到了美工区的羽毛和布料，自己动手在布料上粘贴羽毛，再回去请妈妈帮忙把布料缝在衣服上，这样黄鹂鸟的表演服就做好了。扮演司机的小朋友觉得要手握方向盘才能像开车，于是他们找到体育器械呼啦圈，再到美工区找到颜色鲜艳的丝带绑在上面，漂亮的方向盘就做好了。此外，孩子们还自己动手画头饰戴在头上来表示自己所扮演的角色。

3.7微剧的排练

微剧的排练中我们也遇到了各种问题，比如小蜗牛旅行爬累了，肢体上会不会有什么变化？孩子们说爬行速度会减慢，热了还会用手去擦汗。司机来了出现小蜗牛们都上一辆车的情况，要如何站位呢？孩子们觉得不能都上一辆车，要每辆车上都有蜗牛。一些蜗牛上车了，还有些蜗牛在干什么呢？站在原地不动吗？还是要继续爬行？蜗牛和小动物在音乐会做些什么呢？怎么配合的？孩子们觉得音乐会上小昆虫们合奏乐器，小动物和蜗牛一起跳舞。微剧排练每一个细节孩子们都在参与，不断地调整表演动作，让自己扮演的角色饱满起来。

4.幼儿园大班音乐微剧实施的思考

4.1要营造自由开放的课堂氛围

教师作为课堂学习活动的引导者、组织者，在对音乐微剧模式进行教学时，必须关注幼儿的主体性，给幼儿创造自由、民主、宽松的学习氛围。教师以编剧者、合作者和组织者的身份，去打造宽松和谐的课堂氛围，通过老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的思维互动，集思广益，培养幼儿炼新思想的胆识。

4.2提升幼儿的音乐素养及表演经验

表演是幼儿音乐剧中最难的环节，因为幼儿在表演过程中不仅要注意在舞台上的走位，还要注意把控动作的节奏，同时还要与同伴进行互动。为此，应让幼儿熟悉整个微剧中的情节以及与不同情节所匹配的音乐，然后对自己要表演的那段音乐节奏和动作要特别熟练。在未轮到自己出场时应在台下认真准备，当自己的出场音乐响起时应及时登台，上台后要全情投入到表演中。这就需要教师和家长要注重培养幼儿聆听音乐的习惯，提升其音乐分析能力，并通过开展多种类型的表演活动来丰富幼儿的表演经验。

4.3将音乐微剧融入班本课程

音乐微剧是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式之一。通过音乐微剧的教学模式不仅为幼儿提供了丰富有效的材料，而且引导其在自由、宽松的气氛中主动探索学习。在音乐微剧中选取了多种类型的音乐，从而使得每个参与到其中的幼儿的音乐素养都得到了一定的提升。在音乐微剧剧本的制作、选角自荐与选举、道具的制作以及微剧的排练和演出等环节中，幼儿教师可以随时观察幼儿活动情况，并给予及时的引导与帮助，以满足不同幼儿的实际需要。在老师的引导下，幼儿互相学习互相合作，增强合作意识和表演欲望。

4.4及时反馈，积极评价

每一幕微劇完成学习任务后，教师要及时、积极地进行正面的评价，激发幼儿的热情，鼓励幼儿全员参与到学习过程中，这种时效性的反馈对全体幼儿的学习激情以及后续知识的学习都有较强的促进作用。通过课堂上一次次激励的暗示和强化，幼儿能发现相互间的长处和进步。幼儿通过情感的投入，不断发现情景化的学习问题，感受自我，在愉快与自信的课堂氛围中全面成长。

4.5发挥音乐剧幕后的多重功能，营造生生互动的学习情景

剧场的结构、布景和道具的制作都是音乐表演的组成部分。例如门票的设计、座位号的制定、自制舞台布景、表演服装和道具的改编都是幼儿不断模仿和体验动作的过程。因此，艺术生产领域的道具生产线，以及订单、绘图和装配服装，甚至质量流水线，当然会渗透到课堂的各个角落。区域顺序系列用于打破区域之间的定义，网络系列根据幼儿表现的需要进行，将班级的区域活动从一个单元移动到一个环节，再到小组讨论、规划制定，为了便于分配任务，利用分工与合作扩大其他活动的程序管理，使儿童能够在有组织的活动中获得经验，共同应对挑战，获得经验并探索现实。

综上所述，通过《小蜗牛去旅行》音乐微剧的设计与实施，使得孩子们通过自己的双手、同伴之间的合作，还有家园的配合，感爱到舞台设计是色彩丰富的，音乐是多变欢快的，更重要的是剧中所有环节和因素都紧扣儿童的兴趣。同时，孩子们在表演中能够一起经历悲欢离合，一起思考剧情中遇到的各种问题，培养了孩子们的想象与创造力，在合作中提升团队意识和独立思考能力，更重要的是增强了自信，敢于表现自己，为自己的成长感到自豪，更有信心做好一名优秀的小学生。

参考文献：

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作者简介：

李佳琦（1983年8月-），女，汉族，学前学士学位，幼教二级职称，研究方向：学前教育。